Меню

364 игры - Сборник

       СОДЕРЖАНИЕ

1       ИГРЫ-АТТРАКЦИОНЫ


1. Сорви шапку.

2. Что там, за спиной?

З. Стаи рыбок.

4. Мушка.

5. Победи троих.

б. Эстафета водоносов.

7. Паук.

8. Рыболовы.

9. Сшибалочки.

10. Пройди, не задень.

11. Кто сильнее?

12. Веселые поварята.

13. Сделай "пистолетик".

14. На ощупь.

15. Достань коробок.

16. Кто быстрее.

17. Пары - наоборот.

18. Водовозы.

19. Пусть не каплет над головой.

20. Попади в звоночек.

21. Кто быстрее "пришьёт".

22. Бумажная стрела.

23. Не сходя с ребра.

24. Гонки на помеле.

25. Приз в петле.

26. Лихие шоферы.

27. Сороконожки.

28. Таблички.

29. Орел-Решка.

30. Деревья-Салки.

31. Ракетка.

32. Невод.

33. Острова.

34. Налил, выпил, "закусил"...

35. Кто самый ловкий?

36. Пожарники.

37. Найди место.

38. На болоте.

39. Картошка в ложке.

40. Не хуже кенгуру.

41. Проворная голова.

42. Бабочка.

43. Надень колпак.

44. Марафон.

45. Два вола.

46. Водолаз.

47. Баба Яга.

48. Золотой ключик.

49. Сбор урожая.

50. Цвета.

51. Нарисуй солнышко.

52. Скороходы.

53. Почтальоны.

54. Путешествие в темноте.

55. Космонавты.

56. Поиски айсберга.

57. Яблоки на ниточке.

58. Лучший шофер.

59. Матрешки.

60. Быстрые водоносы.

61. Хозяюшки.

62. Золушка.

63. Смотайте шнур.

64. Путешествие.

65. Взломщик.

66. Морской волк - 1.

67. Цепь.

68. Первооткрыватель.

69. Морской волк - 2.

70. Разбей горшок.

71. Тернистый путь.

72. Поросюшки.

73. Порви газету.

74. Скульпторы.

75. Все наоборот.

76. Отыщи друга.

77. Водохлебы.

78. Колодец.

79. Дворник.


1       ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ


80. Отдай честь!

81. Кегля.

82. Сумей сделать!

83. А ну, попробуй!

84. Наряди елочку!

85. Вращай одновременно.

86. Камешки.

87. Ложку на ножку.

88. На одной руке.

89. Послушай, поверь и себя проверь.

90. Прыжок с поворотом.

91. Делай одновременно.

92. Еще раз, но одновременно.

93. Толстощекий губошлеп.

94. Групповой ритм.

95. Бильбоке.

96. Зомби.

97. Кривая дорожка.

98. Курица.

99. Мы все дружные ребята.


1       ИГРЫ НА МГНОВЕННУЮ РЕАКЦИЮ.


100. Не подражай!

101. Смени руки.

102. Подсечка и надсечка.

103. Разбудили - беги!

104 Как тебя зовут?

105. Пиф-Паф.


 

1       ЗАБАВЫ С ВОЗДУШНЫМИ ШАРИКАМИ И МЯЧИКАМИ


106. Не урони мячик.

107 Гавайский бейсбол.

108. Прокатись на мяче.

109. Раздави шарик.

110. Одноногие футболисты.

111. Крючком за мяч.

112. Необычный волейбол.

113. Книга, мяч, монетка.

114. Объем легких.

115. Лопни шар.

116. Футбол-1.

117. Волейбол с шаром.

118. Футбол-2.

119. Чей шар больше?

120. Толкни "ядро".

121. Волейбол с воздушными шарами.

122. Летящий шарик.

123. Бег с "капканом".

124. Эстафета с шариками.

125. Прокатись на мяче.

126. Три упражнения с мячом.

127. Поскачи с мячом.

128. Бег с мячом.

129. Крокодильчик.

130. Поймай сачком.

131. Мяч на ракетке.

132. Мяч на голове.

133. Мяч через голову.

134. Удержи мячик.


1       ИГРЫ И ПОТЕШКИ СО СПИЧКАМИ


135. Горящая спичка.

136. Спичка-копье.

137. Колодезь.

138. Автограф.

139. Почтовый индекс.

140. Кто поднимет больше.

141. Рисуем спичками.

142. Спички - материал конструктора или скульптора.

143. Геометрическая задача.

144. Дунь в коробок.

145. Кто быстрее?

146. Рассортируйте (упражнение на внимание).


1       ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ГЛАЗОМЕР


147. Изготовим крышечки.

148. Логово.

149. Проверь, потом отмерь.

150. Определи на глаз количество.

151. Каков объем сосуда?

152. Проехали километр?

153. Сколько места занимает предмет?

154. Сантиметр всегда с собой.

155. Нарисуй, вырежи, проверь.

156. Взвесь на руке.


1       ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ


157. Как тебя зовут?

158. Рыбачек и рыбки.

159. Водящий.

160. Совушка.

161. Охотники.

162. Невод.

163. Колобок.

164. Берегись, Буратино!

165. Воробьи-попрыгунчики.

166. Испорченный телефон.

167. Вопрос соседу.

168. Горелки.

169. Петушки.

170. Самый ловкий - это ты!

171. Брось в кольцо.

172. Не попадись на удочку.

173. Превзойдите друг друга.

174. Ассоциации.


1       ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ


175. Сколько чего?

176. Диктант.

177. Кондуктор.

178. Геральдика.

179. Литературоведы.

180. Самый внимательный.

181. Главный бухгалтер.

182. Нюхач.

183. Розыгрыш приза на счет три.

184. Учись читать газеты быстро.

185. Сосчитаете ли?

186. Выполни уговор строго.

187. Действуют трое.

188. Различи в шуме.

189. Обойди спиной.

190. Повтори быстро.

191. Используй каждую секунду.

192. Умей слушать и слышать многих.


1       ИГРЫ СО СЛОВАМИ И В СЛОВА


193. Полслова за вами.

194. Алфавит вокруг нас.

195. Слово наоборот.

196. Сначала - существительные, потом - глаголы.

197. Анаграммы и логарифмы.

198. Добавь словечко.

199. Рифмы - омонимы - каламбуры.

200. Ребро Адама.

201. Соревнование телефонистов.

202. Все скороговорки не переговорить, не перевыскоговорить.


1       ВЕСЕЛЫЕ СОЧИНИТЕЛИ


203. Газетная заметка.

204. Сказка.

205. Перевод.

206. Мы любим кино.

207. Из начала и конца.

208. Частушки.

209. Торжественная речь.

210. Невероятная история.

211. Пишем оду.

212. Письмо Ваньки Жукова.

213. Бестолковый словарь.

214. Словарь неологизмов (новых слов).

215. "Праздничные" призывы.

216. Меняем букву, чтобы улыбнуться.

217. По заявкам.

218. Телеграммы.

219. Гороскоп.

220. Афонаризмы.

221. Объявления.

222. "Диссертация".

223. Одна строчка, но в рифму.

224. Коллективное приветствие.

225. У нас все можно.

226. Дни недели.

227. Смена названий и вывесок, улиц, скверов, парков, учреждений.

228. Досье на друзей.

229. Каков вопрос, таков ответ.

230. Дайте совет.

231 Веселый тост.

232. Необычные анкеты.

233. Кто есть кто, что есть что?

234. Новые "кооперативы" и "биржи".


1       ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ


235. Скороговорки разной длины (слуховая память).

236. На ком оборвется? (слуховая память)

237. Увидел, услышал - запомни! (слуховая и зрительная память)

238. Цвет и форма (зрительная память).

239. Движение по памяти (зрительная память).

240. Запомни фигуры.

241. Где стереть? (зрительная память)

242. Скопируй позы.

243. Восстанови память (зрительная память).

244. Вспомни, не глядя (зрительная память).

245. Рисование со слов (слуховая и зрительная память).

246. Рука все помнит (сенсорная память).


1       КУКРЫНИКСЫ И МАСТЕРА (веселые рисовальщики)


247. Испорченный факс.

248. Слон.

249. Автопортрет.

250. Дизайнеры-модельеры.

251. Плакат.

252. Кто это?

253. В природе этого нет.

254. Модель.

255. Открытка.

256. Иллюстрация.

257. Двумя руками.

258. Большой фломастер.

259. Необычные "краски".

260. Робот.

261. Одеть портрет.

262. Реклама.

263. Скульптура.

264. Фант-проект.

265. Новые куклы.

266. Консервные банки (а также банки из-под пива).

267. Рисунок пальцами.

268. Рисуем вместе.

269. Испорченный телефон.


1       ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ


270. Что за спиной?

271. Близкие знакомые.

272. Слово к слову.

273. Успейте подхватить.


1       ПРОСТО И НЕПРОСТО ВЕСЕЛЫЕ ИГРЫ И ЗАБАВЫ


274. Актеры.

275. Достань яблоко.

276. Фанты.

277. МПС.

278. Сосчитай до 30.

279. Ходьба с препятствиями.

280. Музыкальное Караоке.

281. Рыжая обезьяна.

282. Повешенье.

283. Веревочка.

284. С табличками.

285. Игра-шутка.

286. Породисты.

287. С часами.

288. C мукой.

289. C ведром.

290. Кенгуру.

291. Страх.

292. Доска.

293. Свисток.

294. Путешествие в Занзибару.

295. Кит.

296. Бурый медведь - Белый медведь.

297. Мудрость не знает границ языка.

298. Подними "противника".

299. Салочки с шариками.

300. Барыня.

301. Может быть? Не может быть?

302. С конца до начала.

303. "Хотите верьте, хотите проверьте".

304. Перепрыгни!

305. Игра-шутка.

306. Головой, рукой и ногами.

307. Эстафета "Фантазеры".

308. Волейбол всадников.

309. Лучший нос.

310. Шуточные вопросы, забавные загадки.


1       АРТИСТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА ВООБРАЖЕНИЕ


311. Идея!

312. Крокодил.

313. Иди сюда!

314. Изобрази без предмета.

315. Конкурс поэтических жанров.

316. Конкурс "анонимных" поэтов.

317. Конкурс поэтических чувств.

318. "Сурдоперевод".

319. Театральные режиссеры.

320. Кинооператоры.

321. Музыканты.

322. Артисты пантомимы.

323. "Рассказать" жестами.

324. Кто как бегает, ходит, прыгает.

325. Хоровые ансамбли.

326. Оркестры.

327. Танцоры.

328. Сидя на стульях.

329. Театральные артисты.

330. Артисты цирка.

331. Чечеточники.

332. Малые хоры.

333. Песня, в которой есть ответ на любой вопрос.

334. Театр теней.

335. Театр моды.

336. Разыгрываем стихи.

337. Скульптуры, пирамиды, живые картины.

338. Телевидение.

339. Сказочники.

340. Гимнасты-акробаты.


1       Игры на сообразительность

341. Синайская гора.


342. Кухня.

343. Аббревиатура.

344. Писатель.

345. Сказочник.

346. Попробуй догадаться.

347. Зеркало.


1       ПРОЧИЕ


348. Найди того, кто

349. Найди своего близнеца.

350. Игра на имена.

351. Паутина.

352. Ярлык.

353. Знаток платья.

354. Банкир.

355. Фильм ужасов.

356. Веселые мартышки.

357. Викторина.

358. В поле выросла... рубашка!

359. Ох, реклама!

360. Казино.

361. Эстафеты.

362. Ручеек.

363. Хохотунья.

364. Колпак на колпаке.


 

1        

ИГРЫ-АТТРАКЦИОНЫ

1. Сорви шапку.

Состязаться могут двое ребят, а могут и две команды. Чертится круг. В круг входят игроки, у каждого из них левая рука привязана к туловищу, а на голове - шапка. Задача проста и непроста - снять шапку у противника и не позволить снять свою. За каждую снятую шапку команда получает очко.

2. Что там, за спиной?

Двум соперникам на спины прикалываются четкие картинки (рисунки) и бумажные кружки с цифрами, например: 96, 105 и т. д. Игроки сходятся в круге, становятся на одну ногу, другую поджимают под колено и придерживают рукой. Задача заключается в том, чтобы, стоя, прыгая на одной ноге, заглянуть за спину соперника, увидеть цифру и разглядеть, что нарисовано на рисунке. Побеждает тот, кто первым "расшифровал" противника.

З. Стаи рыбок.

Игроки делятся на 2-3 равные команды, и каждый игрок получает бумажную рыбку (длина 22-25 сантиметров, ширина 6-7 сантиметров), привязанную на нитке хвостом вниз (длина нитки 1-1,2 метра). Ребята закрепляют конец нитки сзади на поясе так, чтобы хвост рыбки свободно касался пола. У каждой команды рыбки разного цвета. По сигналу ведущего игроки, бегая друг за другом, стараются наступить ногой на хвост рыбки "противника". Касаться ниток и рыбок руками не разрешается. Игрок, чью рыбку сорвали, выходит из игры. Побеждает та команда, у которой останется больше рыбок.

4. Мушка.

"Мушка" - старинная русская народная игра, В землю вбивают кол, на него вешают "мушку". Играющие с определенного расстояния бросают биту, стараясь ударить по колу так, чтобы "мушка" улетела возможно дальше. Побеждает тот, чья "мушка" улетела дальше всех.

5. Победи троих.

Две одинаковые по размеру и толщине веревки по 2,5-3 метра связываются посредине так, чтобы получилось четыре одинаковых конца. Соревнуются четверо ребят, каждый берет свой конец веревки, натягивает его, получается "крест". Примерно в двух метрах от каждого игрока, на полу (на земле) кладется приз (игрушка, мешочек с орехами, конфеты и т.д.). По команде участники тянут свой конец веревки, пытаясь первыми схватить приз.

б. Эстафета водоносов.

В состязании могут участвовать несколько команд по 5 человек в каждой. У команды должно быть маленькое детское ведерко, а если не найдется, то консервная банка с проволочной ручкой. Объем ведерок должен быть одинаковым, иначе нельзя будет определить победителя. Проводить аттракцион можно на площадке, длина которой 15-20 метров. Команды выстраиваются на старте. На финише против каждой команды - флажок. Те, кто стоит первым, получают по ведерку, наполненному водой. По сигналу судьи, выбранного ребятами, первые номера бегут до флажков, огибают их и возвращаются на линию старта. Цель игры - как можно быстрее добежать до флажка и обратно, передать ведерко товарищу по команде и при этом не расплескать воду. Выигрывает команда, затратившая меньше времени и сохранившая больше воды.

7. Паук.

На линии старта начертите два круга. Разделите ребят поровну на две группы, по 15-20 человек, и каждую группу поставьте в круг. Теперь обвяжите обе группы веревками, получилось два "паука". По команде "марш!" оба "паука" начинают наперегонки перебираться к финишу, где начерчены два других круга, в которые они должны встать. "Пауки" спотыкаются, не бегут, а еле ползут Все играющие должны быть или босыми или в ботинках.

8. Рыболовы.

Для этой игры необходимо иметь 3 удочки длиной по 3 метра. К удочкам на леске прикрепляется по проволочному кольцу с внутренним отверстием 25 миллиметров. На расстоянии 2-х метров от "берега" ставятся на землю несколько бутылок (кегли). Приглашаются трое игроков. Нужно за возможно короткий срок надеть кольцо на горлышко бутылки и "подсечь" ее, т.е. повалить. Выигрывает тот, кто повалит наибольшее количество кеглей или бутылок в самое короткое время. На леску можно привесить большой гвоздь. Тогда необходимо опустить гвоздь в горлышко бутылки.

9. Сшибалочки.

На земле укрепляют доску длиной 3-4 метра и шириной 4-5 сантиметров, поставленную на ребро. Двое играющих сходятся на доске и ударами ладоней стараются сбить друг друга на землю. Можно также устроить бой подушками на бревне.

10. Пройди, не задень.

На ровном месте, на расстоянии шага друг от друга ставятся 8-10 городков на одной линии (или кеглей). Играющий становится перед первым городком, ему завязывают глаза повязкой и предлагают пройти между городками туда и обратно. Выигрывает тот, кто свалит наименьшее количество городков.

11. Кто сильнее?

Достаньте крепкую толстую веревку длиной 6 метров. Концы ее свяжите прочным узлом. У вас получится большое веревочное кольцо. Двое участников состязания, находясь внутри веревочного кольца, растягивают его в разные стороны, заведя веревку под лопатки и ухватившись за нее обеими руками. Посредине между ними проводят черту. По сигналу оба, пятясь назад, стараются перетянуть один другого за черту.

12. Веселые поварята.

Для этого аттракциона понадобятся два поварских колпака, две курточки или два белых халата, два фартука. Предметы раскладываются на табуретах, находящихся на линии старта, на противоположных табуретах ставят по кружке, наполненной водой, по бутылке с широким горлышком из-под кефира, кладут по столовой ложке. Участники состязания делятся на две команды. Они выстраиваются на линии старта. По сигналу ведущего первые номера подбегают к табурету, надевают колпак, куртку и фартук и бегут к противоположным табуретам. Затем берут ложки, один раз зачерпывают воду из кружки и наливают ее в бутылку, после чего возвращаются к своей команде и раздеваются, передав второму номеру фартук и колпак. Он быстро одевается и выполняет то же задание и т.д.

13. Сделай "пистолетик".

Станьте прямо, вытяните руки и правую ногу вперед. Сгибая левую ногу в колене, присядьте, сделайте "пистолетик".

14. На ощупь.

В темный мешок из материала складывается 8-10 небольших предметов: ножницы, авторучка, пробка от бутылки, нож от мясорубки, катушка ниток, наперсток, пуговица, ложка и т.п. Надо на ощупь через ткань мешка отгадать, что в нем лежит. Ткань мешка не должна быть грубой или слишком тонкой.

15. Достань коробок.

Сесть на табуретку, поджать ноги и, не касаясь пола ногами и руками, достать зубами коробок спичек, стоящий "на попа" у одной из задних ножек табуретки. Крутиться на табуретке можно как угодно.

16. Кто быстрее.

Ставятся 2 стула спинками друг к другу на расстоянии примерно 2-х метров. Под стульями протянута веревка, ее концы находятся между ступнями сидящих на стуле ребят, Посредине веревки привязан мешочек с орехами (конфетами, печеньем, семечками). По команде ведущего сидящие на стуле должны вскочить, обежать кругом стульев, сесть на свой и, ухватившись за веревку, подтянуть к себе приз, который достается тому, кто первым сможет это сделать.

17. Пары - наоборот.

Две-три пары привязываются спина к спине (ноги и руки свободные). Эти как бы пары "наоборот" должны станцевать вальс, танго, сплясать "барыню" и пробежать 10 метров туда и обратно, как сиамские близнецы.

18. Водовозы.

Мелом проводятся две параллельные прямые в комнате на расстоянии 10 метров одна от другой (или на земле). Несколько ребят становятся на четвереньки у одной из черт, и им на спины ставятся пластмассовые миски, наполненные до половины водой. Они должны побыстрее перейти на четвереньках через другую линию, повернуть обратно и вернуться к старту. Пришедшие первыми получают по два очка, а совсем не пролившие воды - еще по три. Состязаться следует в теплое время года или в теплой комнате.

19. Пусть не каплет над головой.

К концу полутораметровой палки привязать стакан и налить его до верха водой. Держать одной рукой палку за спиной за самый ее конец. Для курьеза назовем палку "зонтиком". Итак, двое берут "зонтики". Один задает какой-либо вопрос, другой, обдумывая ответ на него, должен пройти туда и обратно по три шага. После этого они меняются ролями. По окончании игры изменяется количество воды в стаканах. У кого ее осталось больше - получает три очка. Очками оцениваются остроумные вопросы и достойные ответы.

20. Попади в звоночек.

Подвесить на высоте двух метров два по-разному звучащих звоночка. Расстояние между ними должно равняться сантиметрам пяти. Попадание в один определенно звучащий звонок дает 5 очков, в другой, звучащий по-иному, - 5 штрафных очков. Звоночки можно заменить двумя по-разному звучащими пустыми консервными банками или металлическими тарелками. Бросать в них небольшим мячиком или камешком. Внимательно следите за тем, чтобы никто не стоял поблизости от того места, куда бросают камешки. В 3-5 метрах от звоночков проводится на земле черта, за которой становятся бросающие мячик. Ребята сами уговариваются, сколько бросков каждый будет делать подряд. В этой игре можно разделиться и по командам.

21. Кто быстрее "пришьёт".

Две команды ребят должны на скорость "пришить" всех членов команды друг к другу. Вместо иголки используется ложка, к которой привязана нитка, бечевка. "Пришивать" можно через ремешок, лямку, петлю на брюках, словом, через то, что не оскорбит достоинство партнера.

22. Бумажная стрела.

Для игры нужна бумажная стрела типа голубка, которую может сделать любой школьник. Играть лучше в безветренную погоду. Ребята делятся на две равные команды. На земле проводится прямая, на которую становится первый игрок, бросающий стрелу. С того места, на которое упала стрела, игрок второй команды мечет в противоположную сторону. И снова с этого места, где упала стрела, игрок первой команды бросает ее опять в противоположную сторону. Так поочередно, один за другим игроки разных команд мечут стрелу изо всех сил в две противоположные стороны. Если при последнем броске стрела упала на проведенную по земле черту, обе команды метали одинаково. Если же стрела оказалась в том направлении от черты, в каком бросала одна из команд, то победила эта команда.

23. Не сходя с ребра.

Толстая доска поставлена на ребро и закреплена в таком положении колышками, сбитыми возле нее в землю. По одну сторону от доски на землю положено пять одинаковых предметов (например, карандашей), а по другую сторону - пять ластиков. Играющий должен, проходя по ребру доски и не сходя с него, переложить все предмета, лежащие слева, на правую сторону, а лежащие справа - на левую сторону. При неудаче нужно начать сначала и повторить попытку еще один раз, затем уступить место следующему игроку.

24. Гонки на помеле.

Бег верхом на метле (зигзагом) мимо 10 городков, поставленных на расстоянии 2-3 метров один от другого. Побеждает тот, кто быстрее пробежит все городки, не свалив ни одного.

25. Приз в петле.

На столе положены два приза, например конфета и яблоко. Над ними поставлена табуретка (стул), с нее свисают две петли из тесьмы, в которую надо вложить руку, чтобы взять приз. Концы этих петель держит один играющий, а другой игрок пытается схватить призы. Очко проигрывает пойманный за руку или его "противник", не успевший затянуть петлю. Если же первый игрок затянул петлю до того, как другой коснулся предмета, то он тоже проигрывает очко.

26. Лихие шоферы.

На детские машинки ставятся стаканы, маленькие ведерочки с водой, налитые до краев. К машинкам привязаны бечевки одинаковой длины (10-15 метров). По команде надо быстро наматывать бечевку на палочку, подтягивая к себе машинку. Если вода плещется, ведущий называет громко номер "шофера", и тот на секунду перестает мотать бечевку. Побеждает тот, кто быстрее всех подтянул машинку и не расплескал воду. Он-то и получает приз.

27. Сороконожки.

Играющие делятся на две-три команды по 10-20 человек и выстраиваются в затылок друг другу. Каждая команда получает толстую веревку (канат), за которую все игроки берутся правой или левой рукой, равномерно распределяясь по обе стороны веревки. Затем каждый из участников аттракциона в зависимости от того, с какой стороны каната он стоит, берется правой или левой рукой за щиколотку правой или левой ноги. По сигналу ведущего сороконожки скачут вперед 10-12 метров, держась за веревку, затем разворачиваются и прыгают назад. Можно бежать и просто на двух ногах, но тогда следует ребят поставить очень близко друг к другу. Победа присуждается команде, которая первой прибежала к финишу, при условии, что ни один из ее участников не отцепился от веревки во время бега или прыганья.

28. Таблички.

Этот конкурс можно использовать для разминки в клубе. Вызывается одна или несколько пар молодых и сильных ребят. Каждому из них на спину прикрепляют бумажку с какой-то надписью. Правила просты: каждый старается посмотреть табличку другого и не показать свою. Выигрывает тот, кто сумел прочитать табличку противника первым.

29. Орел-Решка.

Все участники делятся на две команды. Команды выстраиваются в линию, лицом друг к другу. Расстояние между линиями около 3-х метров. Между линиями стоит ведущий, который держит в руках монетку. Одна команда называется «орел», другая – «решка». Ведущий подкидывает монету, и кричит получившееся название. Если у ведущего оказалось «орел», то соответствующая команда пытается посалить игроков другой команды. Те, в свою очередь, убегают от них в другую сторону к заветной черте, за которой нельзя салить. Всех тех, кого посалят, переходят в команду противника. Игра повторяется. Выигрывает команда, в которой больше народа.

30. Деревья-Салки.

Из числа участников выбирается несколько водящих. Задача участников – перебежать из одного конца поля в другой, оставшись непосаленным. Особенность заключается в том, что все посаленные должны остановиться там, где их посалили, расставив руки. Если пробегающие игроки касаются этих рук, то сами становятся осаленными.

31. Ракетка.

Все (или несколько) участников команды встают в очередь друг за другом. По сигналу каждый из участников подбегает к бадминтонной ракетке или бите, находящейся где-то на расстоянии 10 метров, прижаться лбом к ракетке и прокрутится вокруг нее десять раз. Затем участник должен вернуться к своей команде и осалить следующего участника. Правда ему это вряд ли удастся. Поистине веселая игра.

32. Невод.

Определяются границы поля. Выбираются несколько водящих. После сигнала, их задача посалить как можно большее количество людей. Тех, кого посалили, скрепляются за руки и ловят кого-то другого. Таким образом, цепочки растут, а оставшиеся «на свободе» пытаются убежать от этих цепочек.

33. Острова.

Эту общую игру можно проводить в лагере или большой комнате. На полу стелятся несколько газет, в зависимости от количества участников. Звучит музыка. Когда она перестает играть, все должны встать на «Острова» – газеты. Тот, кто не смог – выходит из игры. Затем правила усложняются: газеты складываются вдвое, затем еще вдвое и т.д. (либо газеты убираются совсем).

34. Налил, выпил, "закусил"...

Все участники делятся на две команды. Число игроков в команде не должно делиться на 3, идеал - 4 человека. Для игры выбирается коридор или просто свободное место длиной метров 8-10 и шириной 1,5-2 метра. В конце коридора ставиться столик на котором стоят 2(4/6/8) бут. газировки, 2 стакана   (по 1 экземпляру для каждой команды) и 2 тарелки с печеньем (пряниками и т.д.), количество которого должно быть пропорционально  количеству воды. Игра представляет собой эстафету: обе команды выстраиваются в колонны в начале коридора; первый человек из колонны добегает до столика и наливает в стакан воду, прибегает обратно и касается следующего игрока рукой, тот бежит к столику и выпивает из стакана, возвращается, передает эстафету третьему, тот бежит и съедает одно печенье, возвращается, передает эстафету следующему, тот бежит снова наливает и т.д. Выигрывает та команда, которая первая выпьет всю свою воду и съест всё печенье.

35. Кто самый ловкий?

Расставьте фигурки на полу. Все ходят по кругу под музыку за ведущим и по свистку или как прекратилась музыка должны схватить фигурку. Кому не досталось, тот выходит из игры. Количество фигурок уменьшается каждый раз на одну.

36. Пожарники.

Выверните рукава двух курток и повесьте их на спинки стульев. Стулья поставьте на расстоянии одного метра спинками друг к другу. Под стульями положите веревочку длиной два метра. Оба участника стоят у своих стульев. По сигналу они должны взять куртки, вывернуть рукава, надеть, застегнуть все пуговицы. Потом обежать вокруг стула соперника, сесть на свой стул и дернуть за веревочку.

37. Найди место.

В ряд ставят стулья, сиденьями поочередно в разные стороны. Водящий берет длинную палку и начинает обходить сидящих на стульях. Если около кого-то он стукнет палкой об пол, этот играющий должен встать со стула и пойти следом за водящим. Так водящий ходит вокруг стульев, стучит то тут, то там, и вот за ним следует целая свита. Водящий начинает удаляться от стульев, ходит кругами, змейкой; остальные повторяют все за ним. Вдруг, в неожиданный для всех момент, Водящий дважды стучит по полу. Это сигнал к тому, чтобы все немедленно заняли свои места. А это теперь не так-то просто, поскольку стулья смотрят в разные стороны. Сам водящий старается занять место одним из первых. Теперь водит тот, кому не досталось места.

38. На болоте.

Двум участникам дают по два листа бумаги. Они должны пройти через "болото" по "кочкам" - листам бумаги. Нужно положить лист на пол, стать на него двумя ногами, а другой лист положить впереди себя. Переступить на другой лист, обернуться, взять снова первый лист и положить впереди себя. И так, кто первый пройдет через комнату и вернется назад.

39. Картошка в ложке.

Надо пробежать определенное расстояние, держа в вытянутой руке ложку с большой картофелиной. Бегут по очереди. Время бега засекают по часам. Если картофелина упала, ее кладут обратно и продолжают бег. Бежать без картофелины нельзя! Побеждает показавший лучшее время. Еще увлекательнее состязание команд.

40. Не хуже кенгуру.

Нужно пробежать, а вернее - пропрыгать определенное расстояние, зажав между коленями теннисный мяч или спичечный коробок. Время засекают по часам. Если мяч или коробок падает на землю, бегун поднимает его, снова зажимает коленями и продолжает бег. Побеждает показавший лучшее время.

41. Проворная голова.

Участникам конкурса выдаются колпаки, на концах которых укреплены иглы. Необходимо, как можно быстрее иглой лопнуть большее количество воздушных шаров.

42. Бабочка.

Два участника получают по большому сачку на длинной палке и по воздушному шарику. Задача игроков - как можно скорее поймать соперника в сачок, стараясь не "потерять" шарик.

43. Надень колпак.

Бумажный колпак, расположенный на длинной палке, необходимо надеть на голову соперника. Играют два участника, стараясь как можно быстрее "околпачить" друг друга. "подвижная"

44. Марафон.

При помощи обыкновенной спринцовки необходимо провести теннисный шарик по всей дистанции "марафона", стараясь быстрее добраться до финиша.

45. Два вола.

На участников конкурса надевается как упряжка, длинная веревка, и каждый из двух участников старается "утянуть" соперника за собой, в свою сторону. При этом каждый старается дотянуться до приза, который расположен в полуметре от каждого игрока.

46. Водолаз.

Игрокам предлагается, одев ласты и глядя в бинокль с обратной стороны, пройти по заданному маршруту.

47. Баба Яга.

Игра эстафетная. В качестве ступы используется простое ведро, в качестве метлы - швабра. Участник встает одной ногой в ведро, другая остается на земле. Одной рукой он держит ведро за ручку, а в другой руке - швабру. В таком положении необходимо пройти всю дистанцию и передать ступу и метлу следующему.

48. Золотой ключик.

Участникам игры придется изобразить мошенников из сказки "Золотой ключик". Вызываются две пары. Один в каждой паре - лиса Алиса, другой - кот Базилио. Тот, кто лиса - сгибает в колене одну ногу и, придерживая ее рукой, вместе с котом, у которого завязаны глаза, обнявшись, преодолевают заданную дистанцию. Пара "доковылявшая" первая получает "золотой ключик" - приз.

49. Сбор урожая.

Задача игроков каждой команды - как можно быстрее без помощи рук перенести в определенное место апельсины.

50. Цвета.

Игроки становятся в разброс. Ведущий командует: "Коснитесь жёлтого, раз, два, три!" Игроки как можно быстрее стараются взяться за любой предмет. Кто не успел - выбывает из игры. Ведущий снова повторяет команду, но уже с новым цветом. Побеждает оставшийся последним.

51. Нарисуй солнышко.

В этой эстафетной игре принимают участие команды, каждая из которых выстраивается в колонну "по одному". У старта перед каждой командой лежат гимнастические палки по количеству игроков. Впереди каждой команды, на расстоянии 5-7 метров, кладут обруч. Задача участников эстафеты - поочередно, по сигналу, выбегая с палками, разложить их лучами вокруг своего обруча - "нарисовать солнышко". Побеждает команда, которая быстрее справится с заданием.

52. Скороходы.

Участникам предлагается, встав одной ногой на основание гантели, а второй отталкиваясь от пола, преодолеть заданную дистанцию.

53. Почтальоны.

Командная игра. Перед каждой командой на расстоянии 5-7 метров на полу лежит толстый лист бумаги, разделенный на клетки, в которых написаны окончания имен (тя; ня; ля и т.д.). Другой лист бумаги с первой половиной названия имен заранее разрезается на части в виде открыток, которые складываются в заплечные сумки. Первые номера команд надевают сумки на плечо, по сигналу ведущего спешат к бумажному листу на полу -адресату, вынимают из сумки открытку с первой половиной имени и приставляют ее к нужному окончанию. Вернувшись, передают сумку следующему игроку своей команды. Команда, чья почта быстрее найдет свой адресат, побеждает в игре.

54. Путешествие в темноте.

Для этой игры потребуются кегли и повязки на глаза по количеству участников. Игра командная. Кегли расставляются "змейкой" перед каждой командой. Команды, взявшись за руки, с завязанными глазами пытаются пройти дистанцию, не задев кегли. У чьей команды окажется меньше сбитых кеглей, та и победит в "путешествии". Сколько не сбитых кеглей - столько очков.

55. Космонавты.

По краям площадки чертят 6-8 треугольников - "ракетодромов". Внутри каждого из них рисуют круги - "ракеты", но обязательно на несколько кругов меньше, чем играющих. Все участники встают в круг в центре площадки. По команде ведущего идут по кругу, взявшись за руки, говоря слова: "Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам. На какую захотим, на такую полетим! Но в игре один секрет: опоздавшим места нет!" После этого все бегут к "ракетодрому" и занимают места в "ракетах". Кто не успел занять место - выбывает из игры.

56. Поиски айсберга.

Весь лагерь делится на команды в зависимости от количества участников лагеря. Каждая команда имеет свой пост на территории лагеря, откуда регулируются все действия. Каждый участник игры получает свой ранг – это карточка, на которой написано кто он: капитан, штурман, офицер, матрос или пассажир (каждая команда имеет свой цвет карточки). Этой карточкой он может «бить» участников других команд, при этом он забирает или отдает свои «погоны» (нитку).

-капитан «бьет»: офицера, матроса и штурмана

-офицер «бьет»: матроса и пассажира

-матрос «бьет»: штурмана и пассажира

-штурман «бьет»: офицера и пассажира

-пассажир «бьет»: капитана

Карточку не обязательно носить открыто, но по требованию соперника нужно обязательно показывать. Участники одной команды могут обмениваться карточками, т.е. менять свой ранг, с целью запутать соперника. У каждой команды свой цвет «погон» (ниток). Участникам не разрешается ходить без «погон», если он их лишился, он обязан идти в штаб, чтобы получить новые. Происходит это следующим образом, если двое встретились или один догнал другого, то каждый показывает свой ранг, побежденный отдает победителю свои «погоны».

В штабе сотрудник собирает все принесенные ему «погоны». За каждый комплект из 5 одинаковых цветов команда получает фрагмент карты, используя которую нужно найти тот самый айсберг (коробка со вкусностями). Предварительно заготавливаются карты по числу команд и каждая разрезается на несколько одинаковых частей.

Таким образом, задача каждой из команд, как можно быстрее набрать комплекты «погон» (5 одноцветных ниток) и получить все фрагменты карты. Как только карта собрана, все вперед на поиски айсберга!

57. Яблоки на ниточке.

Яблоко привязывают за черенок и подвешивают перед сидящими добровольцами. Выигрывает тот, кто съест свое яблоко быстрее.

58. Лучший шофер.

К двум машинкам привязываем длинные нитки, а на их концах карандаши; игроки начинают наматывать нитки на карандаши. Побеждает тот, кто быстрее смотает всю нитку.

59. Матрешки.

На стуле лежат два сарафана и две косынки. Кто быстрее наденет сарафан и повяжет косынку, тот победитель.

60. Быстрые водоносы.

Участвуют два человека. На двух стульях стоит миска с водой и лежит по одной ложке. В нескольких шагах стоит еще два стула, а на них пустой стакан. Кто первый заполнит пустой стакан, тот - победил.

61. Хозяюшки.

Две куклы лежат в кроватках. Два участника игры должны разбудить кукол, сделать с ними зарядку, умыть, почистить им зубы, причесать, убрать постель, одеть, накормить, погулять с куклой, поиграть с ней, вымыть ей руки, накормить, умыть, раздеть, положить в постель и спеть колыбельную песенку. Побеждает тот, у кого это быстрее и лучше получится.

62. Золушка.

Смешайте на столе кучку из гороха, фасоли, гречки, сушеной рябины, калины - что найдется под рукой: 3-4 разных вида, не больше. Надо разобрать все на однородные кучки - с завязанными глазами. Побеждает тот, кто за определенное время (его устанавливают заранее) разберет большее число зерен и ягод. Если что-то попадет не в ту кучку, из нее вынимают два зерна или ягоды - как штраф.

63. Смотайте шнур.

На середине шнура завязывают узелок, а к концам прикрепляют по простому карандашу. Нужно намотать свою часть шнура на карандаш. Кто быстрее дойдет до узелка - победитель. Вместо шнура можно взять толстую нитку.

64. Путешествие.

Цветным мелом на полу рисуется несколько пересекающихся, переплетающихся "тропинок" разного цвета. Игроки, выбрав свою "тропинку", стараются как можно быстрее дойти, добраться до конца пути. Кто первым окажется у цели - победитель.

65. Взломщик.

Игрокам выдается связка ключей, закрытый навесной замок. Необходимо как можно быстрее подобрать ключ из связки и открыть замок.

66. Морской волк - 1.

Игрокам предлагается на толстой веревочке завязать по пять узлов как можно туже. Узлы могут быть любые - как морские, так и обыкновенные. Когда задание выполнено, предлагается развязать узлы. Кому это удалось сделать быстрее, тот и получает призовое очко.

67. Цепь.

За отведенное время изготовить цепь с помощью скрепок. Чья цепь окажется длиннее - побеждают в конкурсе.

68. Первооткрыватель.

Сначала участникам конкурса предлагается "открыть" новую планету - надуть как можно быстрее воздушные шары, а затем "заселить" эту планету жителями - быстро нарисовать на шаре фигурки человечков фломастерами. У кого "жителей" на планете окажется больше - победитель!

69. Морской волк - 2.

В игре участвуют две команды по два человека. Ведущий дает задание: "Если на море сильный ветер, моряки знают одну хитрость - они завязывают ленточки бескозырки под подбородком, плотно закрепляя их тем самым на голове. Бескозырка - одна на команду". Каждый игрок выполняет задание одной рукой.

70. Разбей горшок.

На кол вешается горшок (можно положить его на землю или на пол). Водящему завязываются глаза и дается палка. Задача - разбить горшок. Чтобы усложнить игру, водящего можно "запутать" : перед тем, как дать палку, покружить вокруг себя несколько раз.

71. Тернистый путь.

В 2 стакана наливаются разные напитки (к примеру - Кока-Кола и Спрайт). Игрокам заранее объясняется - у кого какой стакан. Затем им завязывают глаза, поворачивают 2-3 раза вокруг своей оси и снова ставят лицом к их стаканам и предлагается дойти до своего стакана и,  не разлив, выпить (пить можно только свое). Шутка заключается в том, что стаканы меняются местами.

72. Поросюшки.

Для этого конкурса приготовьте какое-нибудь нежное блюдо - например, желе. Задача участников - съесть его как можно быстрее с помощью спичек, зубочисток или палочек.

73. Порви газету.

Одной рукой - разорвать газету на мелкие куски, рука при этом вытянута вперед, свободной рукой помогать нельзя. Кто мельче выполнит работу.

74. Скульпторы.

Участникам игры выдается пластилин или глина. Ведущий показывает или называет какую-то букву, а игроки должны как можно быстрее слепить предмет, название которого начинается с этой буквы.

75. Все наоборот.

Игрокам предлагается попробовать нарисовать или раскрасить что-то левой рукой, а кто левша - правой.

76. Отыщи друга.

Участникам состязания выдаются клубки, концы которых у кого-то в конце зала. Задача конкурсантов - сматывая нить, как можно быстрее добраться до того, у кого в руках кончик ниточки клубка.

77. Водохлебы.

Задача каждой команды с помощью рук заполнить водой дуршлаг. У какой команды он переполнится, та и побеждает.

78. Колодец.

Участвуют несколько команд. Заранее готовятся пластмассовые стаканы по количеству команд, нитки и карандаши. Вокруг стаканов завязывается прочная нить, другой конец привязывается к карандашу, в стаканы наливается вода. Задача, наматывая нить на карандаш и не разливая воду, притянуть стакан к себе.

79. Дворник.

Водящий становится в круг диаметром в 3 метра. В руках у него веник (или метла). Еще 10 участников становятся вокруг, в руках у них газеты. По сигналу игроки начинают мусорить, т.е. отрывать кусочки газеты и бросать их в круг, водящий соответственно выметает мусор. Он считается победителем, если по истечении минуты в кругу царит чистота.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ

80. Отдай честь!

Отдать честь правой рукой, а левую одновременно вытянуть вперед с оттопыренным большим пальцем, сказав при этом: "Во!" Затем хлопнуть в ладоши и проделать то же самое, но быстро сменив руки.

81. Кегля.

Играющий становится перед стулом с кеглей, идет 8-10 шагов вперед, останавливается. Затем ему завязывают глаза, предлагают повернуться вокруг себя один - два раза, пройти обратно то же количество шагов обратно к стулу и, подняв руку, сверху опустить ее на кеглю. Выполнивший задание получает приз.

82. Сумей сделать!

Предложите кому-либо из детей встать прямо, соединив каблуки и разведя как можно шире носки. Перед каждым носком ноги ребенка положите по монете, резинке, конфете. Пусть попробует поднять эти вещи, не сгибая коленей. Желавшего поднять с пола конфету поставьте спиной к стене так, чтобы пятки касались стены, а конфету положите прямо у его ног. Это сделать очень непросто.

83. А ну, попробуй!

Вытяните вперед руку с раскрытой ладонью. Прижмите к ладони мизинец, остальные пальцы должны быть развернуты. Получилось? Не тут-то было!

84. Наряди елочку!

Делают несколько елочных игрушек из ваты (яблочки, груши, рыбки) с проволочными крючками и удочку с таким же крючком. Нужно с помощью удочки повесить на елку все игрушки, а потом той же удочкой снять их. Выигрывает тот, кто сумеет сделать это за установленное время, например за две минуты. Елочкой может служить укрепленная на подставке еловая ветка и даже какая-нибудь сухая ветка с сучками.

85. Вращай одновременно.

Попробуйте руку вращать справа налево и одновременно ногу в противоположную сторону. Добившись успеха, постарайтесь сделать то же обеими руками и ногами.

86. Камешки.

Это русская игра, очень популярная в свое время, сейчас незаслуженно забыта. Вместе с тем она очень увлекательна, полезна, развивает ловкость рук и пальцев, точную координацию движений. Покажите ее ребятам, и они потом сами с удовольствием будут заниматься ею. Дети играют, сидя за столом или на полу, на земле (на гладко утоптанной площадке). У каждого должно быть по 5 камешков. Сначала определяют, кому начинать. Каждый играющий берет в руку свои камешки, подбрасывает их вверх и, быстро повернув руку ладонью вниз, ловит на тыльную сторону руки. При этом часть камешков падает на землю. У кого на руке окажется больше камешков, тот и начинает игру. Дальше каждый свое упражнение проделывает в порядке очереди (по кругу, справа налево). Приводим несколько примерных упражнений.

Первое. Взять в руку пять камешков. Один подбросить вверх, остальные быстро положить и успеть поймать подброшенный камешек той же рукой.

Второе. Подбросить вверх тот же камешек вновь, поймать его, предварительно взяв со стола два камешка.

Третье. Подбросить вверх находящиеся в руке три камешка и поймать их, взяв предварительно со стола оставшиеся два камешка.

Четвертое. Держа в руке пять камешков, один придержать большим пальцем, остальные подбросить вверх и поймать, предварительно положив пятый камешек на стол:

Пятое. Подбросить вновь эти четыре камешка вверх и поймать, предварительно взяв со стола один.

Таких упражнений существует много, разные варианты упражнений ребята могут придумать и сами.

87. Ложку на ножку.

Табуретка переворачивается, спиной к каждой ее ножке становится игрок с завязанными глазами. В руках у участников по столовой ложке. По сигналу ведущего они делают три шага вперед, поворачиваются кругом и стараются поскорее положить, пристроить ложку на свою ножку. Двое первых, кому это удается, побеждают.

88. На одной руке.

Для каждого играющего (их не должно быть больше четырех) подбирается много мелких и несколько больших предметов, которые очень нелегко, но все-таки возможно удержать на одной руке. Они лежат для каждого играющего отдельной кучкой. За один раз нужно перенести их все, не придерживая и не уронив, на расстояние 5-7 метров с завязанными глазами. Нельзя торопить играющих. Все, кто выполнит это задание, считаются победителями.

89. Послушай, поверь и себя проверь.

Ведущий предлагает игрокам сделать следующее упражнение: положить руки на колени, по команде хлопнуть в ладоши, потом правой рукой взяться за нос, а левой за правое ухо. Потом опять хлопнуть и поменять руки. А вот еще одно упражнение: по команде отдать честь правой рукой, а левой показать "во!", потом по команде поменять руки. В эту забаву можно внести юморинки. Ведущий спрашивает у стоящей напротив шеренги ребят:

- Настроение каково?

Дети, вытянув правую руку и оттопырив большой палец, отвечают:

- Во! Ведущий:

- Настроение как?

Дети, хлопнув в ладоши, вновь вытягивают вперед правую руку, сложив пальцы в фигу, отвечают:

- Так! Этот диалог надо делать очень быстро.

90. Прыжок с поворотом.

Очертите на земле круг. Станьте в центр круга, подпрыгните как можно выше, сделайте в воздухе полный поворот и точно опуститесь в центр круга. Вот такое простое задание дайте своим ребятам.

91. Делай одновременно.

Одновременно отбивайте носком одной ноги два удара, а носком другой - три.

92. Еще раз, но одновременно.

Предложите детям правой ногой крутить "от себя", а правой рукой крутить к "себе". Левой рукой хлопать себя по голове, одновременно правой рукой гладить свой живот справа налево и слева направо. Точно так же можно левой рукой как бы забивать гвоздь молотком, а правой гладить что-то утюгом.

93. Толстощекий губошлеп.

Для участия в конкурсе требуется 2-3 человека. Участвуют игроки по очереди. Ведущий предлагает игроку положить в рот 5 карамелек и тут же произнести «Толстощекий губошлеп». Как только он произносит, ему дается еще 2 конфеты, и он снова произносит злосчастную фразу. Главное – игрок не должен успевать жевать конфеты, все должно происходить довольно быстро. Выигрывает положивший в рот наибольшее количество конфет.

94. Групповой ритм.

Играющие садятся в круг. Ведущий кладет левую руку на правое колено соседа слева, а правую - на левое колено соседа справа. Все поступают аналогично со своими руками и соседями. Вы отбиваете несложный ритм левой рукой (тра-та-та). Ваш сосед слева, услышав ритм, отбивает его правой рукой (на вашей левой ноге). И так далее по кругу. Вы хорошо повеселитесь, прежде чем все научатся правильно передавать ритм.

95. Бильбоке.

Старинная французская игра с привязанным шариком, который подбрасывается и ловится в ложечку. Возьмите толстую нитку или шнурок длиной 40 см. Один конец приклейте липкой лентой к шарику от настольного тенниса, а другой - к донышку пластмассового стаканчика или привяжите к ручке пластмассовой кружки. Ваше бильбоке готово. Играют несколько человек. Надо подбросить шарик вверх и поймать его в стаканчик или кружку. За это начисляется одно очко. Ловить шарик по очереди до промаха. Промахнувшийся передает бильбоке следующую за ним игроку. Победителем становится тот, кто первым наберет условленное количество очков.

96. Зомби.

Выходят по двое от каждой команды и становятся рядом: рука об руку. По парам соприкасающиеся руки связывают, а свободными руками, то есть один из участников левой, а другой правой рукой должны завернуть приготовленный заранее сверток, обвязать его тесемкой и завязать на бантик. Чья пара вперед - получает очко.

97. Кривая дорожка.

На полу проводят мелом кривую, змеевидную черту - дорожку. Смотря все время под ноги сквозь перевернутый бинокль, нужно пройти дорожку с одного конца на другой и не споткнуться.

98. Курица.

Необходимо написать - "как курица лапой". Участникам к ногам крепятся фломастеры, кто быстрее и понятнее написал заданное слово - победил в игре.

99. Мы все дружные ребята.

Участникам игры предлагается как можно дольше попрыгать со скалкой, разбившись на пары, тройки, четверки игроков.

ИГРЫ НА МГНОВЕННУЮ РЕАКЦИЮ.

100. Не подражай!

На стол кладутся пять одинаковых предметов. Вокруг стола располагаются играющие (не больше 7) и ведущий. У каждого игрока в правой руке не очиненный карандаш. Ведущий называет один из предметов и быстро опускает возле него карандаш, одновременно с ним возле этого же предмета должны опустить свои карандаши все играющие. Неожиданно ведущий называет один предмет, а карандаш опускает возле другого. Играющие не должны поддаваться внушению его жеста, а опустить карандаш возле предмета, который он назвал. Те, которые ошиблись, на три хода выбывают из игры. Темп игры постепенно возрастает и, кроме того, на столе появляются все новые и новые предметы. Число их можно довести до 10-15 в зависимости от уровня реактивности участвующих в игре. Нужно ведь хорошо запомнить, где какой лежит предмет, чтобы опускать карандаш одновременно с ведущим. С теми, кто часто поддается влиянию его жеста, следует поиграть отдельно, уменьшив на столе количество предметов.

101. Смени руки.

Двое ребят садятся друг против друга и держат обе руки ладонями вверх. Правой рукой нужно "осалить" левую руку "противника", а левую быстро убрать, когда она может быть осалена. Ведущий часто дает команду: "Менять!" - это значит, что надо салить левой рукой, а правую убирать. При следующей его команде: "Менять!" – снова салят правой рукой - и так все время руки меняются. Для того, чтобы усложнить игру, ведущий дает изредка команду: "Не менять!", и тогда дети продолжают салить той же рукой, что и прежде. Каждый играющий в слух: считает, сколько раз ему удалось осалить "противника". Ведущий прекращает игру одним хлопком, и, если после этого кто-либо не остановится, он теряет все свои очки (осалил - 1 очко).

102. Подсечка и надсечка.

Играющие становятся в колонну по одному на расстоянии вытянутых рук. Двое ребят берут за концы метровую палку и быстро идут с обеих сторон колонны лицом к играющим, "подсекая" ребят палкой на высоте 30 сантиметров от земли. Дети должны перепрыгивать через палку, при неудаче -выбывают из игры. Одновременно из-за спин играющих движутся тоже по обе стороны колонны еще двое ребят, держащие за концы метровую ленту, опуская ее на 10 сантиметров ниже роста играющих. Стоящие в колонне должны пригибать головы, чтобы лента не задела их, иначе они тоже выбывают из игры. Число участников редеет, и трое оставшихся в колонне последними награждаются 5 очками (призами). Выбывающие  становятся в новую колонну, и игра продолжается. Ее можно усложнить, если перескакивающие через палку одновременно должны выкрикивать: "Оп", а при опускании головы говорить: "Кланяюсь". Подсекающих палкой и проносящих ленту при каждом повторении игры заменяют другими.

103. Разбудили - беги!

Из 10-12 играющих составлены две равные команды. В каждой ребята рассчитаны в порядке номеров. Все дети лежат с закрытыми глазами, развалившись поудобнее на матах, ковриках или прямо на земле. Ведущий негромко окликает: "Третьи!", и третьи из обеих команд моментально вскакивают, получают заранее подготовленные задания: выучить четверостишие незнакомого стихотворения или небольшой отрывок прозы, запомнить несколько иностранных слов или устно решить несложный арифметический пример. Заучивать они должны, обегая пять раз круг длиной приблизительно 70-100 метров. (Заранее указано, по какому кругу бежать, кому по часовой стрелке, а кому в противоположном направлении). Тот, кто прибежит первым, получает 5 очков, столько же получает и тот, кто выполнил задание. Все остальные играющие должны не шевелясь и никуда не глядя, безмятежно лежать на земле. За каждое нарушение этого правила они штрафуются на 1 очко.

104 Как тебя зовут?

Все встают в круг. В кругу два или три ведущих. Один из них объясняет, что сейчас начнется знакомство. Ведущий подбегает к любому в кругу, кладет руки на его плечи и спрашивает: «Как тебя зовут?». После ответа, он начинает сильно кричать: «Вася, Вася, Вася, Вася, Вася» (разумеется, названное имя), и в это время перепрыгивать с ноги на ногу. Также перепрыгивать должен и тот, к кому подбежали. Затем тот, к кому подбежали становится впереди ведущего и подбегает к другому. Выигрывает самая длинная цепочка.

105. Пиф-Паф.

Все игроки становятся в круг. Игроков должно быть не менее 6-7 человек. Сначала ведущий называет имя любого игрока. Названный должен присесть. А его соседи справа и слева начинают дуэль. Ее принцип очень прост. Надо вытянуть руку в виде пистолета в сторону противника и сказать: "Пиф-Паф". Проигрывает тот, кто сделает это чуть позже своего противника или вместо "Пиф-Паф" скажет, например, "Птыж" (что случается очень часто). Если человек, имя которого назвали, вовремя не присел, то он убит, т.к. он оказывается между двумя стреляющими. Убитый (проигравший) выходит из круга. Выигравший поединок называет чье-нибудь имя и все повторяется. Нельзя называть имена своих соседей. Победители - двое оставшихся в круге. При желании можно устроить дуэль и между ними. Спорные моменты (если выстрелили одновременно) можно решать следующим образом: если игроков много - убиты оба, мало - переигрывается.

ЗАБАВЫ С ВОЗДУШНЫМИ ШАРИКАМИ И МЯЧИКАМИ

106. Не урони мячик.

Отпилите от бревна кругляшек толщиной 15-20 сантиметров и расколите его точно пополам. У вас получится пара ножных качалок. Надо сделать четыре пары таких качалок. Состязания проводятся двое на двое. Партнеры становятся на качалках один против другого, на расстоянии трех шагов и по сигналу начинают перебрасывать друг другу мячик. Тому, кто роняет мяч на пол, засчитываются штрафные очки. У какой пары играющих будет меньше штрафных очков, та и выигрывает состязание.

107 Гавайский бейсбол.

Первая команда выстраивается, таким образом, чтобы каждый ее участник дышал в затылок своему партнеру по команде. Вторая команда, кроме ее капитана, рассредоточивается по всей площадке. Тогда капитан второй команды набрасывает мяч капитану первой, и тот что есть силы выбивает мяч, как можно дальше, и тут же начинает обегать свою команду, допустим 5 раз (количество кругов зависит от численности команды). В это время мяч зависает в воздухе, а задача, рассредоточившейся команды поймать его с лету, если это получается, то капитан первой команды останавливается и команде засчитывается поражение (так как за время полета мяча 5 раз уж точно не обежишь). Если же мяч с лету поймать не удалось, а только после удара его о землю, тогда вторая команда должна быстро передать мяч своему капитану и выстроиться, напротив первой по такому же принципу. После этого от капитана до последнего участника мяч передается между ногами (но не бросается!). Как только мяч дошел до последнего участника, тот перебегает на место капитана, становясь первым. Если это было сделано достаточно быстро и капитан первой команды еще не успел обежать свою команду 5 раз, то победа засчитывается второй команде.

108. Прокатись на мяче.

Все участники соревнования выстраиваются в команды по 3 человека. Каждая "тройка" игроков получает тугой волейбольный мяч. По сигналу ведущего один из игроков тройки, поддерживаемый под локти двумя другими игроками, переступая на мяче, катит его. Группа, первая дошедшая до финиша, побеждает.

109. Раздави шарик.

Двум человекам дается по одному надувному шарику, который они привязывают к левой ноге. Правой же ногой надо раздавить шарик соперника. Можно играть нескольким участникам.

110. Одноногие футболисты.

Играющие все время держат обе ноги вместе и мяч бросают сразу двумя ногами, иначе они выбывают из игры на одну минуту без замены. Площадка уменьшена до размера волейбольной. Длина ворот 3 метра, высота 2 метра. В каждой команде 5-7 играющих: вратарь, 2-3 защитника, 2-3 нападающих. Так как играющие передвигаются только подскоками, тайм продолжается 5 минут, перерыв между таймами 3 минуты. Проводить более трех таймов не следует. Мяч для игры - медбол (набивной мяч весом 1 килограмм). Правила такие же, как в футболе.

111. Крючком за мяч.

Положите на землю обруч. Внутрь обруча -волейбольный мяч с петлей или кольцом. Двое играющих становятся друг против друга и, взяв каждый по палке с крючком, стараются подцепить мяч за кольцо и увести его из обруча, одновременно мешая противнику сделать это. Кто первый унесет мяч, тот выигрывает.

112. Необычный волейбол.

Правила игры такие же, как в волейболе. Но обычная сетка заменяется сплошным полотнищем, сквозь которое не видно играющих другой команды. Игра "вслепую" ведет к веселым неожиданностям. Второй вариант этой игры - с обычной сеткой, но вместо волейбольного мяча играют детским воздушным шариком, надутым воздухом.

113. Книга, мяч, монетка.

Эстафетная игра. Первым участникам дается книга, которую они кладут на голову, мяч в руки (или между ног), и монетку, которую они должны закрепить вместо глаза. В таком положении, не поддерживая книги и монетки, они должны добежать до цели, вернуться и передать всею амуницию другим участникам.

114. Объем легких.

Надуть воздушные шары за отведенное время без помощи рук.

115. Лопни шар.

Конкурсанты получают боксерские перчатки. Им дается задание - как можно быстрее лопнуть определенное количество воздушных шаров за отведенное ведущим время.

116. Футбол-1.

Два стула служат воротами. Задача участников загнать теннисный шарик в ворота при помощи воздушных шаров, а именно струей воздуха.

117. Волейбол с шаром.

Две группы сидят друг напротив друга, на расстоянии около одного метра. Задача забить шар за ряд противников. Очко засчитывается только в том случае, если шар коснется пола. При этом участники должны обязательно сидеть!

118. Футбол-2.

Дети играют в мини-футбол босыми ногами (или в легких чешках). Кроме того, ноги у щиколотки связываются мягким платком. Вместо футбольного мяча берется надувной шарик (рекомендуем иметь в запасе еще пару). Тайм должен длиться минут пять-семь. Футбольным полем может быть классная комната, школьный коридор и т.д. Остальное, как в большом футболе: судья, болельщики, две команды не более 5-6 человек, вратари, единая форма (шуточная) и даже спортивный комментатор. Команду-победительницу награждают... цветными шарами.

119. Чей шар больше?

Состязание предельно просто: участники получают воздушные шарики и по команде начинают их надувать ртом. Тот, у кого шар лопнет, выбывает из игры. Побеждает тот, кто надует самый большой по объему шарик.

120. Толкни "ядро".

В несколько воздушных шариков наливается 1/3 стакана воды. Затем шары надуваются до одинакового размера. В комнате (зале) мелом вычерчиваются круги диаметром 1,5 метра. Воздушный шар - "ядро" участник должен толкнуть как можно дальше, как это делается в легкой атлетике. Побеждает тот, кто толкнул его дальше всех.

121. Волейбол с воздушными шарами.

В комнате на высоте примерно 1,5 метра от стены до стены протягивают веревку. Мячом служат два воздушных шарика, связанных вместе. В каждый из них наливают по несколько капель воды. Это делает их чуть тяжелее, и, главное, благодаря перемещающемуся центру тяжести их полет становится очень забавным. По обеим сторонам веревки располагаются команды. В каждой по 3-4 человека. Играющие отбивают "мяч", как при обычной игре в волейбол, стараясь перегнать его на сторону противника и не давая упасть на пол. Побеждает команда, получившая к концу игры меньше штрафных очков.

122. Летящий шарик.

На улице или в помещении очерчивается прямоугольная площадка. Ее размер зависит от количества играющих. Эта забава по правилам напоминает баскетбол. Вместо баскетбольных корзинок по краям площадки установите две стойки, к которым привязаны проволочные кольца, в эти кольца и надо загнать шарик. Главное -не стараться бить по шарику сильно. Достаточно легкого щелчка по нему или простого прикосновения рукой. Тайм не должен превышать 5-7 минут. Побеждает та команда, которая в установленное время сумеет большее число раз забить шарик в кольцо противника.

123. Бег с "капканом".

Участники состязания делятся на две команды. К правой и левой ногам каждого бегуна привязываются по два надутых шара. Это и будут "капканы". По команде ведущего члены команд бегут наперегонки до установленного рубежа. Каждый следующий член команды начинает бег тогда, когда его партнер достиг рубежа. За каждый лопнувший шар команда получает штрафное очко. Соревнование проходит весело, но бежать с "капканом" нелегко; поэтому отмерьте расстояние для бега не более чем в 30 метров.

124. Эстафета с шариками.

В эстафете могут участвовать две-три команды по пять-семь человек. Этапы эстафеты: Первый этап - пронести шарик на голове. Если упадет, остановиться, поднять и вновь продолжать движение. Второй этап - бежать или идти шагом, а шарик гнать по воздуху. Третий этап - нести два шарика, прижав их друг к Другу, между ладонями. Четвертый этап - гнать шарик по полу, огибая расставленные змейкой городки (кегли, игрушки). Пятый этап - пройти быстро дистанцию с шариком, привязанным метровой ниткой к щиколотке ноги. Шестой этап - нести шарик от настольного тенниса на ракетке или в большой ложке. Седьмой этап - зажать шарик между колен и прыгать с ним, как кенгуру.

125. Прокатись на мяче.

Все участники соревнования выстраиваются на линии старта. Каждая группа из трех игроков получает тугой волейбольный или футбольный мяч. По сигналу один из участников тройки, поддерживаемый под локти двумя другими играющими, встает на мяч и, переступая, катит его. Таким образом вся тройка движется к финишу. В пути участники тройки поочередно, не прекращая движения, сменяют игрока, стоящего на мяче. Группа, которая раньше дойдет до финиша, становится победителем.

126. Три упражнения с мячом.

Подбросить мяч верх, опуститься на одно колено и поймать его. Стоя ноги врозь, взять мяч в правую руку, отвести ее за спину и подбросить мяч так, чтобы он перелетел через левое плечо. Поймать мяч спереди левой рукой. Держать мяч правой рукой, вытянутой вперед и повернутой ладонью книзу. Разняв пальцы, выпустить мяч и поймать его левой рукой над самой землей, захватывая сверху.

127. Поскачи с мячом.

Зажать между коленями мяч и скакать, соревнуясь с кем-либо и не теряя при этом мяч.

128. Бег с мячом.

Стать друг против друга и зажать между лбами большой мяч. Затем постараться как можно быстрее добежать до цели, не уронив мяч. При этом один бежит вперед, а другой "задом наперед". Мяч можно зажать между плечами, между ушами или спинами.

129. Крокодильчик.

Пять-шесть участников каждой команды выстраиваются друг за другом в ряд. Между каждым участником зажимается мяч, который можно держать только спиной и грудью, но не руками. И в этом случае нужно опять-таки как можно быстрее добежать до цели. Точнее доползти, как Крокодильчик.

130. Поймай сачком.

Метатель и ловец становятся приблизительно на расстоянии 15-20 метров друг от друга. Затем метатель делает десять бросков мячом. Ловец должен попытаться поймать теннисный или резиновый мяч сачком. Количество удачных попыток подсчитывается.

131. Мяч на ракетке.

Состязаются двое или две группы. Задача: пронести на теннисной ракетке мяч определенное расстояние, не уронив его по дороге. Выигрывает тот или те, кто выполнит это условие более быстро и ловко.

132. Мяч на голове.

Соревнующиеся кладут на голову резиновый бублик, сверху футбольный мяч, или с волейбольным мячом на голове необходимо пройти или пробежать определенное расстояние.

133. Мяч через голову.

Команды встают в затылок друг другу. Капитанам вручаются мячи. По сигналу ведущего капитаны передают мяч через голову второму игроку. Второй - третьему и т, д. до последнего. Последний, получив мяч, должен обежать свою команду, встать во главе нее и послать мяч назад, точно направив его между ног членов команды. Третий, приняв мяч, бежит вперед и снова передает мяч через голову. Тут важно не только быстро сменить всех игроков, но и не запутаться в последовательности.

134. Удержи мячик.

У каждого участника игры - палочка длиной 40-50 сантиметров. У одного она в левой руке, а у другого - в правой. Каждой паре дается мячик. Трудность в том, чтобы, удерживая мячик палочками, пробежать дистанцию 10-15 метров и, не останавливаясь на финише, вернуться на линию старта. Кто сумеет это сделать быстрее, тот победил. Если мячик упал, его надо поднять и продолжать бег. Естественно, что каждое падение мяча отражается на скорости бега.

ИГРЫ И ПОТЕШКИ СО СПИЧКАМИ

135. Горящая спичка.

Дети сидят в кругу. Зажигаются две спички от свечи, стоящей в его центре. Горящие спички идут по кругу навстречу. Их передают, беря за целую основу спички или сгоревшую головку. Тот, в чьих руках спичка гаснет, должен ответить на любой вопрос, который зададут ему участники игры, исполнить номер художественной самодеятельности, рассказать веселую историю, анекдот. Так обычная спичка поможет детям сделать игру интересной.

136. Спичка-копье.

Знаменитый тренер сборной страны А. Гомельский называет эту забаву самой любимой забавой своих "Гулливеров". А забава предельно проста: начертить на полу мелом или палкой на земле черту и, не переступая ее, бросать на дальность обыкновенную спичку, как копье. Победителя можно определить по трем броскам.

137. Колодезь.

Из спичек сложить колодезь. Побеждает тот, у кого он самый высокий и простоит дольше.

138. Автограф.

Группа ребят по команде одновременно пишет (выкладывает) свои имена и фамилии. Побеждает тот, кто сделает это быстрее и качественнее.

139. Почтовый индекс.

Из спичек на столе дети выкладывают десять (ориентировочно) прямоугольников с перекладинкой посередине, так, как индекс на почтовом конверте. Задания играющим могут быть следующие: на скорость сложить число, слово, свою фамилию, быстро меняя спички в прямоугольнике (индексе), делая это аккуратно, не разрушая спичек.

140. Кто поднимет больше.

На стол кладется одна спичка. На эту спичку с двух сторон накладываются другие спички головками навстречу. Затем сверху все это закрепляется одной, двумя или большим количеством спичек. Все это "сооружение" надо поднять, не разрушив, за нижнюю спичку. Получается как бы шалашик. Для этого важно сохранить баланс.

141. Рисуем спичками.

Рисуем - значит выкладываем из спичек какие-то заданные или производные фигуры или предметы: животных, домик, птиц, человечка, кораблик и т. п. Автор самого остроумного и качественного рисунка становится победителем.

142. Спички - материал конструктора или скульптора.

Существуют в мире чудаки, которые из спичек сооружают копии замков, храмов, макеты кораблей и т.п. Предложите ребятам из спичек, пластилина, клея, спичечных коробков, бумаги сделать быстро и качественно: робота, куклу, корабль, лошадь, ежика. Кремль и т. п.

143. Геометрическая задача.

Предложите детям только из шести спичек сложить четыре треугольника. (Из трех спичек сделать треугольник, остальные три поставить внутри пирамидой.)

144. Дунь в коробок.

Освободите коробок от спичек. Выдвиньте его наполовину и, приставив ко рту, сильно дуньте. Коробок может улететь довольно далеко. Вот и проведите соревнование “воздушных стрелков". Кстати, таким вылетающим из коробки бумажным ящичком можно: постараться попасть в небольшой очерченный мелом круг; сбить легкую, бумажную мишень; попасть коробочкой в установленную на полу корзинку; попробовать установить рекорд, т. е. "передунуть" коробочку через какую-то планку.

145. Кто быстрее?

Дети делятся на две команды, которые садятся на стулья, впрочем, команды могут соревноваться и стоя. Ведущий дает два пустых коробка без внутреннего бумажного ящичка. Задача: быстро передать коробок партнерам по команде ... носом. Если коробок упал, его поднимают, надевают на нос, и состязание продолжается. Вроде бы все просто, а без ловкости не обойтись.

146. Рассортируйте (упражнение на внимание).

Отрежьте ножницами головки у 54 спичек. Возьмите из них 18 и разрежьте их пополам. Оставшиеся 36 больших спичек разложите на 3 кучки по 12 спичек. На 12 спичках вы проведете красные полоски, а на других 12 - синие, а на третьих - черные. Возьмите первые 12 штук; на 4-х проведите по одной красной поперечной полоске; на других 4-х - по две полоски; на третьих 4-х - по три полоски. Так же необходимо провести полоски синего, а затем и черного цвета. Теперь возьмите 36 маленьких спичек и повторите с ними то же, что с 36 большими. Материал для сортировки готов. В каждой кучке после сортировки должны оказаться спички одного размера, с одинаковым числом полосок одного цвета. Так у вас получается 18 кучек. Это полезное занятие, так как хорошо развивает внимание. Сразу раскладывать спички на 18 кучек нелегко. Гораздо проще сначала разложить их на 2 кучки -отдельно большие спички и маленькие. Затем каждую из этих больших кучек - на 3 в зависимости от цвета полосок, всего получится 6 кучек. Теперь каждую из 6 кучек разложить на 3 кучки в зависимости от количества полосок. Так получится 18 кучек. Таким комплектом спичек могут один за другим пользоваться 3-4 человека. Они замечают по часам, кто быстрее справился с заданием, и стараются равняться на него.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ ГЛАЗОМЕР

147. Изготовим крышечки.

Участникам игры предлагается издали посмотреть на набор банок различной величины и формы. Брать в руки их нельзя. У каждого игрока - кусочек картона, из которого они должны выстричь крышки так, чтобы они точно совпали с отверстиями банок. Побеждает тот, у кого больше крышек точно совпало с отверстиями банок.

148. Логово.

Это старинная сибирская игра. Играющие с помощью жеребьевки делятся на две партии. Одна - прячется, другая - ищет. Те, кто прячется, ищут себе такое "логово", в котором их не видно, но из которого они могут "вылететь пулей" и поймать кого-то из ищущих. Выигрывает группа,  в которой осталось больше "не запятнанных" игроков. Найдя "логово", игроку необходимо тщательно замаскироваться. Эта игра помогала сибирским детям вырабатывать глазомер, умение прятаться, быстро бегать, выжидать в засаде и т. п.

149. Проверь, потом отмерь.

Нарежьте газетный лист на полосы шириной 10-15 сантиметров и распределите их между играющими. Пусть ребята посмотрят на какой-либо предмет, поставив его вертикально, горизонтально и в наклонном положении, и оторвут газетную полосу, равную по величине длине этого предмета, затем приложат ее к нему, чтобы проверить свой глазомер. Побеждает тот, у кого самое точное совпадение. Крышки на банки. Ребята садятся вокруг большого стола и рассчитываются в порядке номеров. Каждый запоминает свой номер. На столе поставлены несколько банок и баночек различной величины и формы. Брать их в руки нельзя. У каждого из участников игры кусок картона, на котором необходимо сначала нарисовать крышки, затем вырезать их так, чтобы они точно совпали с отверстиями банок. Банки можно выбирать любые, какие кто захочет. Времени на выполнение задания дается минут десять. Вырезав крышку, нужно поставить на ней свой порядковый номер, а затем уже закрыть банку; снимать крышку для переделки не разрешается. Побеждает тот, у кого крышки точно совпали с отверстиями банок.

150. Определи на глаз количество.

Пусть ребята потренируются и посоревнуются в определении на глазок следующего:

- Сколько спичек укладывается в один ряд на дне обычной спичечной  коробки?

- Сколько спичек в целой коробке?

- Вынуть из коробки с сахаром один кусочек и определить, смотря на коробку,

сколько кусочков укладывается на дне в один слой; сколько их в коробке?

Проверить.

- Сколько приблизительно яблок в корзинке, картошек в ведре?

- Сколько орехов в банке?

- Сколько поленьев в поленнице, книг на полке?

- Сколько букв в одном газетном листе "Комсомольской правды"?

- Пощупав лист, определить, сколько страниц в данной книге.

- В книгу вложены 3-4 закладки. Определить, на каких они страницах.

Взяв одни и те же книги, открывать их на странице, названной ведущим.

151. Каков объем сосуда?

Какой только формы не бывают сосуды для жидкостей! Интересно проверить на глаз действительную вместимость некоторых из них. Это весьма полезно для различных жизненных ситуаций, например при покупке жидких и сыпучих продуктов в магазине, при подготовке к походам и поездкам и т. д. Предложите детям проверить свой глазомер, выполняя различные задания дома. Затем проведите между ними соревнование. Поставьте перед школьниками сосуды различной емкости: банки, флаконы, графины, бутылки и даже кастрюли. Пусть они на глазок определят их емкость. Затем с помощью литровой банки, мензурки, гравированного сосуда или того же стакана, который вмешает 200 мл воды, в присутствии ребят проверьте их данные. Награда победителям - стакан сока, молока или кефира.

152. Проехали километр?

Столбы вдоль шоссе и железной дороги, на которых обозначают километры, стоят всегда по одну сторону от полотна. Можно в дороге организовать соревнование на проверку глазомера. Ведущий, увидев километровый столб, делает знак рукой, и все играющие, смотря в противоположное окно, рассчитывают по скорости движения, когда транспорт минует километр. Сделав расчет, участник поднимает руку, а ведущий определяет, кто не ошибся и был наиболее точен. Потренировавшись в определении одного километра, можно перейти к соревнованию на определение расстояния 2-5 километров.

153. Сколько места занимает предмет?

Ведущий быстро показывает ребятам какой-либо предмет (блюдце, тетрадь, коробочку, безделушку). Играющие, приготовив для себя четыре соломинки или тонкие хворостинки, узко нарезанные полоски картона или, наконец, четыре спички без головок, ограничивают на глаз с четырех сторон место, на котором должен поместиться предмет. Ведущий быстро обходит всех играющих и проверяет точность их прикидки. Игра повторяется несколько раз, причем предметы каждый раз меняются, их предлагают сами играющие.

154. Сантиметр всегда с собой.

Предложите ребятам максимально раздвинуть большой и указательный пальцы и определить на глаз, сколько сантиметров между их концами. Пусть ребята сантиметром проверят свои замеры. Пусть также определят на глаз, проверят и запомнят, сколько сантиметров между их указательным и средним пальцами, между средним и безымянным, между безымянным и мизинцем, между большим и мизинцем. Сколько сантиметров от конца среднего пальца до локтя, от конца среднего пальца до плеча, между концами указательных пальцев,  когда руки раздвинуты в стороны. Свой рост и шаг в сантиметрах... Много еще можно сделать измерений, но все это бесполезно, если не постараться все это надолго запомнить. Организуйте групповые или индивидуальные соревнования школьников в точном определении размеров с помощью руки - это не только интересно, но и глазомер в результате развивается быстрее. Руки человека - его собственный сантиметр.

155. Нарисуй, вырежи, проверь.

Ребята разбиваются по двое. Друг для друга они рисуют на нелинованной бумаге небольшой квадрат, треугольник, круг и фигуру с несложным, извилистым контуром. Нарисовав эти фигуры, дети передают листки друг другу. Брать их листы в руки не разрешается. Необходимо посмотреть на фигуры и запомнить их размеры. Затем на такой же нелинованной бумаге они рисуют фигуры по памяти, стараясь сохранить такие же размеры и повторяя неточности чертежей. После этого вырезают фигуры по контуру, накладывают на те фигуры, которые были нарисованы вначале, и смотрят, у кого получилось точнее. Ведущий, обойдя все пары, говорит, кто лучше использовал свой глазомер. Игра может повториться, но рисовать теперь нужно фигуры с более сложными контурами.

156. Взвесь на руке.

На 8-10 предметов разной величины наклейте номера, написанные на небольших бумажках, затем взвесьте их на весах и запишите результаты. Несколько играющих один за другим прикидывают веса предметов на руках, затем расставляют их по весу от самого легкого до самого тяжелого или наоборот. Можно записать вес и по номерам. Ведущий просматривает эти записки и определяет, кто сделал верные прикидки.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

157. Как тебя зовут?

Все встают в круг. В кругу два или три ведущих. Один из них объясняет, что сейчас начнется знакомство. Ведущий подбегает к любому в кругу, кладет руки на его плечи и спрашивает: «Как тебя зовут?». После ответа, он начинает сильно кричать: «Вася, Вася, Вася, Вася, Вася» (разумеется, названное имя), и в это время перепрыгивать с ноги на ногу. Также перепрыгивать должен и тот, к кому подбежали. Затем тот, к кому подбежали становится впереди ведущего и подбегает к другому. Выигрывает самая длинная цепочка.

158. Рыбачек и рыбки.

На полу или на площадке чертится большой круг. Один из играющих - рыбачек - находится в центре круга, он приседает на корточки. Остальные играющие - рыбки, обступив круг, хором говорят: "Рыбачек, рыбачек, поймай нас на крючок". На последнем слове рыбачек вскакивает, выбегает из круга и начинает гоняться за рыбками, которые разбегаются по всей площадке. Пойманный становится рыбачком и идет в центр круга.

159. Водящий.

Общая игра. Все становится в круг. Один человек выходит за дверь. Пока его нет, в кругу определяют водящего. Когда доброволец заходит, водящий начинает показывать какое-то движение, при этом все начинают повторять его. Через некоторое время, водящий меняет движение, и все подхватывают его. Задача добровольца – определить водящего. Если  ему это удается, то водящий уходит за дверь.

160. Совушка.

Ребята становятся в круг. Один из игравших выходит в середину круга, он будет изображать совушку, а все остальные - жучков, бабочек, птичек. По команде ведущего: "День наступает - всё оживает!" - малыши бегают по кругу. Совушка в это время "спит", т.е. стоит в середине круга, закрыв глаза, подогнув под себя одну ногу. Когда же ведущий скомандует: "Ночь наступает -всё замирает!", играющие останавливаются и стоят неподвижно, притаившись, а совушка в этот момент выбегает на охоту. Она высматривает тех, кто шевелится или смеется, и уводит провинившихся к себе в круг. Они становятся совушками, и при повторении игры все вместе "вылетают" на охоту.

161. Охотники.

Играющие разбегаются по площадке. Три охотника стоят в разных местах, имея по маленькому мячу. По сигналу руководителя: "Стой!" - все играющие останавливаются,  и охотники с места целятся мячом в кого-либо из них. "Убитые" заменяют охотников. Играющие имеют право увертываться от мяча, но не должны сходить с места. Если игрок после команды "Стой!" сошел с места, он заменяет охотника.

162. Невод.

Все играющие - рыбки, кроме двух рыбаков. Рыбаки, взявшись за руки, бегут за рыбкой. Они стараются окружить ее, сомкнув вокруг рыбки руки. Постепенно из пойманных рыбок составляется целая цепочка - "невод". Теперь рыбки ловятся "неводом". Последние двое не пойманных игроков являются победителями, при повторении игры они - рыбаки.

163. Колобок.

Дети, присев на корточки, размещаются по кругу. В центре круга находится водящий - "лиса". Играющие перекатывают мяч - "колобок" друг другу так, чтобы он уходил от "лисы". Водящего сменяет тот игрок, который прикатит колобок так, что "лиса" сможет его поймать.

164. Берегись, Буратино!

У одного из играющих на голове колпачок. Он -Буратино. Водящий старается догнать и запятнать того, кто бежит с колпачком. Однако сделать это не так просто: играющие на бегу передают колпачок друг другу. Когда водящий запятнает Буратино, они меняются ролями.

165. Воробьи-попрыгунчики.

На полу или площадке чертят круг такой величины, чтобы все играющие могли свободно разместиться по его окружности. Один из играющих - "кот", он помещается в центре круга, остальные играющие - "воробышки" – становятся за кругом у самой черты. По сигналу руководителя "воробышки" начинают впрыгивать внутрь круга и выпрыгивать из него, а "кот" старается поймать кого-либо из них в тот момент, когда он находится внутри круга. Тот, кого поймали, становится "котом", а "кот" - "воробышком". Игра повторяется вновь.

166. Испорченный телефон.

Все садятся в ряд. Левый крайний шепчет что-то своему соседу на ухо, тот дальше. Правый крайний говорит вслух то, что до него дошло. Тот, кто начинал, сообщает, что именно он хотел передать. Порой искажения бывают очень забавными. После каждого "звонка" надо пересаживаться, чтобы все смогли побывать на концах "провода".

167. Вопрос соседу.

Все садятся в круг, ведущий -в центре. Он подходит к любому игроку и задает вопрос, например: "Как тебя зовут?", "Где ты живешь?" и т.д. Но отвечать должен не тот, кого спрашивают, а его сосед слева. Если ответит тот, кого ведущий спрашивал, он должен отдать фант. После игры фанты разыгрывают.

168. Горелки.

Участники игры становятся парами в затылок друг другу. Впереди всех пар встает водящий, он громко говорит: Гори, гори ясно, чтобы не погасло. Раз, два, три, последняя пара, беги! После последнего слова "беги" играющие последней пары бегут вперед (каждый со своей стороны) до условного места, а водящий старается задержать одного из бегущих прикосновением руки до момента, когда игроки встретятся. Тот, кого задержали, встает рядом с водящим впереди первой пары, а второй становится водящим. Игра продолжается.

169. Петушки.

Глянь на небо: Птички летят, Колокольчики звенят. Играющие (по одному от каждой команды) входят в круг диаметром 3 метра и принимают исходное для боя положение, присев на двух ногах или стоя на одной (правая рука держит левую ногу, а левая рука согнута впереди и прижата к туловищу или наоборот). Задача: вытолкнуть противника из круга.

170. Самый ловкий - это ты!

Начертите на земле два круга диаметром до метра. Круги расположены рядом. В центр круга положите шайбу, кубик, мячик, городок. Играть могут двое или две команды из трех-четырех человек. По сигналу ведущего дети должны игрушечной шпагой, саблей, гимнастической палкой этот предмет (предметы) выбить из круга "противника", защитив свои. Ребята как бы сражаются на шпагах и саблях. Побеждает тот или те, кто, выбив предмет "противника", не допустил(и) его к своим.

171. Брось в кольцо.

В комнате или на школьном дворе подвешивают кольцо на высоте примерно 1,5 метра. А в руки каждому участнику дают палочку длиной до 50 сантиметров. Надо с расстояния 10-15 шагов пробежать к кольцу, бросьте палочку так, чтобы она проскочила через него, и вновь поймать ее. Если игрок выполнит задание, он выигрывает два очка; если не успеет поймать палочку и она упадет на пол - одно очко, ну а если бросит так, что промахнется, бросок просто-напросто не засчитывается. Игра продолжается пять минут. Кто набрал больше очков, тот и победил.

172. Не попадись на удочку.

Для игры нужна веревка длиной 2-3 метра с привязанным на конце грузиком - мешочком с песком. Играющие образуют круг, в центре которого стоит водящий с веревкой в руках. Он начинает раскручивать ее так, чтобы она вращалась над самой землей. Ребята перепрыгивают через веревку. Водящий постепенно поднимает плоскость вращения веревки выше и выше, пока кто-нибудь из участников не "попадется на удочку", т.е. не сумеет перепрыгнуть через вращающуюся веревку. Попавшийся водит. Игра продолжается.

173. Превзойдите друг друга.

Используйте эту игру, чтобы помочь подросткам испытать радость служения другим. Дайте каждому члену группы "список", кусочек скотча и карандаш. Пусть каждый прикрепит "список" на спину другому.

Скажите:

"У нас будет соревнование служения. У каждого из вас на спине есть "список" заданий, которые вы должны сделать для вас же. Идея в том, что бы превзойти всех других исполняя пункты списка. Когда вы исполняете задание для кого-то, подпишитесь в соответствующем месте на его списке. Никто не может отказаться от того, чтобы ему послужили, а вы можете подписать только три пункта в списке другого. Если ваш список заполнен именами, наклейте его наперёд и продолжайте работать над заполнением списков других. Последний человек со списком на спине - победитель. Готовы? Идите служить!

После игры разожгите дискуссию, спрашивая:

- Как бы вы описали атмосферу в комнате, пока вы пытались превзойти других в служении?

- На что будет похожа жизнь, если все христиане будут иметь отношение к служению такое же, как человек, которому нужно было выиграть в этом соревновании?

ИГРА:

Постарайтесь исполнить как можно больше из пунктов внизу для других в группе, перед тем как они сделают их все для вас. Подпишитесь на линии после пункта, который вы исполнили, на листике другого человека.

- У меня нет рук. Причеши мне волосы._______________________

- У меня нет рук. Почеши мне нос.___________________________

- Я потерялся. Помоги мне найти мой стул.___________________

- Я ещё не научился завязывать шнурки на обуви. Завяжи их мне

пожалуйста._________________________________________________

- Я немного плохо себя чувствую. Нарисуй мне карту, как пройти

к туалету.__________________________________________________

- Я дальтоник. Пожалуйста помоги мне найти кого-нибудь в

красном.____________________________________________________

- Я  - стеснительный. Помоги мне договориться о свидании._________

- Я хочу пить. Нарисуй мне карту, как пройти в столовую на

кухню._____________________________________________________

- Я забыл свою Библию. Дай мне Библию, которую я мог бы

использовать._______________________________________________

- Я  - слепой. Поддерживай меня за локоть до конца игры.__________

- Я так напуган! Держи меня за руку до конца игры.________________

- У меня болят руки. Сними с меня мои туфли.___________________

- Я  - новенький. Познакомь меня с ведущим.____________________

- Я загрустил. Помоги мне обменяться рукопожатиями с двумя

людьми.___________________________________________________

- Я не могу достать. Почеши мне спину._________________________

174. Ассоциации.

Основной игрок выходит из комнаты, а оставшиеся решают, кто будет загадан. Затем игрок возвращается и пытается угадать человека, по его абстрактному описанию. Он задает наводящие вопросы. Например: "Если бы этот человек был... облаком (деревом, обезьяной, вешалкой, Снегурочкой), то как бы он выглядел (бегал, летал, играл в хоккей)?". Необходимо сопоставить и угадать. У основного игрока есть 5 попыток. Если он угадал, то из комнаты выходит тот, кто был загадан.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ

175. Сколько чего?

Ведущий просит ребят осмотреть комнату в квартире, классную комнату, площадку, на которой находятся дети, и назвать как можно больше имеющихся здесь предметов, начинающихся на букву "К", или "Т", или "С", ^ можно не только целые предметы, но и их детали. Ребята могут называть предметы по очереди. Далее можно попросить "засечь вниманием" круглые или полукруглые предметы, затем квадратные и прямоугольные. Далее - деревянные, потом - металлические, затем - предметы из стекла. Можно обратиться и к цвету, окраске предметов: черные, серые, синие, зеленые и т.п.

176. Диктант.

Участник берет теннисный шарик или яйцо в рот и диктует команде статью. Задача команды услышать и правильно записать.

177. Кондуктор.

Игрокам раздаются билеты - карточки с названиями городов - это место назначения. "Кондуктор" - ведущий спрашивает: "Вы знаете в какой стране находится этот город?" Если владелец "билета" с названным городом отвечает правильно, его "билет" "компостируют". Выигрывает тот, у кого больше "прокомпостированных билетов". "на внимательность"

178. Геральдика.

Рисунки гербов разных городов, стран разрезаются по горизонтали пополам. Задача участников - как можно быстрее отыскать правильные варианты и предложить их на суд ведущего и зрителей. По количеству верных изображений гербов определяется победитель. "на внимательность"

179. Литературоведы.

Участникам конкурса зачитываются эпизоды или цитаты, или отдельные фразы из какого-то литературного произведения. Участники должны из множества книг выбрать ту, про которую, по их мнению, идет речь. Первый, назвавший правильный ответ, получает титул победителя. "на внимательность"

180. Самый внимательный.

Играют 2-3 человека. Ведущий читает текст: Расскажу я вам рассказ в полтора десятка фраз. Лишь скажу я цифру 3, - приз немедленно бери. " Однажды щуку мы поймали, распотрошили, а внутри рыбешек мелких увидали, и не одну, а целых семь". Когда стихи запомнить хочешь, их не зубри до поздней ночи. Возьми и на ночь повтори разок - другой, а лучше 10". "Мечтает парень закаленный стать олимпийским чемпионом. Смотри, на старте не хитри, а жди команду: раз, два, марш! " Однажды поезд на вокзале мне 3 часа пришлось прождать..." (если не успевают взять приз, его забирает ведущий). " Ну что ж, друзья, вы приз не брали, когда была возможность брать". "веселая, на внимательность"

181. Главный бухгалтер.

На большом листе ватмана вразброс изображены различные денежные знаки. Их необходимо быстро сосчитать, причем вести счет нужно так: один доллар, один рубль, одна марка, две марки, два рубля, три марки, два доллара и т.д. Кто сосчитает верно, не сбившись, дойдя до дальней купюры - тот и победитель. "на внимательность"

182. Нюхач.

По запаху с завязанными глазами необходимо определить и сказать название цветка.

183. Розыгрыш приза на счет три.

Два участника стоят друг против друга - перед ними на стуле лежит приз. Ведущий считает: раз, два, три...ста, раз, два, три....надцать, раз, два, три...дцать и т.д. Побеждает тот, кто окажется внимательней и первым возьмет приз, когда ведущий скажет - три.

184. Учись читать газеты быстро.

Упражнение рассчитано на развитие внимания и умения ориентироваться в газетной информации. Согласитесь, что и то и другое качества очень необходимы сейчас, когда так резко выросло число периодических изданий. Для проведения игры необходимы 2-3 экземпляра одного номера какой-либо газеты (желательно довольно объемной). Газета раздается двум или трем командам ( в зависимости от количества играющих). Ведущий, прекрасно знающий содержание номера, задает вопросы, ответы на которые ребята должны отыскать на газетных полосах. Например :

- В каких статьях поднимаются проблемы войны?

- В каких газетных материалах говорится об искусстве?

- В каких заметках слово "хлеб" упоминается не менее двух раз? И т.д.

Команда, быстрее других определившая материал, по которому задан вопрос, получает очко. Выигрывает, естественно, та, которая наберет больше очков. Самый простой вариант игры - задавать вопросы, связанные с заголовками статей. Время на поиск ответа не должно превышать 15 секунд. Желательно задавать несколько вопросов на одну газетную страницу. Можно усложнить игру, составляя вопросы по содержанию той или иной статьи или, например, попросить отыскать слово, неоднократно встречающееся в заголовках корреспонденции. Заодно можно попросить ребят пересказать кратко тот материал, который произвел на них сильное впечатление.

185. Сосчитаете ли?

Ведущий набирает такие предметы, которых всегда много под руками: карандаши, ручки, ластики, спички (без головок), столовые, чайные ложки, вилки, ножи и раскладывает их беспорядочно один за другим. Пусть они легли так: карандаш, спичка, карандаш, нож, карандаш, карандаш, спичка... Нужно узнать, сколько всего ножей, спичек и т.д., но считать можно только следующим образом: первый карандаш, первая спичка, второй карандаш, первый нож, третий карандаш, четвертый карандаш, вторая спичка. Чтобы так считать, тоже необходимо внимание.

186. Выполни уговор строго.

Ведущий становится напротив играющих и договаривается с ними о следующем: когда он будет кланяться, дети должны отворачиваться; когда будет простирать к ним руки, они будут скрещивать их на груди; когда будет грозить им пальцем, они ему будут кланяться; когда он топнет ногой, они в ответ тоже топнут. Перед началом ведущий проводит с играющими трехминутную “репетицию". После этого тот, кто допустит ошибку, из игры выбывает.

187. Действуют трое.

В комнате должна сохраняться полная тишина. Трем игрокам завязывают глаза. Каждый должен поймать одного из партнеров, но от другого убежать. Участники игры прислушиваются к шагам, дыханию друг друга и, когда считают нужным, называют игрока по имени и спрашивают: “Где ты?" Игрок, которого спрашивают, должен тотчас же ответить: "Я здесь". Первый, кому удалось поймать - "противника", становится победителем. После этого к игре приступают трое других.

188. Различи в шуме.

Каждый играющий ребенок получает от ведущего бумажку, на которой написано название какого-либо города. Одно и то же название получают 5, 6, 7, 8 человек. Одни, например, Новосибирск, другие - Киев, третьи - Рига и т.п. Никто заранее не говорит друг другу, что написано на его бумажке. По сигналу ведущего каждый должен начать негромко выкрикивать полученное им название,, одновременно прислушиваясь, кто выкрикивает тот же город, чтобы побыстрее соединиться с партнерами в одну группу. Ведущий в начале игры объявляет, у скольких человек будет написано одно и то же название города. Когда вся группа соберется, ребята поднимают руки вверх. Успевшие соединиться первыми считаются победителями. Если дети захотят повторить игру, то получают у ведущего другие названия городов (цветов, деревьев, животных и т.д.), написанные на бумажках.

189. Обойди спиной.

Поставьте на одной прямой три предмета. Играющий должен обойти их змейкой, двигаясь спиной вперед, стараясь ни разу ничего не задеть. Перед тем как начать движение, он внимательно изучает свой путь. Второй раз он должен обойти его гораздо скорее, а третий раз совсем быстро. То же самое делают остальные ребята. После этого на одной прямой линии ставятся пять предметов, которые ребята также обходят змейкой, спиной вперед и с каждым разом ускоряя темп. Затем число предметов на линии можно увеличить. За каждый задетый предмет играющим начисляют по одному штрафному очку. Для рекордсменов можно поставить предметы по линии большого круга, эллипса, квадрата, ромба и др.

190. Повтори быстро.

Ведущий договаривается с играющими, чтобы они повторяли за ним любые слова только тогда, когда он произносит слово _"повторите". Далее идет быстрый диалог - "перестрелка": - Ну, начали! Повторите - "стол". Играющие говорят: "Стол".

- Повторите - "окно ," Играющие говорят: "Окно".

- Скажите - "улица". Быстро - "кошка". Вслух -"дым" и т.д.

Тот, кто ошибся, выходит из игры.

191. Используй каждую секунду.

Малоизвестную детям картинку прикрепите к куску картона. Ведущий вращает этот картон вокруг вертикальной оси так, чтобы картина была видна играющим каждый раз не больше трех-четырех секунд. Вращение постепенно ускоряется, но при этом не следует доводить его до того, чтобы картина мелькала перед глазами. Достаточно, чтобы ребята увидели ее 10-12 раз. После этого играющие должны постараться рассказать, детально раскрыть содержание картины. Возможен такой вариант: к обеим сторонам картона прикреплены две картины. Картон вращается так же, как и в первом случае. При этом детям можно дать

два различных задания: рассказать содержание обеих картин; передать содержание только одной из картин, стараясь совершенно не уделять внимания второй. Можно также разделить ребят на две команды, каждой надо будет выбрать одну из картин и передать ее содержание.

192. Умей слушать и слышать многих.

В этой игре-упражнении дети учатся слушать сразу нескольких говорящих. Сначала двое игроков говорят одновременно два разных слова. Если водящий их различил, говорят трое. Затем четверо одновременно и довольно быстро говорят три-четыре разных слова. В том случае, если водящий способен различить слова, пусть двое ребят, а затем трое скажут одновременно две-три разные короткие фразы. Проделайте то же самое перед целой группой играющих и выявите тех, кто обладает такой способностью. Похвалите этих ребят.

ИГРЫ СО СЛОВАМИ И В СЛОВА

193. Полслова за вами.

Участники игры садятся в круг и перебрасывают ДРУГ Другу мяч. При этом бросающий громко говорит половину какого-нибудь слова; тот, кто ловит, должен  назвать его вторую половину. Например, паровоз, телефон. Бросать мяч можно любому игроку. Отвечать нужно быстро. За каждую ошибку или задержку игрок выбывает из игры. Условия ее можно усложнить. Ведущий дает (говорит) половину слова каждому сидящему в круге ребенку. И каждый должен продолжить вторую половину. Не может - штрафное очко. Ведущий начинает говорить свою половину слова, например, "теле...". Дети продолжают: телефон, телеграмма, телескоп, тележка, телеграф, телетайп и т.д.

194. Алфавит вокруг нас.

Ведущий предлагает детям в алфавитном порядке написать в течение 5-10 минут названия окружающих их предметов и вещей, находящихся в комнате или помещении. Можно писать по несколько предметов на одну букву. Главная трудность - отыскать предметы на все буквы алфавита. Победит тот, чей список будет самым длинным. К тому же дети должны обязательно показать, где расположен названный предмет.

195. Слово наоборот.

Ведущий называет быстро слова. Дети должны в уме переставить буквы этого слова наоборот и тут же записать их на доске мелом или на листе бумаги фломастером "задом наперед". Например, ведущий говорит слово "пилот", ребенок пишет "толип". Саламандра - арднамалас. Верблюд - дюлбрев и т.д. Можно начинать с коротеньких слов, заменяя их затем на более длинные.

196. Сначала - существительные, потом - глаголы.

Ведущий зачитывает участникам состязания связный текст. Ребята внимательно слушают и запоминают сначала имена существительные отдельно глаголы, отдельно наречия и т. п. А затем стараются их пересказать. Это не так-то просто.

197. Анаграммы и логарифмы.

Анаграммы - загадки с перестановкой букв в слове для образования другого слова. Логарифмы - загадка, в которой задуманное слово получает различное значение от выбрасывания -или прибавления буквы.

1. Легко дыша в моей тени, Меня ты летом часто хвалишь, Но буквы переставь мои -И целый лес ты мною свалишь. (Липа - пила)

2. Я - дерево в родной стране, Найдешь в лесах меня ты всюду, Но слоги переставь во мне - И воду подавать я буду. (Сосна - насос)

3. По дороге, по пути Весело скачу, А с конца меня прочти -Нож я наточу.

(Колесо - оселок)

4. Вдоль по проволоке мчусь Ночи я и дни, А с конца меня прочтут -Тигру я сродни. (Ток - кот)

5. Лежу я на земле, Прибитая к железу, Но буквы переставь -В кастрюлю я полезу.

(Шпала - лапша)

6. Географию со мной Изучают в школе дети, Дай порядок букв иной -И найдешь меня в буфете. (Атлас - салат)

7. Взлетев, горю звездой в ночи, Но угасаю очень рано, А переменишь "е" на “и" -И я кустом зеленым стану. (Ракета - ракита)

8. Известное я блюдо. Когда прибавишь “м”, Летать, жужжать я буду, Надоедая всем. (Уха - муха)

9. Я крошу, снося с пути, Все, что мне разрушить надо. А с конца меня прочти -Я морским волнам награда. (Лом - мол)

10. Задачу ты решишь свободно, Я - небольшая часть лица, Но если ты прочтешь меня с конца, Во мне увидеть можно, что угодно. (Нос - сон)

11. Скрывается мой плод румяный Тенистою листвою А буквы переставь –Я окажусь рекою. (Слива - Висла)

12. Мы резким голосом кричим И ковыляем так комично, Но вставь нам "л" – и зазвучим Тогда довольно мелодично. (Гуси - Гусли)

198. Добавь словечко.

Существуют готовые рифмованные загадки, в которых играющим необходимо отгадать только последнее слово, причем в рифму. В качестве примера называем несколько рифмованных загадок Ирины Ефимовой и Елены Григорьевой:

- Едет он на двух колесах, не буксует на откосах. И бензина в баке нет. Это мой . . . (велосипед)

- Когда порою одиноко, вдруг в тишину ворвется звон, и голос друга издалека тебе подарит... (телефон)

- На одной ноге кружится, Беззаботна, весела, В пестрой юбке танцовщица, Музыкальная... (юла)

- Идет спокойно, не спеша -Пусть видят все, как хороша! Удобна и прочна рубаха, В которой ходит... (черепаха)

- На столе передо мной Закружился шар земной. Арктика, экватор, полюс... Уместил всю Землю... (глобус)

- Сто березовых солдат, взявшись за руки, стоят. Днем и ночью, круглый год охраняют огород. Те солдаты с давних пор называются... (забор)

Младшие ребята любят рифмованные загадки. Так им легче отгадывать, интереснее разгадку говорить хором. Давайте вместе сочиним для них такие загадки. Короткие, простые, веселые. Вот такого типа:

- Сам он весит десять тонн, А зовут беднягу ... (слон)

- Нет лучше качелей, чем ветки лиан, Для этих гимнасток-кривляк ...(обезьян)

Можно сочинить загадки про бегемота, крокодила, медведя, барана, петуха. Предложите детям самим сочинить рифмованные загадки, они это смогут.

199. Рифмы - омонимы - каламбуры.

Омонимы - это разные по смыслу, но одинаково звучащие  и пишущиеся слова. Например, "рысь" - это бег и "рысь" - это животное. Каламбур - игра слов, шутка, основанная на комическом обыгрывании сходства равнозначных слов. Прочитайте детям стихотворные миниатюры известного переводчика Якова Козловского: РАК И ГУСЬ

Раку гусь твердил о д н о: Ты ударь клешней о д н о И на берег из реки Вылезь, мудрость изреки! Я послушать выйду. Рак... Рак ответил: - Вы Дурак!

200. Ребро Адама.

Адам из глины создан был, а д а м а -Творенье Бога из ребра А д а м а. Мир снова погрузился в серебро. Свет лунный виден на горе и в поле. Благословим Адама все ребро, Коль речь заходит о прекрасном поле. И предложите рискнуть самим сочинить хотя бы чуть похожие каламбуры.

201. Соревнование телефонистов.

Две группы играющих 10-12 человек рассаживаются двумя параллельными рядами. Руководитель подбирает труднопроизносимую скороговорку и сообщает ее (по секрету) первому в каждой команде. По сигналу руководителя первые в ряду начинают передавать ее на ухо второму, второй-третьему и так до последнего. Последний, получив "телефонограмму", должен встать и громко и внятно произнести скороговорку. Выигрывает та команда, которая быстрее передаст скороговорку по цепи и представитель которой точнее и лучше ее произнесет.

Скороговорки

- Расскажи мне про покупку. - Про какую про покупку? Про покупку, про покупку, про покупочку свою;

- Сорок сорок съели сырок с красивою красною коркой, сорок сорок в короткий срок слетелись и сели под горкой;

- Променяла Прасковья караси на три пары чистокровных поросят, пробежали поросята по росе, простудились поросята, да не все;

- Рапортовал, да не дорапортовал, а стал дорапортавывать - зарапортовался;

- Наш чеботарь всем чеботарям чеботарь, никому нашего чеботаря не перечеботарить.

202. Все скороговорки не переговорить, не перевыскоговорить.

Проведите соревнование на чемпиона класса, компании, отряда, семьи, используя русские скороговорки. Из соревнования выбывает тот, кто ошибся, к примеру, три раза. Скороговорки можно написать на отдельных листочках - экзаменационных билетах. Участники тянут билет, читают скороговорку, запоминают ее и повторяют вслух.

На дворе трава, на траве дрова.

Два дровосека, два дровокола, два дроворуба.

Рапортовал, да не дорапортовал, а стал дорапортовывать - зарапортовался.

Во поле-поле затопали кони, от топота копыт пыль по полю летит.

Архип осип. Осип охрип.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.

Коси, коса, пока роса, роса долой, и мы домой.

Щетинка - у чушки, чешуя - у щучки.

Собирала Маргарита маргаритки на горе, Растеряла Маргарита маргаритки на дворе.

Три дроворуба на трех дворах дрова рубят.

Ходит кошка вокруг, мышка вдруг под рундук, мышка вдруг под сундук.

Сшит колпак, да не по-колпаковски, надо колпак переколпаковать.

Наш Полкан попал в капкан.

Водовоз вез воду из-под водопровода.

Милая Мила мылась мылом, намылилась, смыла - так мылась Мила.

Ушел косой козел с козой.

Нисколько не скользко, не скользко нисколько.

У пеньков опять пять опят.

От топота копыт пыль по полю летит

Сшила Саша Сашке шапку.

Расскажу вам про покупки, про крупу да про подкрупки.

Дед До дон в дуду дудел, Димку дед дудой задел

 Шла Саша по шоссе и сосала сушки.

Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали.

Курьера курьер обгоняет в карьер.

Мокрая погода размокропогодилась.

Шел Фрол по шоссе к Саше в шашки играть.

Угольки поставили в уголки, в уголки поставили угольки.

Ткач ткет ткани на шапку Тане.

Три свиристели еле-еле свистели на ели.

Пекарь Петр пек пироги.

Около кола колокола колоколят. Бобр добр до бобрят.

Все скороговорки не переговорить, не перевыскоговорить.

Неплохо, если ведущий попросит ребят объяснить значения слов, встречающихся в скороговорках, ведь скороговорка - история отечества, и многие слова той истории уже забыты или потеряли первичный смысл. Спросите детей: что означают, к примеру, такие слова: курьер, свиристель, лавировать, дуда, подкрупка, колпак, рундук, сундук, щетинка?

ВЕСЕЛЫЕ СОЧИНИТЕЛИ

203. Газетная заметка.

Из заголовков разных старых газет и журналов, их предварительно  необходимо вырезать,  дети должны составить короткий юмористический рассказ, уголовную хронику, официальную передовицу, фельетон, репортаж, интервью, очерк, объявление, рекламу и т.д. Для этого нужны бумага, клей, кисточка и чувство юмора. Вперед!

204. Сказка.

Когда у вас собрались не менее 5-10 гостей (возраст значения не имеет), предложите им эту игру. Возьмите детскую книжку со сказкой (чем проще - тем лучше, идеально подходят - "Курочка Ряба", "Колобок", "Репка", "Теремок" и т.д.). Выберите ведущего (он будет чтецом). Из книжки на отдельные листочки выпишите всех героев сказки, включая, если позволяет количество человек, деревья, пеньки, речку, вёдра и т.д. Все гости тянут бумажки с ролями. Ведущий начинает читать сказку, и все герои "оживают".  Можно также прочитать сказку "на новый лад" - оставляя от каждого слова по 2-3 начальные буквы. Например, сказка "Репка": По де ре (Посадил дед репку). Вы ре бо при бо (Выросла репка большая при большая). Ста де ре из зе тя (Стал дед репку из земли тянуть). Тя по тя, вы не мо (Тянет потянет, вытянуть не может). И т.д.

205. Перевод.

Попросите ребят сделать "перевод" строки песни, стихотворения, рассказа на "другой язык". Сохранив смысл, необходимо заменить слова в строке на другие, сходные:

Я помню чудное мгновенье, Передо мной явилась ты, Как мимолетное виденье,

Как гений чистой красоты.

Как ныне сбирается вещий Олег Отметить неразумным хазарам. Их села и нивы за буйный набег Обрек он мечом и пожаром.

Скажи-ка, дядя, ведь недаром "    Москва, спаленная пожаром, Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые, Да говорят еще какие! Недаром помнит вся Россия Про день Бородина!

Можно использовать канцеляризмы, официозные слова из старых передовиц, старославянские или мертвые слова, применить сленг. Хорошо бы в, завершение выступил учитель словесности или литератор и "прошелся" по "переводам", защищая “великий, могучий русский язык" бессмертной поэзии Пушкина и Лермонтова.

206. Мы любим кино.

Можно попросить ребят составить детективный или веселый рассказ, воспользовавшись названиями кинофильмов. Главное, он должен быть коротким, интересным и "складным".

207. Из начала и конца.

Предложите ребятам начало и конец историй, которые могут стать рассказом, сценарием фильма, пьеской, сказкой. Важно, чтобы первая и последняя строчки, предложенные автором, как бы не стыковались. В этом вся "загвоздка" задания. Например: "Шла собака по роялю..."; "Город был взят"; "Летели гуси высоко... "; "Шпион давал показания до утра"; "Кошка заболела вечером..."; "Эскадра уходила в ночь"; "У клоуна был рыжий парик..."; "Мину взорвали в песчаном карьере" и т. д.

208. Частушки.

Пусть дети сочинят частушку так, чтобы в одном куплете соединились не очень совместимые слова: "тусовка - карбюратор"; "печенка - президиум"; "ремешок - авианосец"; "почтальон - колбаса"; "любовь -бульдозер" и др. Cуществуют частушки, в которых рифмуются вторая и четвертая строки, а первая и третья могут не рифмоваться. Например: Коля утром на уроке, ой-ой-ой, съел учебник вместе с булкой, фу ты, грех какой. В русском фольклоре много частушек с рефреном (повторяющаяся часть куплета). К примеру: Мы в поход вчера ходили, там из лужи напились. В животе у нашей Лили три лягушки завелись.  Рефрен: Елочки-сосеночки зеленые, пахучие, школьные припевочки веселые, колючие. Пусть дети попробуют сочинить частушки по образцу вышеназванных.

209. Торжественная речь.

Предложите ребятам сочинить речь, которую надо произнести на открытии фестиваля клоунов; на премьере нового фильма "Без пушки на Луну"; на открытии памятника Ивану-дурачку; на митинге, посвященном Всемирному дню змееловов; на празднике сборщиков вторсырья; на аукционе, где продаются зубные щетки. Речь должна быть краткой и

желательно остроумной.

210. Невероятная история.

Необходимо сочинить совершенно невероятную новогоднюю историю про свою школу, друзей и самого себя. Но с одним условием - она должна быть веселой. Кстати, история может быть первоапрельской, или про праздник 8 Марта, или про выпускной бал.

211. Пишем оду.

Рискните предложить детям сочинить оду, восхваляющую какую-то известную личность или посвященную какому-то важному событию. К примеру, пусть дети посвятят свою оду пушкинскому Балде, или Остапу Бендеру, или бабе Бабарихе, или вареной колбасе, или эскимо на палочке. Можно написать оду и посвятить ее "Юморине" в городе Одессе, выставке кошек, "тяжелому понедельнику" или даже банному дню. Впрочем, надеемся, что повод для этого обязательно найдется.

212. Письмо Ваньки Жукова.

Дети должны написать письмо от имени чеховского Ваньки Жукова, используя его выражения, из летнего лагеря; лагеря труда и отдыха; международного круиза на борту лайнера; из школы, где преподавание ведется на английском языке; из музыкальной школы и т.п.

213. Бестолковый словарь.

Берете в обыкновенном словаре слово, которому нужно придумать остроумное значение. Пусть дети включат его в свой личный "бестолковый словарь" и прочитают его друзьям, сравнив свои "бестолковые" слова с другими забавными трактовками слов. Упражнения с такими словами развивают прекрасное чувство юмора. Предлагаем вам слова для примера:

Сторож - митинг.

Бездарь – человек, которому в день рождения не сделали подарка.

Горизонт - пляжный зонтик.

Ублюдочная - столовая.

Вампир - официант.

Тягач - вороватый кладовщик.

Дерюга - зубной врач.

Соковыжималка - бабушка.

Забрало - милиционер.

Изверг - вулкан.

Селезенка - подруга селезня.

Химера - учительница по химии.

Лукоморье - неурожай лука.

Банкетка - любительница вечеринок.

Рыло - экскаватор. И т.п.

214. Словарь неологизмов (новых слов).

Пусть дети возьмут известные слова, чуть-чуть их изменив. Необходимо переставить буквы или вставить новые, чтобы получилось веселое слово с новым смыслом. Например: главарь семьи, положительный обзыв, убыткомбинат, рыководитель, дым культуры, зубастовка, мимоносец, блудильник, автомогильная дорога и т.п.

215. "Праздничные" призывы.

Много лет перед праздниками в газетах публиковались призывы к людям, сухие идеологические выражения, как говорится, "ни уму, ни сердцу". Сегодня они объект для юмористов, значит и для ребят. Пусть ребята придумают свои веселые или сатирические призывы вот такого типа:

- Да здравствует первое, второе, третье, четвертое и тридцать первое мая!

- Братский привет иноземным народам, борющимся за наше снабжение!

- Дети разных народов СНГ, в эти грозные дни живите одной мечтой!

- Трудящиеся Берега Слоновой Кости, грузите апельсины бочками, а мандарины ящиками!

- Допотопные политики, после вас хоть потоп, топайте вперед и дальше!

216. Меняем букву, чтобы улыбнуться.

В языке людей бытует много образных выражений. Необходимо изменить одну букву, можно слово, можно несколько слов, чтобы смысл стал иным, шутливым. К примеру:

- Не бреши против истины!

- Побойся дога.

- Свободно репетируемый рубль.

- Скромность укрощает человека.

- Бедность не порог.

- Деньги на дочку.

- Деньги не пухнут.

Это творческая задачка посильна школьникам, ценящим и уважающим юмор.

217. По заявкам.

Надо сочинить, вспомнить кинофильмы, которые будут демонстрироваться по заявкам: музыканта, нянечки, футболиста, бухгалтера, хирурга, охотника, коллекционера, двоечника, следователя и т.п. Например, фильм по заявке врача - "Укол зонтиком", историка – “У истоков времени", змеелова - "Дело пестрых", учителя - "Горе от ума", директора школы -"Покаяние", милиционера - "Берегись автомобиля" и т.д. Можно составить программу концерта по заявкам пожарника, парашютиста, рыбака и т.д. Например, по заявке лучшего сборщика вторсырья Васи Иванова будет исполнена ария "Люди гибнут за металл", по заявке классного руководителя песенка "Не сыпь мне соль на раны" и др.

218. Телеграммы.

Телеграмма - самое лаконичное послание людей друг другу. Дети должны придумать тексты телеграмм известным людям страны: Юрию Никулину - директору независимого цирка; Михаилу Задорнову - писателю-сатирику; Геннадию Хазанову - артисту эстрады; Егору Гайдару -известному экономисту; редакции журнала "Мурзилка"; крокодилу Гене и старухе Шапокляк; персонально Чебурашке; Михаилу Боярскому - певцу и актеру. Ну и, скажем, психотерапевту Кашпировскому: "Смотрел вокзале теле сеанс тчк мой поезд ушел зпт чемодан увели зпт прошу вывести состояния транса тчк Кошкин". Телеграммы можно "посылать" и своим друзьям.

219. Гороскоп.

А что, если составить гороскоп на крокодила Гену, Филю и Хрюшу, Карлсона и Буратино, Бабу Ягу и Дюймовочку. Ребята-авторы зачитают эти гороскопы своим друзьям.

220. Афонаризмы.

Есть афоризмы, есть и афонаризмы. Их авторы переделывают известные выражения на свой лад, и они сразу приобретают другой смысл. Предложите школьникам попробовать себя в таком творчестве. Можно даже устроить соревнование.

- Рожденный ползать легко и быстро продвигается.

- Рыба ищет там, где чише.

- Не в свою лужу не садись.

- Майна - Виа.

- Не выноси сыр из избы.

- Кашей бессменный.

- Не имей сто рублей, а имей в сто раз больше.

221. Объявления.

Мы живем в эпоху индивидуальной рекламы и пестрых объявлений. Миллионы бумажек висят на столбах и заборах. Их авторы ищут емкие слова, которые должны дойти до сердца читателей. Предложите учащимся придумать свои короткие объявления, бесспорно шуточные, о нижеследующем: потере совести на трамвайной остановке; продаже кактуса двухметровой величины; обмене двух колорадских жуков на одного майского; купле индивидуального бронеавтомобиля; репетиторстве на дому по языкам Аляски и Командорских островов; наборе на годичные курсы водителей самокатов и трехколесных велосипедов; пропаже белой мышки Муськи; открытии домашнего музея истории копченой колбасы. И т. д.

222. "Диссертация".

Это научное исследование в какой-то области и отрасли. Диссертацию защищают по научному докладу или реферату. Школьники должны защитить в течение 5 минут свои "диссертации" на такие примерно темы: "Влияние звонка большой перемены на нервную возбудимость третьеклассника"; "К вопросу о роли чеснока на повышение аппетита отстающего по тригонометрии"; "Концепция истоков ревности Отелло к Дездемоне, в связи с ее удушением"; "Баба Яга как образ светлой русской женщины, живущей в однокомнатной

избушке на курьих ножках"; "Идеологические взаимосвязи и противоречия Печкина и старухи Шапокляк" и т.п.

223. Одна строчка, но в рифму.

Стихи пишут все, по крайней мере почти все. Предложите ребятам сочинить только одну строчку - вторую. А первая будет предложена заранее. Мы даем начало двустишия, которое надо закончить. Концовка может быть разной, главное, чтобы соблюдалась рифма. Итак, попробуем:

Дуракам закон не писан... Имеется вариант второй строки. Подсказываем:

Дуракам закон не писан, - сказал осел, встречаясь с лисом.

Предлагаем первые строчки веселых двустиший: Шла корова по луне... Килька плавала в томате... Сварен суп из топора... Стрекоза на шляпу села... Оторвали хвост собаке... Мы спросили попугая...

224. Коллективное приветствие.

Еще совсем недавно существовала практика приветствий в адрес участников съездов, слетов, праздников и т. п. Дети, воины, учащиеся ПТУ входили стройными рядами в зал и читали свои приветственные тексты, обычно стихи. Пусть дети представят себе, что они солдаты, или молодые рабочие, или пионеры, или воспитанники детского садика. Пусть сочинят свое "торжественное приветствие" в адрес: инопланетян с планеты Уран; туземцев с острова Пасхи; съезда оленеводов Чукотки; участников конференции телепатов и экстрасенсов; делового совещания кооператоров, делающих кнопки и скрепки, и др. Конечно, следует придумать элементы общей формы, плакаты и другую атрибутику.

225. У нас все можно.

Уходит время старых табличек "запрещается", "нельзя", которые висели и стояли в наших городах и селах на клумбах, на столбах, на домах: "нельзя сорить", "нельзя курить", "нельзя входить", "нельзя влезать". Необходимо сочинить свои современные таблички со словом "можно", например: "На уроках можно пересаживаться с места на место, удивляться и смеяться", "Можно не обижать младших и помогать старым", "Много есть мороженого можно,

но осторожно".

226. Дни недели.

У них традиционные названия. А что, если их переименовать по-новому, найти новые названия этих дней соответственно школьной жизни: "каникулярь" (январь), "игрюнь" (июнь), "дождень" (август) и т.п.

227. Смена названий и вывесок, улиц, скверов, парков, учреждений.

Можно рискнуть заменить на свои, веселые названия всем или некоторым улицам, паркам, проспектам, заодно и учреждениям, расположенным в том районе, где живут дети. Существует же местная традиция все переиначивать по-своему. Сейчас вообще идет волна переименований. Включите в нее ребят. Названия, наверное, должны учитывать какие-то местные особенности и лукавые подходы. Пусть ребята проделают такую работу. Нарисуют свою карту микрорайона с новыми обозначениями и проведут по ней экскурсию для своих друзей. Им и карты в руки. К примеру: проспект Маркеса, проспект Мима, Дармоедовский аэропорт, Белоузский вокзал и т.п.

228. Досье на друзей.

Все, конечно, смотрели фильм про Штирлица, Мюллера и других героев “Семнадцати мгновений весны". Значит, все помнят досье на стойких арийцев, "не замеченных в порочащих связях". Вот по этому "образцу" можно составить свои личные досье друг на друга, на друзей и знакомых. Досье должны быть короткими, остроумными, необидными и объективными.

229. Каков вопрос, таков ответ.

Мы в жизни постоянно задаем друг другу вопросы, иногда серьезные, иногда курьезные. Вот на последние детям следует поучиться отвечать, и тоже с юмором.

Пусть поупражняются, у них это получится. Например:

- Где найти синюю птицу? - В любом продовольственном магазине полно синих кур и уток.

- Где конец света? - На четвертом этаже школы, там перегорели все лампочки.

- Правда ли, что у японцев нет чувства юмора? - Правда! Это единственное, чего у них нет.

Понятно? А теперь пусть школьники рискнут ответить на наши не очень простые вопросы:

- Что нужно для того, чтобы стать миллионером?

- Что делать, чтобы не уснуть на уроке?

- Существует ли ключ к сердцу девушки?

- Что необходимо сделать, чтобы не сойти с ума?

- Как избавиться от лишнего веса, не ограничивая себя в еде?

- Что делать, когда одни строят козни, а другие воздушные замки?

- Как поступить, если одни тянут резину, другие -всё, что плохо лежит?

- Что предпринять, если одни ученики работают с Прохладцей, другие отдыхают до седьмого пота? И др.

Можно состязаться по командам: вопрос - ответ, ответ - вопрос.

230. Дайте совет.

Он может быть новогодним, восьмомартовским, первоапрельским, но обязательно - необычным. Совет можно придумать для учителей, родителей, друзей по классу. Можно обратиться с советом к людям разных профессий, можно к историческим личностям, можно к персонажам сказок. А можно дать шуточные советы по телефонам "01", "02", "03", "07" и т.д. Например, "совет 01": "Пожарные, при пожаре звоните по телефону 01 или лучше заходите. В ночь на Новый год не оставляйте себя без присмотра и не разрешайте себе играть с огнем. Прячьте от себя спички, продающиеся по талонам. Погорельцы".

231 Веселый тост.

Тост - короткая застольная речь, здравица в честь кого-либо, чего-либо. Говоря тост, выступающий поднимает бокал с вином. Можно поднимать бокал с молоком, квасом, вишневым сиропом. Можно поднимать рог и даже вилку с пельменем. Главное, что и как сказать. Мы предлагаем ребятам начало тоста, пусть они придумают его окончание:

- Я поднимаю этот пельмень...

- Свою кружку с простоквашей я хочу поднять.. .

- В моем бокале обыкновенный кисель, но я хочу сказать необыкновенное слово.. .

- Этот стакан с капустным рассолом я поднимаю.. .

- В моих руках стаканчик мороженого, и я поднимаю его на уровень губ,

чтобы...

- Чашу с соком кокосового ореха я поднимаю на уровень пальмы, потому что. ..

- Я предлагаю выпить соленую морскую воду из этой раковины за здоровье...

232. Необычные анкеты.

Мы живем в эпоху массовых опросов. Газеты и специальные службы, ученые и работники кино опрашивают людей, чтобы выяснить какие-то интересующие их вопросы. Придумайте с ребятами веселые анкеты для друзей и родных. Вопросы должны быть неожиданными и озорными. Например:

- В каком веке ты хотел(а) бы родиться и почему?

- Если у тебя сильно чешется спина, что ты делаешь?

- Ты пьешь молоко из горлышка бутылки, из пакета, из стакана? Объясни - почему?

Вот в таком духе и придумывайте!

233. Кто есть кто, что есть что?

В такую забаву школьники играют давно. Надо взять известные названия книг, пьес, фильмов и подобрать к ним синонимы (одноименные слова, понятия, близкие по смыслу). К примеру:

“Герой нашего времени" - отличник.

“Горе от ума" - двойка за подсказку.

“Свой среди чужих, чужой среди своих" - перевод ученика за грехи в параллельный класс.

“Книга жалоб и предложений" - дневник.

“Хождение по мукам" - экзамены.

Предлагаем ребятам придумать синонимы к следующим наименованиям книг, сказок, фильмов: "Али-баба и сорок разбойников", “Колобок", “Много шума из ничего", "Капитанская дочка", <Война и мир", "Богатые тоже плачут", “Пираты XX века" и т.д.

234. Новые "кооперативы" и "биржи".

Их в настоящее время очень много, у них, как правило, звучные "иностранные" названия, не всегда соответствующие сути деятельности. Предложите ребятам придумать свои кооперативы, биржи, брокерские конторы. Найти для них названия, которые бы отражали суть деятельности, можно придумать и небольшие рекламы. Предлагаем следующие индивидуальные "учреждения": "Кооперативы" по установке и оборудованию собачьих будок; по продаже мыльных пузырей; по обмену некрасивых фамилий на красивые; по настройке нервной системы; по заточке коренных зубов; по окраске ушей и носов; по изготовлению электронных зубочисток; по ремонту якорных цепей для авианосцев; по обучению езде на верблюдах и др. "Биржи" по трудоустройству в районах крайнего юга; по распространению лотерейных билетов внутреннего займа пищевых талонов; по переселению в черноземные районы Сахары; по продаже партии уцененных подводных лодок и т.п. "Брокерские конторы" - конторы по совершению посреднических сделок между учителями и двоечниками; между неандертальцами и питекантропами; между снежными людьми (йети) и колдунами; между муравьями и стрекозами; между анархистами и монархистами; между женоненавистниками и ревнивцами и т.д.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ

235. Скороговорки разной длины (слуховая память).

Для начала предложите детям повторить за вами наизусть скороговорки, в которых количество слов увеличивается в прогрессии:

Шел Шура по шоссе к Саше в шашки играть.(9 слов.)

Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.(10 слов.)

В поле затопали кони. От топота копыт пыль по полю летит.(11 слов.)

У Маши в каше мошка. Сложила кашу в плошку и накормила кошку. (12 слов.)

236. На ком оборвется? (слуховая память)

Число играющих должно быть четное. Все садятся в круг и рассчитываются на первый-второй. Первые - одна команда, вторые - другая. Начинает любой играющий: он говорит какое-нибудь слово, сидящий рядом с ним повторяет его и называет другое слово, не связанное по смыслу с первым; третий повторяет первые два слова и говорит свое (например: крыша, булка, Иван и т.д.). Так говорят по кругу все подряд, пока кто-либо не забудет последовательности слов, и тогда его команда проигрывает. Игра начинается снова, и первым говорит тот, кто сидит рядом с проигравшим.

237. Увидел, услышал - запомни! (слуховая и зрительная память)

Память на числа очень часто нужна на практике. Играющие садятся вокруг стола. Кто-то записывает для себя пять однозначных чисел, затем один раз четко их произносит. После этого каждый должен написать их на своей бумажке в том же порядке. Продиктовавший числа проверяет их у всех. Затем его сосед, написав 5 других однозначных чисел, показывает их играющим в течение 5-7 секунд. Когда его бумажка уже спрятана, каждый пишет эти числа у себя, и вновь происходит проверка. Затем один за другим играющие последовательно пишут 6, 7 однозначных, 3, 4, 5 двузначных, 2, 3, 4 трехзначных числа, все время чередуя тренировку зрительной и слуховой памяти. Игра проводится в течение 7-10 минут.

238. Цвет и форма (зрительная память).

У каждого играющего несколько листков бумаги и цветные карандаши. Кто-то,

отойдя в сторону, быстро чертит на листке две незамысловатые линии разного цвета и в течение 5-10 секунд показывает остальным играющим свой рисунок. Все должны возможно точнее его скопировать. Трое, сделавших это лучше других, поощряются. Теперь другой игрок за несколько секунд делает свой рисунок, другие копируют его по памяти. Игра продолжается до тех пор, пока то же самое не сделают 5-8 человек, причем рисунок должен с каждым разом становиться чуть сложнее и, если нужно, на его рассматривание и копирование дается больше времени.

239. Движение по памяти (зрительная память).

Двое играющих чертят сами для себя на полу или на земле одну зигзагообразную линию. Один чертит два метра, другой продолжает эту линию тоже на два метра. Они могут несколько минут изучать ее, чтобы хорошо запомнить, и после этого пройти по ней из конца в конец спиной вперед. Один движется по линии, а другой громко считает, сколько раз тот с нее сошел, затем они меняются ролями.

240. Запомни фигуры.

Для этой игры лучше всего иметь обычную школьную доску, но можно использовать и любой фанерный шит. Главное, чтобы на нем было удобно рисовать мелом (белым или цветным). Ведущий рисует одну за другой (стирая поочередно) 6 простых геометрических фигур.  Каждая из них демонстрируется секунд семь, затем стирается, и на ее месте рисуется новая. Условия игры: просмотрев все 6 фигур, ребята должны в течение 5 минут на своем листке бумаги восстановить по памяти увиденное. Игру можно усложнить, разделив всех играющих на две команды и устроив соревнование, какая из них быстрее и точнее выполнит задание. (Как вариант - все фигуры могут быть нарисованы заранее на отдельных листах и показываться ребятам по очереди. Основное условие игры - все фигуры должны быть просты для запоминания и их количество не должно превышать 16.) Какие это могут быть фигуры? Равносторонний треугольник; квадрат; окружность, вписанная в квадрат; окружность, описанная вокруг равностороннего треугольника; квадрат с крестиком внутри; квадрат с одной диагональю; окружность с воткнутым в нее крестом; маленький круг внутри большого; крест и т.п.

241. Где стереть? (зрительная память)

На классной доске или листке бумаги каждый ребенок должен нарисовать "рожицу". Затем, зажмурившись или закрыв глаза повязкой, стереть в той последовательности и только те, которые попросит ведущий, например: сначала левый глаз,  затем подбородок, волосы...

242. Скопируй позы.

Двое ребят становятся лицом друг к другу. Один принимает на 5 секунд какую-либо позу, затем возвращается в исходное положение, после этого другой должен точно ее повторить, далее они меняются ролями. Затем выходят две пары и тоже становятся лицом друг к Другу. Оба игрока одной пары принимают на 2-3 секунды каждый свою позу, любой участник другой пары по знаку ведущего должен показать их одну за другой. И вновь пары меняются ролями. Победителем считается тот или те, кто точнее воспроизвел позы. После этого трое выходят против троих, четверо против четверых, пятеро против пятерых и т.д., и игра продолжается по тем же правилам.

243. Восстанови память (зрительная память).

Для игры нужно заранее приготовить один большой лист разлинованной в клетку бумаги и маленькие листы по количеству участников с таким же количеством клеток, как и большой. (Можно нарезать их из тетради в клетку.) На большом листе зачеркнуто несколько клеток в разных местах. Смысл игры заключается в том, что играющие в течение минуты должны запомнить, какие именно клетки зачеркнуты на большом листе, и после того, как большой лист убирается, зачеркнуть на своих листочках те же самые клетки. Выигрывают те ребята, которые выполнили это задание правильно. Игру при желании можно усложнить, зачеркивая клетки на большом листе разными цветами. В этом случае участники игры должны не только запомнить, какие клетки зачеркнуты, но еще и то, какого они цвета.

244. Вспомни, не глядя (зрительная память).

Каждый ли из нас хорошо представляет то, что у него почти всегда перед глазами в комнате, где он живет, в классе, где учится? Внезапно, никого не предупредив, проведите соревнование, кто точнее скажет, сколько картин на стене, какие занавески на окне, какой рисунок на обоях, кто выше - Коля или Витя и т.п.

245. Рисование со слов (слуховая и зрительная память).

Для проведения игры необходимо, чтобы один из играющих схематично изобразил на бумаге что-то не очень сложное, например, дом, из трубы которого идет дым, а в небе летают птицы. Ведущий показывает картинку одному из играющих и затем прячет ее. Тот, кто ее увидел, шепотом рассказывает второму, что на ней изображено. Второй шепотом пересказывает услышанное третьему и т. д. Последним узнает содержание картины тот, кто будет ее изображать. То, что им нарисовано, сравнивается с самой картиной, затем оценивается качество устного рассказа о ней, в котором участвовали все играющие.

246. Рука все помнит (сенсорная память).

Ведущий раскладывает на столе 6-10 различных предметов, которые необходимо запомнить за 20-30 секунд. Он завязывает глаза одному из играющих, называет два предмета и предлагает ему поменять их местами, запомнив новое место их расположения. При этом надо безошибочно положить руки на те предметы, которые называет ведущий. При первой же ошибке водящий лишается права продолжать игру. Если же он справился с заданием правильно, ему предлагают поменять местами следующие два предмета и т.д. Победит тот, кто сумеет переложить большее количество предметов.

КУКРЫНИКСЫ И МАСТЕРА (веселые рисовальщики)

247. Испорченный факс.

Данная игра является модификацией всем известной игры "испорченный телефон". Принцип игры заключается в следующем: игроки каждой команды (желательно не меньше 4 человек в каждой) строятся в затылок друг другу. Перед первыми в колоннах кладется чистый листик и ручка. Затем, ведущий подходит поочередно к последним игрокам в колоннах и показывает им заранее подготовленную несложную картинку. Цель каждого игрока нарисовать на спине впереди стоящего то, что он увидел. Потом тот, кому рисовали на спине пытается осознать, что же ему там так коряво нарисовали и осознав, пытается изобразить аналогичную картину на спине следующего. Так идет дальше до первого в колонне, который рисует окончательный вариант на лежащем перед ним листике. Выигрывает та команда, чей рисунок будет хоть издали напоминать оригинал.

248. Слон.

Ведущий предлагает по листу бумаги командам, на котором коллективно рисуется слон, с закрытыми глазами: один рисует тело, другой закрывает глаза и рисует голову, третий ноги и т.д. Кто быстрее и похожее нарисует - получает очередное очко.

249. Автопортрет.

На листе ватмана сделаны две прорези для рук. Участники берут каждый свой лист, продев руки в прорези, рисуют кистью портрет, не глядя. У кого "шедевр" получился удачнее - забирает приз.

250. Дизайнеры-модельеры.

Задача участников - как можно быстрее с помощью брызгалок, наполненных растворами разных цветов, разукрасить футболку, майку - "Аля авангард!" Чей "проект" неотразимее определяют зрители. Все игроки получают эти футболки на память.

251. Плакат.

Дети рисуют плакат по "заказу" работников городского транспорта, в котором осуждаются "зайцы" -пассажиры, не покупающие билеты. И заодно придумывают свой текст. Хотя бы такой: "На этот плакат глядите: зайцы, ну, погодите!" Предложите ребятам придумать и нарисовать, к примеру, веселые плакаты на следующие темы: о переходе улицы пешеходами в любом месте; о значении жвачки для развития челюстей; о подписке на юмористические журналы и газеты; о гласности и согласности; о роли семейной обуви;

о загрязнении окружавшей среды плохими словами; о культуре поведения в очередях и т.д.

252. Кто это?

Возьмите каждый по листку бумаги и нарисуйте сверху голову - человека, животного, птицы. Загните лист так, чтобы нарисованного не было видно - только кончик шеи. И передайте рисунок соседу. У каждого участника игры оказался новый лист с изображением, которого он не видел. Все рисуют верхнюю часть туловища, снова "прячут" рисунок и передают соседу, чтоб на новом полученном листке дорисовать конечности. А теперь разверните все рисунки и посмотрите, какие на них изображены существа.

253. В природе этого нет.

Можно нарисовать и необычно раскрасить несуществующих в природе животных, птиц, насекомых, рыб, цветы, деревья и т.д., а затем придумать им остроумные названия.

254. Модель.

Предложите школьникам придумать новую модель: головного убора; почтовой марки; обуви; закладки для книг; зубной щетки; музыкального инструмента"; специального кресла; спортивного снаряда; домика для птиц; школьной формы; велосипеда и т.п., при этом нарисовать общий вид или чертеж своей модели и сочинить к ней короткое объяснение

255. Открытка.

А еще можно нарисовать особую открытку, которая, якобы, выпушена в связи с полной отменой оценок в школе; введением обязательного для девочек макияжа; установлением Всемирного дня сладкоежек; запретом на бороды и усы; бесплатным проездом в любом виде транспорта, транспорта и т.п.

256. Иллюстрация.

Пусть ребята попробуют изобразить рисунком загадку, пословицу, поговорку: "Каждому мальчику по темному чуланчику" (перчатка), "Стоит Антошка на одной ножке, всяк пройдет и его сорвет" (гриб), "Один с сошкой, семеро с ложкой", "Куда иголка, туда и нитка", "Смех без причины - признак дурачины", "Надулся, как мышь на крупу". Впрочем, темой рисунков могут быть и иные образные выражения.

257. Двумя руками.

Двумя руками надо одновременно изобразить на двух листочках бумаги кошку и собаку. Левой рукой - кошку, правой - собаку.

258. Большой фломастер.

Привяжите к лыжной палке фломастер, на другой конец палки повесьте кед или ботинок. Теперь таким длинным фломастером, не кладя его на плечо, пусть юные художники нарисуют быстро веселого человечка, или Чебурашку, или что угодно. Рисовать можно, глядя в зеркало. Хорошо сочинить к нему эпиграмму. Можно рисовать друзей, можно любимых артистов кино или певцов.

259. Необычные "краски".

С помощью пластилина (клея) надо "нарисовать" шаржи на друзей, используя спички, пуговицы, металлические пробки от бутылок, соломки, чешуйки от шишек, ракушки, мелкие камушки, листики, ягоды на фанерке или картоне. Можно "нарисовать" пейзаж, архитектурные сооружения, вообще что угодно, но только одними "красками": либо соломкой, либо пуговицами, либо пробками, либо значками, либо цветной проволокой, либо кнопками или скрепками, либо марками, либо ягодами, либо семечками, либо всем вместе взятым.

260. Робот.

Разрежьте на полосы (отдельно лоб, отдельно глаза, отдельно нос, отдельно рот, отдельно подбородок и т.д.) портреты с обложек или репродукций журналов, плакатов одинакового размера, желательно цветных. И пусть дети, как это делают криминалисты, соединят полосы в новый портрет - робот. Придумают ему имя, профессию, биографию. И выставят на веселый вернисаж "Синтетический портрет".

261. Одеть портрет.

Найдите нейтральный портрет (политических, исторических деятелей брать неэтично), наклейте его на картон или рамку с плотным материалом и, как это делает художник Илья Глазунов, предложите ребятам "одеть" своего героя. С помощью аппликативного материала (цветная бумага, фольга, лоскуты, мех и т.п.). Необходимо сделать головной убор (кокошник, шляпу, платок и др. ); сотворить украшения, если на портрете женщина, девушка (бусы, ожерелья, серьги, броши и др.); придумать свой костюм (бальное платье, сарафан, фрак и т.п.). Сочинить название картины, имя и биографию своему герою.

 262. Реклама.

Реклама - двигатель торговли. Необходимо нарисовать свои обертки для жвачек или конфет; этикетки для спичечных коробков; эмблемы для почтовых конвертов на любую тему. Отдельно нарисовать этикетки для консервных банок и упаковок для следующих "продуктов": жареные  плавники акул и присоски осьминогов в собственном соку; лягушачьи лапки в томатном соусе с майонезом; редька с вишневым вареньем под шубой; маринованные каштаны с чесноком и медом; соленые рога и копыта с яблоками и сливами.

263. Скульптура.

Многие скульпторы - "авангардисты" создают свои шедевры из предметов, вышедших из употребления. Предложите ребятам создать свои "скульптурные композиции" из старых утюгов, лампочек, колес, игрушек, вентиляторов и т. п. Необходимо найти, чем связать, скрепить эти разрозненные предметы. Выставку можно "торжественно" открыть, дать слово "искусствоведам", "критикам".

264. Фант-проект.

Придумать рисунок и чертеж в разрезе: самолета нового типа,  воздушного шара,  подводной лодки, автомобиля, корабля, вездехода, космической ракеты, аэросаней, летательного аппарата для одного человека, самоходных лыж и даже сапог-скороходов - очень интересное дело. Сконструировать на бумаге или из бумаги подводный жилой дом или даже город, движущийся тротуар, фантастический дом для людей на Луне, школу далекого будущего, летний лагерь или детский городок тоже увлекательная задача. Найти научные объяснения своим проектам и защитить их публично за 5-7 минут -увлекательная, творческая игра для ребят. Кстати, пусть они будут готовы ответить на любой каверзный вопрос оппонентов, экспертов или "прессы".

265. Новые куклы.

Куклы - лучшие партнеры для игр, вечные спутники жизни ребят. Предлагаем открыть дома, в школе, во дворе, в летнем лагере мастерские по изготовлению и изобретению новых кукол: из пластиковых сосудов для моющих средств, сосудов для краски, тары для продуктов и т.д. (их необходимо тщательно вымыть и высушить); из спичечных и сигаретных коробков хорошо монтируются куклы-роботы; из мелких бутылочек для лекарств, перегоревших лампочек, пробирок (хорошо все отмойте); шишек, желудей, каштанов, орехов, картошки, а также спичек, проволочек, которыми их можно скреплять; из репейников, засохших цветов, луковиц, корешков и палочек ; из гальки и ракушек, а также клея или пластилина; из пустой яичной скорлупы; из коробочек для духов, одеколона, чая, конфет; из тюбиков от зубной пасты, клея, сапожной мази, старых бигуди, катушек для ниток, пуговиц, цветных ниток, проволоки, кусочков меха, цветной бумаги и лоскутков материала; из старых сломанных, разорванных кукол можно "сочинить" совершенно новую, необычную куклу. Остается подкрасить, одеть куклу, придумать ей имя.

266. Консервные банки (а также банки из-под пива).

Не надо их выбрасывать. Сначала отмыть, соскоблить бумажные этикетки, обрезать или сточить все острые зазубрины, а затем сотворить или декоративную игрушку, или полезную вещь для дома: подсвечник, светильник, походную кружку, подставку для цветов, утюга или сковородки, кормушку для птиц, пуговичницу, колокольчик, карандашницу, пенал и др.

Необходимо любую вещь раскрасить,  покрыть лаком. Из консервных и пивных банок можно сделать удивительные шахматы, солдатиков, "ордена", военную технику, игрушечное оружие и т.п. А сколько можно соорудить полезных пенальчиков для хранения гвоздей, шурупов, гаек, проволоки, иголок, кнопок, пуговиц и других мелких предметов и материалов. В таких закрытых баночках можно хранить семена, корм для рыбок, соль, сыпучие продукты, рыболовные принадлежности. Можно провести смотр поделок из консервных банок, лучших изобретателей наградить жетонами, медалями, значками, игрушками, тоже сделанными из консервных банок.

267. Рисунок пальцами.

Двое или несколько ребят становятся напротив друг друга и поочередно "рисуют" в воздухе различные предметы, животных, машины. Соперники должны угадать и назвать "рисунок".

268. Рисуем вместе.

Для состязания необходимы два листа бумаги и фломастеры. Две группы ребят садятся напротив друг друга и помогают рисовать рисунок-фантазию. Представитель команды на листе соперников рисует или чертит любую закорючку. Члены команды должны продолжить эту закорючку, линию своей деталью, чтобы впоследствии получился осмысленный рисунок. Вот так по очереди ребята друг у друга на листе фантазируют, усложняя рисунок, "уводя" его от складывающегося образа. Команда должна в любом случае закончить свой необычный рисунок и дать ему название.

269. Испорченный телефон.

Многим известна эта старинная игра. Играющие по цепочке передают друг другу замысловатую фразу. Пока она доходит до конца цепочки, многое в ней изменяется, пропускается или дополняется, что делает ее неузнаваемой. Художникам можно предложить аналогичную игру, в которой передается не фраза, а рисунок. Первый игрок рисует на бумаге произвольную фигуру. Второй смотрит на нее, пока первый считает до 10, повторяет нарисованное по памяти на своем листке, затем показывает его третьему и т. д. Самый последний рисунок надо сравнить с первым.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ

270. Что за спиной?

Двое ребят становятся спиной друг к другу и берутся под руки. Они выходят на середину комнаты и начинают медленно вращаться вокруг себя. Один круг они делают в течение целой минуты. Главная - задача как можно подробнее разглядеть все, что находится в комнате,  постараться заметить  мельчайшие детали различных предметов. Так в течение трех минут они в молчании делают три круга, затем останавливаются. Первый, выбрав какой-либо объект, становится к нему лицом, затем вновь, продолжая вместе с собой вращать стоящего за спиной "противника", просит его рассказать поподробнее, что находится в данное время у него (второго) за спиной. После этого первый задает еще два вопроса, спрашивая о том, что сам видит, а "противник" должен вспоминать то, о чем спрашивает его

первый. Наконец пришла очередь и второго. Он выбирает подходящий объект и, став к нему лицом, задает три вопроса первому. При желании соревнующиеся задают друг другу еще по три вопроса, но полезно предварительно снова осмотреть комнату, для этого сделав еще один круг. Ведущий эту игру-упражнение решает, у кого ответы были более удачными. Такое же упражнение интересно провести на лоне природы двум соревнующимся, а также двум небольшим командам (по 3-4 человека), которые становятся двумя шеренгами спиной друг к другу и соединяются руками. На вопросы одной команды может отвечать по желанию любой игрок другой команды, могут отвечать и все по очереди.

271. Близкие знакомые.

Собираются вместе 10-12 близких друг другу ребят-друзей,  знакомых. Хорошо ли они знают друг друга? Пусть проверят это с помощью игр на наблюдательность. Каждый желающий может провести по одной игре, временно становясь ведущим. Хотя бы такие:

1. Самый высокий и самый маленький. Двоих, наблюдательность которых будут проверять, ставят спиной ко всем присутствующим. Остальные становятся по росту в одну шеренгу. Ведущий задает вопрос то одному, то другому:

- Кто из присутствующих самый высокий?

- Кто самый маленький?

- Назовите всех, начиная с самого высокого до самого маленького поочередно.

- Назовите всех в обратном порядке - от самого маленького до самого высокого.

Первая проверка закончена, выходит новый ведущий, с ним  двое новых водящих, которые стоят ко всем спиной, так же, как и в первом упражнении.

2. Цвет глаз и волос. Ведущий предлагает ребятам вспомнить и назвать, какого цвета глаза и волосы у каждого из присутствующих.

3. Описать костюм (платье), в котором каждый пришел сегодня. Здесь возможны такие вопросы:

- У кого из присутствующих на верхней одежде есть пуговицы? Погончики? Ремешки? Значки?

- В чьей верхней одежде присутствует красный (желтый, черный, голубой и т.д.) цвет?

- У кого из ваших товарищей одинаковый фасон одежды?

У кого есть веснушки, родинки? Можно поискать и другие общие или индивидуальные приметы. Надо набрать побольше монет разного достоинства – от одной копейки до двадцати, пятидесяти копеек, прокипятить их в течение пяти минут и вручить двум играющим так, чтобы каждый получил денег на одну и ту же сумму, скажем по 1-2 рубля. Обоим ребятам завязывают глаза, и первый на ощупь вручает второму какую-либо монету, которую тот должен разменять. Затем они меняются ролями – второй просит первого разменять ему деньги, потом первый - второго и т.д. Все время они проверяют друг друга. Когда между ними возникает недоразумение, его разрешает ведущий, у которого глаза не завязаны. Через условленное число ходов игра заканчивается, и ребята, развязав глаза, проверяют, какая сумма денег у каждого. Если суммы по-прежнему одинаковые, то выигрывают оба, в противном случае и тот и другой проигрывают.

272. Слово к слову.

Играющие рассчитываются в порядке номеров и садятся полукругом против ведущего. Он говорит им первые попавшие в голову слова, скажем: "комната" и “поле" - и дает минуту на то, чтобы они про себя вспомнили предметы, явления, звуки, запахи и т.д., связанные с этими словами или понятиями. Например, что можно вспомнить о поле: траву, цветы, ураган, сражение, пение, самолет и т.д. и т. п. Начав игру, ведущий вызывает любого из присутствующих и просит его мгновенно "расшифровать" другими словами, предложенное слово-образ, то есть вспомнить и перечислить все, что накоплено в его памяти прошлыми наблюдениями.

273. Успейте подхватить.

Ребята сидят вокруг квадратного или круглого стола, положив обе руки на его край. Все играющие рассчитаны по порядку номеров. У первого хорошо отточенный карандаш, острие которого он ставит на середину стола (покрытого газетой), указательным пальцем придерживая карандаш сверху. Играющий называет какой-нибудь номер и одновременно  перестает придерживать  пальцем  карандаш. Вызванный должен подхватить его до того, как тот упадет на стол. Если это ему удалось, ставит карандаш перед ребятами и продолжает игру, в противном случае ее возобновляет первый ведущий. Обе руки играющих, когда их не вызывают, должны лежать совершенно неподвижно на краю стола. Здесь важны внимание, наблюдательность и хорошая реакция.

ПРОСТО И НЕПРОСТО ВЕСЕЛЫЕ ИГРЫ И ЗАБАВЫ

274. Актеры.

Вызывается 3 добровольца. Вместе с одним из ведущих они выходят из комнаты. Ведущий говорит им, что сейчас они должны проявить актерское мастерство и, сидя на стуле перед всеми, показать какое-либо действие. Те, в свою очередь, должны угадать, что он показывает. Например, одному говорится, что он должен показать, что он едет на мотоцикле, другому – смотрит футбол, третьему – едет на скоростной машине и  т.д. В это время в зале другой ведущий объясняет, что добровольцы – хорошие актеры, и сейчас они показывают, как они обычно выполняют домашнее задание.

275. Достань яблоко.

Для игры необходим большой таз с водой. В таз бросают несколько яблок, а затем игрок встает на колени перед тазом, держа руки за спиной, и пытается зубами поймать яблоко и достать его из воды.

276. Фанты.

Старая добрая детская игра. Ведущий собирает у всех игроков по одному личному предмету, а затем каждый пишет на бумажке какое-нибудь задание. Затем бумажки собираются, перемешиваются, и ведущий не глядя вытягивает сначала чей-либо предмет, а потом записку. Человек, которому принадлежит вытащенный предмет должен выполнить задание, написанное на бумажке. Игра замечательная, но только игрокам следует помнить, что им самим может попасться их собственное задание.

277. МПС.

Двум добровольцам предлагается расшифровать аббревиатуру МПС (мой правый сосед). Всем остальным участникам игры она известна. Вся компания садится в круг, а добровольцы в середину. Они должны задавать вопросы кругу о МПС (к примеру: какого цвета, размера, длины, запаха...), а тот, кому задали вопрос - отвечает на него, естественно, применительно к своему правому соседу.

278. Сосчитай до 30.

Цель игры отражена в названии. Надо всего лишь сосчитать до 30. Но это не так просто, как кажется на первый взгляд. Считать надо по определенным правилам: числа надо называть последовательно (1, 2, 3...), порядок произнесения не должен обговариваться заранее, т.е. кто-то (кто первый захочет) говорит "один", затем следующий игрок (а может и то же самый) произносит "два" и так далее до 30. Но, если 2 человека начинают произносить число одновременно, то все начинается заново. Предупреждаю, сосчитать до 7 довольно сложно. 15 - это высокий класс. При мне был установлен рекорд 23.

279. Ходьба с препятствиями.

Вызываются 3 добровольца. Им говорят, что им предстоит с закрытыми глазами пройти определенный путь. На пути будут поставлены бутылки. Их задача – не сбив ни одной бутылки дойти до конечной цели и взять что-то. При этом ведущий и зрители могут помогать ему своими возгласами. Суть в том, что когда будет участвовать третий игрок, все бутылки и предмет тоже убирается, и зрители с радостью подсказывают игроку, куда он должен идти и куда поворачивать. А тот никак не может понять, почему же он не достигает конечной цели.

280. Музыкальное Караоке.

Нескольким добровольцам дается текст известных песен и одеваются наушники. При этом звук должен идти через колонки. Когда доброволец поет, фонограмму в колонках убирают, так что остается только пение добровольца. Он, конечно, не должен слышать, когда убирается фонограмма. Выигрывает спевший лучше свою песню.

281. Рыжая обезьяна.

Добровольцу (их может быть несколько) предлагается выйти из комнаты. Один из ведущих объясняет ему, что он должен будет зайти в комнату и спросить: «Кто здесь рыжая обезьяна?». После этого все, кроме одного человека, будут громко кричать «Я!!!» и бить себя в грудь. Его задача – определить, кто не будет кричать. В это время другой ведущий объясняет всем в комнате, что сейчас будет сыграна шутка. Когда войдет доброволец, все должны кричать «Я!!!» и бить себя в грудь. Причем на кого бы не показал доброволец, тот человек должен согласиться, что это он не кричал. Тогда доброволец меняется ролями с этим участником: участник выходит за дверь, а доброволец садится на его место. После этого все с умным видом выбирают того, кто не будет кричать. Суть в том, что когда  вышедший спросит: «Кто здесь рыжая обезьяна?»,  все должны сделать вид, что они начнут кричать, но при этом все молчат. Вероятнее всего, что закричит один доброволец, не знавший этого прикола.

282. Повешенье.

Назначаются два добровольца - парень и девушка. Они разводятся в разные комнаты и им объясняются их роли. Парню говорят, что он должен будет войти в комнату, взять стул, и делать вид, что собирается вкрутить лампочку. Ему также сообщается, что его напарница будет ему всячески мешать, но он должен убедить ее, что так надо. Девушке говориться, что ее партнер сейчас будет вешаться, она должна отговорить его от этого. Все это, естественно, должно происходить без слов. Участники запускаются в комнату, где аудитория уже знает оба задания.

283. Веревочка.

Необходимо, чтобы большинство собравшихся до этого в нее не играли. В пустой комнате берется длинная веревка, и натягивается лабиринт так, чтобы человек, проходя, где-то присел, где-то переступил. Пригласив очередного игрока из соседней комнаты, ему объясняют, что он должен с завязанными глазами пройти этот лабиринт, перед этим запомнив расположение верёвки. Зрители будут ему подсказывать. Когда игроку завяжут глаза, веревка убирается. Игрок отправляется в путь, переступая и подлазя под несуществующую верёвку. Зрителей заранее просят не выдавать секрет игры.

284. С табличками.

При входе каждый гость получает своё новое имя - ему прикрепляется на спину бумажка с надписью (жираф, бегемот, горный орёл, бульдозер, хлеборезка, скалка, огурчик и т.д.). Каждый гость может прочитать, как называются остальные гости, но, естественно, не может прочитать как называется он сам. Задача каждого гостя - на протяжении вечера узнать у остальных своё новое имя. Гости на вопросы могут отвечать только "Да" или "Нет". Побеждает первый узнавший что написано на его бумажке.

285. Игра-шутка.

Все гости становятся в круг и кладут руки друг другу на плечи. Ведущий каждому на ухо говорит "утка" или "гусь" (в разброс, "утка" сказать большему числу игроков ). Затем объясняет правила игры: "Если я сейчас скажу: "Гусь" - то все игроки, которых я так назвал, поджимают одну ногу. А если "Утка", то игроки, которых я назвал "Уткой", поджимают обе ноги". Куча-мала вам гарантирована.

286. Породисты.

Будущим певцам выдаются карточки, на которых написаны фамилии политических лидеров разных лет (Горбачев, Ленин, Сталин, Брежнев, Ельцин, Жириновский и т.д.). Задача игроков - исполнить песню в том образе, который указан на карточке. Тексты песен, которые предлагаются для исполнения, должны быть хорошо знакомы, а еще лучше - напечатаны на карточках с обратной стороны.

287. С часами.

Ведущий предлагает зрителям отдать ему свои наручные часы для проведения конкурса. Получив их, он предлагает участнику конкурса завязать глаза, затем раскладывает часы по пути следования конкурсанта и предлагает игроку пройти с завязанными глазами дистанцию, не наступая на разложенные часы. Осторожно ступая, участник продвигается по дистанции, а ведущий перед ним убирает часы. Вышагивание игрока, старающегося не наступить на часы, вызывает смех у окружающих. После завершения маршрута часы возвращаются хозяевам.

288. C мукой.

Посредине стола кладут надувной шарик. Объявляется конкурс, а смысл его таков - двум участникам завязываются глаза, и они садятся за стол .Им предлагается посоревноваться в передувании этого шарика. Аккуратно убирают шарик  и на его место кладут тарелку, обильно наполненную мукой. Когда они начинают дуть с силой на эту тарелку, то приходят в изумление, а когда им развязывают глаза, они приходят в неописуемый восторг.

P.S. Лучше всего иметь при себе наготове фотоаппараты. Веселитесь на здоровье!

289. C ведром.

"Скоро Новый Год и этот прикол можно включить в состав какого-либо номера либо исполнить отдельно. Во время выступления ведущего В.(конферансье) вдруг из-за кулис на сцену выходит уборщица У.(синий халат, швабра, полведра воды и др.) и на полном серьёзе начинает мыть сцену (по настоящему!).

В.: - Что вы делаете, у нас же выступление!

У.: - А у меня работа! Ходют тут всякие, следят только..., а потом пропадает все тут...,- и продолжает свое, ворча под нос. В. пожимает плечами и пытается продолжить выступление, время от времени посматривая на У. У., нисколько не смущаясь, моет в ведре тряпку и пару раз протирает шваброй сцену. В процессе ведро переставляется по всей сцене и в какой-то момент на миг скрывается от глаз зрителей за кулисами. В этот момент необходимо быстро заменить его на такое же наполовину заполненное конфетти. Как ни в чем не бывало У. подходит к краю сцены и с размаху быстро "выливает воду" на зрителей. Последние ПЫТАЮТСЯ УКЛОНИТЬСЯ с визгом и воплями, а им достается ЗВЕЗДНЫЙ ДОЖДЬ, а затем ВЗРЫВ СМЕХА (проверено!).

290. Кенгуру.

Выбирается доброволец. Один ведущий уводит его подальше и объясняет, что он должен будет изображать кенгуру  жестами, мимикой и т.п., но не издавая ни звука, а все остальные должны догадаться, что за животное он показывает. В это время второй ведущий рассказывает аудитории, что сейчас жертва будет показывать кенгуру, но все должны притворяться, что они не понимают, что же за животное им показывается. Надо называть любых других животных, но не кенгуру. Это должно быть что-то типа: "Ой, значит оно прыгает! Так. Наверное это кролик. Нет!? Странно, ну тогда это обезьяна." Если через 5 минут имитатор еще не будет бросаться на всех с криками, то у него поистине стальные нервы.

291. Страх.

К стене ставятся три стола, таким образом, чтобы средний стол немного отступал от стены. В этом провале садится человек, так чтобы торчала его голова (его нужно замаскировать). Ее накрывают каким-то платком. Затем на стол ставятся различные предметы (мяч, кружка…) и также накрываются платками. Входящему добровольцу говорится, что он должен за максимально возможное время назвать все предметы, лежащие на столе. Делать это он будет так: ведущий показывает на накрытый предмет, участник открывает его и произносит его название. В последнюю очередь ведущий показывает на накрытую голову. В тот момент, когда участник снимает платок, «голова» издает дикий крик. Эффект обеспечен. Шутка в том, что последний доброволец лицо подставное. Он входит в комнату со стаканом воды. И в тот момент, когда «голова» хочет издать победный вопль, на нее выливается стакан воды.

292. Доска.

Вызывается доброволец (или несколько). С одним из ведущих он выходит из комнаты. Добровольцы заходят в комнату по очереди. Когда доброволец заходит, ему говорится, что сейчас ему завяжут глаза, поставят на доску. После этого, двое ребят будут поднимать доску. Чтобы доброволец не упал, он будет спереди держаться за плечи ведущего. Задача добровольца - спрыгнуть с завязанными глазами на пол. Суть в том, что доску никто поднимать не будет (ее нужно только покачивать), а в это время ведущий, за плечи которого держится доброволец, должен приседать. Таким образом. У человека стоящего на доске создается ощущение. Что его поднимают. Затем ведущий отходит, и добровольцу предлагается «спрыгнуть». Желательно, чтобы в этом конкурсе участвовали девушки.

293. Свисток.

Выводятся 3 добровольца, которые не знают правила игры. Все участники садятся в круг, в середине круга стоит ведущий, к которому сзади прицеплен свисток. Суть в том, что доброволец должен угадать, у кого находиться свисток. Ведущий становится спиной поочередно около каждого из сидящих в кругу, участник берет свисток, привязанный к спине ведущего и свистит в него. Таким образом, доброволец никак не может определить, у кого же сейчас свисток.

294. Путешествие в Занзибару.

Для этого конкурса вызывается 5 добровольцев, желающих совершить путешествие в чудесную страну Занзибару. Первым в этой цепочке становится сам ведущий. Затем ведущий говорит, что в Занзибару можно попасть, только взяв с собой е-е (мячик, отскакивающий от пола). При этом, человек, который берет его, должен показывать это (движения рукой, похожие с ударом мячика об пол). Первым его берет ведущий и затем предлагает его взять второму участнику. Потом – дальше. Участники могут поторговаться, прежде чем взять е-е, но взять все равно должны. Затем ведущий говорит, что нужно взять футбольный мяч (удар ногой, как будто по мячу). После это все участники показывают одновременно е-е и мяч. Затем берут обруч (движения всем телом) и часы – кукушку (руки ставятся домиком на голове и говорится «Ку-ку»). Дождавшись пока все участники будут одновременно показывать все эти предметы, ведущий спрашивает у них, хотят ли они еще в Занзибару, после чего все, как правило, отвечают, что нет. Победителей нет, главное – веселье, которое вам обеспечено.

295. Кит.

Все становятся в круг и берутся за руки. Желательно, чтобы поблизости не было бьющихся, острых и т.п. предметов. Ведущий говорит на ухо каждому игроку названия двух животных. И объясняет смысл игры: когда он называет какое либо животное, то человек, которому сказали это животное на ухо должен резко присесть, а его соседи справа и слева, наоборот, когда почувствуют, что их сосед приседает, должны не допустить этого, поддерживая соседа под руки. Все это желательно делать в довольно быстром темпе, не давая передышек. "Прикол" заключается в том, что второе животное, которое ведущий говорит игрокам на ухо, у всех одно и тоже - "КИТ". И когда спустя минуту-другую после начала игры ведущий вдруг произносит: "Кит", то все неизбежно должны резко присесть , что приводит к продолжительному валянию по полу.

296. Бурый медведь - Белый медведь.

Соревнуются два игрока. Необходимый реквизит - Кока-кола, Спрайт, 2 стакана. В стаканы игроков наливается кола. Это бурый медведь. Его надо превратить в белого. Это делается следующим образом. Игрок делает глоток, а жидкость в стакане доливается до прежнего уровня Спрайтом. Игрок снова делает глоток - уровень снова возвращается к первоначальному, вливанием Спрайта. Так повторяется до тех пор, пока жидкость в стакане не станет белого цвета. Если игроки еще в состоянии продолжать игру, то она идет в обратном порядке. Отпивается Спрайт - доливается Кола, пока стакан не станет полностью бурым.

297. Мудрость не знает границ языка.

В языках многих народов немало одинаковых пословиц и поговорок, сходных по смыслу. Например, есть финская пословица "Тот не заблудится, кто спрашивает". В русском языке существует ее перевод: "Язык до Киева доведет". Предлагаем ряд пословиц разных народов, пусть ребята "переведут" их на язык пословиц русского языка: Сын леопарда - тоже леопард. (Африка.) Куда лопата ведет, туда вода течет. (Тибет.) После обеда приходится платить. (Англия.) Ошпаренный петух от дождя убегает. (Франция.) Все хорошо в свое время. (Англия.) Маленький горшок хорошо нагревается. (Англия.) Верблюда под мостом не спрячешь. (Афган. ) Прежде чем сказать поверни язык семь раз. (Вьетнам.) Бойся тихой реки, а не шумной. (Греция.) Большая рыба живет в больших водах. (Испания.) Молчаливый рот - золотой рот. (Германия.) Сваренной рыбе вода не помогает. (Бельгия.) Пика не кладется в мешок. (Польша.) И др.

298. Подними "противника".

Участники состязания садятся на пол друг против друга, упираясь подошвами, и обеими руками держатся за палку, которая находится под носками. По сигналу оба начинают тянуть палку на себя, стараясь поднять "противника". Кто поднял, тот и победил. Но мы не сказали самого главного: на голове у этих ребят на резиновых колечках - алюминиевые миски с водой. Значит, нужна не только сила, но и ловкость, и координация, и чувство юмора в случае, если миска свалится.

299. Салочки с шариками.

На площадку выходят две команды по 3-5 человек. У ребят к поясам привязаны по два шарика. У одной команды - красные, у другой - зеленые. По команде ведущего дети бегут за "противником", стараясь прихлопнуть руками надувные шарики. Тот, у кого шарики лопнули, выходит из игры. Побеждает та команда, у которой шары сохранились. Пользоваться острыми предметами (гвоздик, иголка) нельзя.

300. Барыня.

Это музыкальная забава. Класс, иной коллектив ребят, аудитория делятся на три хоровые группы. Первая поет фразу "в бане веники моченые". Вторая группа поет фразу "веретена не толченые". Третья поет свою "партию": "а мочала не сушеные". Все вместе ребята поют припев: "Барыня, барыня, барыня-сударыня". Хоровые группы свою строчку поют на разные голоса (высокие, низкие) и в разном темпе, который задает дирижер-ведущий. Вот и все. Но зато все поют весело, чуть-чуть дурачась.

301. Может быть? Не может быть?

Ребята сидят в кругу, например, у костра. Ведущий запускает какой-то предмет (старый утюг, зонтик, горшок, пакет, газету и т.п.). Каждый придумывает новые назначения этого известного предмета. Например, утюг использовать как гирю или приспособление для разбивания кокосовых орехов. Побеждает тот, кто придумает самые невероятные применения предмета. Он может "гулять" по кругу, пока для него придумываются новые назначения.

302. С конца до начала.

Две группы соревнующихся читают друг другу одинаковый по объему и сложности веселый текст. Он читается с конца до начала и довольно быстро. Задача группы - пересказать текст правильно, уловив смысл, и по возможности передать его как можно ближе к содержанию.

303. "Хотите верьте, хотите проверьте".

Объявите присутствующим, что вы любого можете поставить так, что он не поднимет своей ноги. Желающего опровергнуть ваше заявление поставьте плотно к ровной стене так, чтобы его пятки касались стены. Желательно, чтобы она была без плинтуса. Если в комнате такой стены нет, то используйте для этого дверь, дверцу шкафа и т. п. Предупредите, что никаких покачиваний тела быть не должно. При таком условии все попытки поднять ногу будут безуспешны. В таком положении никто не сможет поднять ногу, если не перенесет тяжести своего тела на другую ногу.

304. Перепрыгни!

Спросите у ребят: смогут ли они перепрыгнуть веревочку, лежащую на земле? Конечно, утвердительно ответят все.  Тогда положите ее вдоль стены и предложите перепрыгнуть.

305. Игра-шутка.

Предложите двум детям выполнить следующую задачу. Пусть они встанут на колени, и каждый правой рукой возьмется за свою правую ногу, слегка приподняв ее от пола. В левой руке играющих должны быть кружки. Одному из них кружку наполните водой, и пусть он постарается перелить воду в кружку товарища, не пролив при этом ни одной капли воды. Затем участники меняются ролями.

306. Головой, рукой и ногами.

Это небольшой кросс для группы ребят. Надо пройти дистанцию в 50-100 метров, положив на голову книжку в переплете, держа в левой руке стакан, полный воды, в правой - метлу, подгоняя ногами небольшой мяч. Пришедший первым получает 20 очков, вторым - 15 и третьим - 10 очков. Но у играющих отбирается по очку за каждое падение книжки с головы и за воду, пролитую из стакана.

307. Эстафета "Фантазеры".

Есть эстафеты чисто спортивные (дистанционная, встречная, комбинированная, театрализованная, смешанная и т.д.). В эстафете главное - интересный этап, который надо преодолеть за наиболее короткое время, соблюдая все необходимые правила: передача эстафеты (палочка,  игрушка,  предмет) партнеру; преодоление препятствий, выдумка, скорость. Вот примеры таких этапов. Дети бегут с горящими свечами, закрывая пламя одной рукой. Погасла свеча, бегун останавливается. И пока она не будет зажжена, стоит на месте. Бег на четвереньках. Бег с кочаном капусты на голове. Бег "задом наперед". Бег прыжками боком. Бег прыжками на одной ноге. Бег по-лягушачьи (руки вперед и на землю, прыжок ногами из положения на корточках). Передвижение “тачкой": один участник держит другого за ноги, а тот идет на руках, как тачка. Бег с двумя стаканами: один с водой, другой пустой. Бегун на ходу переливает воду, стараясь не разлить хотя бы половину стакана. Бег с карточкой, на которой пример с арифметическим действием. Решить его надо на отрезке своей дистанции. Скакать, держа левое колено двумя руками. Бег с ложкой, в которой яйцо. Бег с кувырками на ходу. Бег вдвоем, обнявшись. Придумайте веселые этапы на ловкость фантазию, двигательную выдумку.

308. Волейбол всадников.

На площадку, размером не менее 10х5 метров ведущий вызывает две команды по 6-8 мальчиков. Площадка делится пополам сеткой (высотой 2 метра 40 сантиметров). По сигналу судьи три-четыре мальчика младших классов садятся на плечи старшеклассникам и располагаются на своей половине поля. Начинается игра. Вместо мяча - надувной шар. Пара, стоящая на задней линии или во втором ряду, делает подачу, а далее действуют правила

волейбола (игроки команды имеют право касаться шара не более трех раз).  Игра продолжается два тайма, каждый по 3 минуты. Побеждает коллектив, набравший большее количество очков за 6 минут.

309. Лучший нос.

Для веселой тренировки обоняния положите в одинаковые пакетики разные пахучие вещества: апельсиновую корку, кусочек яблока, сыр, перец, горчицу, рубленый лук, нафталин, обмакните тряпочку в керосине, подсолнечном масле, нашатырном спирте, одеколоне. Давайте нескольким ребятам на небольшом расстоянии обнюхивать один пакет за другим. Кто первым определит, что в них находится, тот и победитель.

310. Шуточные вопросы, забавные загадки.

Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно, остальные не натощак.)

На какое дерево садится ворона во время проливного дождя? (На мокрое)

Сколько минут надо варить крутое яйцо - две, - три, - пять? (Нисколько, оно уже сварено)

Какие часы показывают верное время только два раза в сутки? (Которые стоят)

Где вода стоит столбом? (В стакане)

Что будет с красным шелковым платком, если его опустить на 5 минут на дно моря? (Будет мокрым)

Какой болезнью на суше никто не болеет? (Морской)

Когда руки бывают местоимениями? (Когда они вы-мы-ты)

Что у человека под ногами, когда он идет по мосту? (Подошвы сапог)

По чему часто ходят и никогда не ездят? (По лестнице)

Как далеко в лес может забежать заяц? (До середины леса, дальше он уже выбегает из леса)

Что случается с вороной через три года? (Ей идет 4-й год)

Под каким деревом прячется заяц во время дождя? (Под мокрым)

Что нужно сделать, чтобы отпилить ветку, на которой сидит ворона, не потревожив ее? (Подождать, пока она улетит)

У семерых братьев по сестре. Сколько всего сестер? (Одна)

Ворона летит, а собака на хвосте сидит. Может ли это быть? (Может, т.к. собака сидит на земле на своем хвосте)

Если кошка влезла на дерево и хочет слезть с него по гладкому стволу, как она будет спускаться: головой вниз или хвостом вперед? (Хвостом вперед, иначе она не удержится)

Кто над нами вверх ногами? (Муха)

На что похожа половина яблока? (На вторую половину)

Можно ли в решете принести поды? (Можно, когда она замерзнет)

Летели три страуса. Охотник одного убил. Сколько страусов осталось? (Страусы не летают)

Какая  птица  состоит  из  буквы  и  реки? ("И"-Волга)

Что находится между городом и селом? (Союз "и")

Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон)

Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта)

Сын моего отца, а мне не брат. Кто это? (Я сам)

В комнате горело семь свечей. Потушили две свечи. Сколько осталось? (Две, остальные сгорели)

АРТИСТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА ВООБРАЖЕНИЕ

311. Идея!

Эта общекомандная игра для людей с артистичными способностями. Двум командам предлагается после небольшой подготовки (5-10 минут) показать свое отношение к определенным заданным идеям. Выразить идею команды могут любыми способами (спеть песню, проинсценировать и т.д.).

312. Крокодил.

Все участники делятся на две команды. Первая команда придумывает какое-либо хитроумное слово, а затем говорит его одному из игроков противоположной команды. Задача избранного - не издавая ни звука, только жестами, мимикой и пластикой движений изобразить загаданное слово, так, чтобы его команда смогла отгадать что же было задумано. После успешного отгадывания команды меняются ролями. После некоторой практики данную игру можно усложнить и сделать на порядок интереснее, загадывая не слова, а фразы.

313. Иди сюда!

А. С. Макаренко свидетельствовал, что он стал считать себя мастером, когда научился говорить эту фразу с 1В различными интонациями. Предложите это сделать детям. Эта фраза может быть произнесена с различными оттенками: восклицательным, вопросительным, удивленным, ошеломленным, ироническим, сатирическим, уничижительным, любовным, доносительным, безразличным, саркастическим,  патетическим, униженным,  насмешливым, прокурорским, жестоким, командирским, пренебрежительным, просительным, презирающим, снисходительным и т.п. Ребята, сидя по кругу, произносят фразу: "Иди сюда!" (или любую другую) с различной интонацией.

 314. Изобрази без предмета.

Предложите детям, проявив воображение, проделать публично следующее:

1        Вдеть нитку в иголку.

1        Пришить пуговицу.

1        Подбросить и поймать мяч (напоминаем - без мяча).

1        Перебрасываться с товарищем мячом.

1        Наколоть дрова.

1        Обстругать доску рубанком.

1        Заточить карандаш.

1        Остричь ногти ножницами.

1        Перенести предмет с одного места на другое.

1        Перелистать книгу с тонкими страницами и альбом с толстыми.

1        Развернуть и сложить газету.

1        Несколько раз перелить воду из одного стакана в другой.

1        Плеснуть в кого-либо водой из стакана и суметь уклониться от того, чтобы тебя облили.

1        Поднять веши весом в 1,2,3,4,5 и 10 килограммов.

1        Брать поочередно в руки очень холодный, теплый, и горячий предмет.

1        Ощупывать бархат, шелк, шерсть.

1        Поставить несколько тарелок одна в другую, не производя при этом ни малейшего шума.

1        Понюхать яблоко, апельсин, розу, гвоздику, лук, нашатырный спирт.

1        Разрезать на ломти арбуз и съесть один кусок...

315. Конкурс поэтических жанров.

Участники конкурса подбирают по своему усмотрению стихи  разных  жанров (сонет,  элегия,  баллада, эпиграмма, эпитафия) и читают их всем присутствующим. Зрители конкурса определяют жанр произведения и пишут ответы на листочках, подписывают свою фамилию и тут же сдают их жюри. В конце конкурса определяются правильные ответы,  раскрываются псевдонимы (если кто-то подписывался ими вместо фамилии), награждаются победители (и чтецы, и зрители).

316. Конкурс "анонимных" поэтов.

Участники конкурса выбирают несколько стихотворений известных поэтов, читают эти стихи и предлагают всем остальным определить авторов.

317. Конкурс поэтических чувств.

Участникам конкурса дается задание отыскать стихи, в которых ярко выражены те или иные чувства. Какие именно, определяют организаторы конкурса, например: гордость, радость, ненависть, печаль. Участники конкурса читают соответствующие стихи. Жюри определяет и оценивает произведения, наиболее отвечающие поставленному заданию.

318. "Сурдоперевод".

Одни школьники ведут рассказ, читают стихи, поют песенки. Другие "переводят" , находясь рядом, как специальные дикторы телевидения, изображая руками и мимикой содержание литературных текстов. Понятно, что это чистая импровизация, но зато какой в ней скрыт простор для выдумки!

319. Театральные режиссеры.

Предложите школьникам за 15-30 минут сочинить и поставить спектакль, текст которого состоит всего из четырех строчек. Например: Однажды в студеную, зимнюю пору Я из лесу вышел. Был сильный мороз. Гляжу, поднимается медленно в гору Лошадка, везущая хворосту воз. Наша Таня громко плачет, Уронила в речку мячик. Тише, Танечка, не плачь, Не утонет в речке мяч. В лесу родилась елочка, В лесу она росла. Зимой и летом стройная Зеленая была. (Можно взять любые другие известные четверостишия. )

Поставить спектакль-импровизацию силами творческой группы (труппы) по жребию следует в жанрах оперы, оперетты, цирка, фильма ужасов, мюзикла, драмы, мелодрамы, комедии, детектива, документального кино, эстрады и т. д. Может получиться интересный и смешной спектакль.

320. Кинооператоры.

За очень короткое время вместе с детьми "поставьте", "снимите" небольшой сюжет по законам немого кино. Напоминаем: актеры в таком фильме слов не произносят,  а роли изображают мимикой, жестами, позами. В качестве сюжета для немого кино можно взять сказки: "Курочка Ряба", "Колобок", "Три медведя", "Красная Шапочка". Можно сыграть басни Крылова: "Волк и ягненок", "Квартет", "Ворона и Лиса", "Стрекоза и Муравей" и др. Можно "снять" немое кино на сюжеты известных мультфильмов: "Простоквашино", "Ну, заяц, погоди!", "Маугли", "Приключения бобренка".

321. Музыканты.

Шумовой оркестр - любимый ребятами жанр в 20-30-х гг.  Играть  в таком оркестре можно на любых "инструментах", которые звучат: бутылках, расческах, кухонной посуде, игрушках, полешках, металлических предметах, свистульках, дудках, даже учебных предметах из кабинета физики или химии. Советуем в состав оркестра включить одного из участников, который будет играть либо на баяне, либо на пианино, либо на балалайке", скрипке или гитаре, т. е. вести музыкальную тему. Но! Оркестр должен иметь свое лицо, отличающееся: темой исполняемых 2-3 музыкальных произведений; костюмами; режиссурой и... составом музыкальных инструментов. Предлагаем "жанры" шумовых оркестров: “веселые повара", “магазин игрушек", “пожарная часть", "Бременские музыканты", "Шехеразада", "рынок", “птичий двор",  “ресторан",  “лесорубы",  “школа",  “садовый участок" и т. д. Придумайте свой “жанр", свое "лицо", свои “инструменты". Они могут быть только из дерева, металла, стекла, кирпича, камня, полимеров и др.

322. Артисты пантомимы.

Организуйте свой театр пантомимы. Пусть артисты миманса под музыку или без музыки изобразят:

1) кофемолку, дверной замок, отбойный молоток, голубятню, часы с кукушкой, часы с боем, трактор в поле, мотоцикл, военную сирену и т.п. Вы, конечно, заметили, что все "объекты" звучащие, значит, кроме пантомимы нужен и "звук";

2) можно изобразить предметы и без звука, например, горящую свечу, мигающую лампочку, тупые ножницы, горячий утюг, спадающие с носа очки, испорченный телевизор, неработающую зажигалку, велосипед с "восьмеркой". Придумайте свои выразительные предметы. Артисты миманса на сцене, в зале могут рискнуть изобразить:

3) дирижера, который руководит, управляет оркестром народных инструментов, симфоническим оркестром, эстрадным коллективом, военным и другими воображаемыми оркестрами, которые исполняют соответствующие песни и музыкальные пьесы. Кстати, зрителям следует отгадать, что исполняется: вальс,  военный марш,  симфония, народная или эстрадная песня;

4) парикмахера, который бреет клиента, подстригает большую бороду, делает сложную женскую прическу, завивку и т. п.  Кстати,  прически можно делать по-настоящему, но на заданный фасон: "хвост мустанга", "квадратно-гнездовая", "русское поле", "Пеппи Длинный Чулок", "Эльбрус" и др.

5) ситуацию из жизни: "Повар делает обед", "Хирург проводит операцию", "Зубной врач выдергивает зуб", "Хозяйка чистит окуней", "Шофер чинит автомобиль, лежа под ним" и т. п. ;

6) Объект  для изображения - разозленный кот, голодный поросенок, ленивый пингвин, говорящий попугай, гордый петух, злая собака, трусливый кролик, надменный индюк, ночная сова, красавец-павлин, страус и т. д. Здесь главное - передать "характер" животного или птицы. Изобразить его(её) походку, "голос", манеры поведения. Сделать все это надо весело, с выдумкой;

7) Еще объекты для мимического изображения -пешеходы, неторопливо гуляющие по улице, или очень спешащие куда-то люди. У них разные походки, разные выражения лица. Можно изобразить старушку с собачкой на поводке; постового милиционера, у которого жмут ботинки; влюбленного, у которого болит зуб; человека, по неосторожности пнувшего картонную коробку,  в которой лежал кирпич; девушку в мини-юбке, у которой в руках зонтик, а ветер сильный; многодетную маму с кучей разбегающихся детей;

8) Кстати, можно попросить ребят показать "походку" курицы, утки, индюка, гуся, пингвина. Они весьма индивидуальны. Их надо "схватить" и попробовать повторить. Очень своеобразно прыгают животные. Пусть ребята попрыгают, как тушканчики, лягушки, кенгуру, зайцы, кошки, собаки. А можно предложить детям показать, как ползет по земле змея или крокодил, как взбирается на дерево медведь, пантера и обезьяна. Как ведут себя рассерженный петух; кошка, встретившая собаку; лиса, сидящая в "засаде"; заяц, прячущийся под кустом; ворона, отбирающая у воробья кусочек хлеба, и т.п.

323. "Рассказать" жестами.

Двум (трем) группам даются небольшие сюжетные тексты (рассказ, сказка), необходимо прочесть этот текст и <пересказать" его жестами, мимикой. Соперникам надо быстро догадаться, о чем идет речь, перевести жесты на язык слов.

324. Кто как бегает, ходит, прыгает.

В этом состязании любой участник должен показать свою наблюдательность и продемонстрировать, к примеру, как ходят гуси, верблюды, трясогузки, павлины, утки, кошки, слоны, котики, жирафы; прыгают лягушки, кузнечики, зайцы, кенгуру, пантеры; бегают лошади, бегемоты, собаки, индюки; ползают раки, змеи, крокодилы.

325. Хоровые ансамбли.

Ребята могут исполнить один или два куплета известной песенки, например: "Голубой вагон", "Рыбачек", “Черный кот", “В траве сидел кузнечик", так, как эту песенку исполнили бы: хор имени Пятницкого, грузинский ансамбль "Ореро", вокальная группа детского сада, хор ветеранов сцены, военный ансамбль песни и пляски, африканское племя “Лумбу-Мумбу", клуб собаководов и т. п. Можно изобразить и другие "творческие" коллективы.

326. Оркестры.

Группы ребят изображают движениями и звуками оркестр духовной музыки, военный оркестр, оркестр народных инструментов, симфонический оркестр, ансамбль скрипачей, эстрадный оркестр, джаз, духовой оркестр. Главное, вспомнить состав инструментов и показать, как на них играют. Далее остается изобразить оркестр как можно правдивее, интереснее и веселее.

327. Танцоры.

Все дети любят танцевать. Предлагаем провести танцевальный концерт с предметами. Под известные мелодии “Яблочко", “Казачок", “Калинка" и другие любимые ритмы и мелодии пусть ребята станцуют: с яблоком (шариком, мячом, маленькой подушкой) между лбами; верхом на метлах; со стульями или табуретами; с лейками и швабрами; с рюкзаками за плечами. Придумайте другие "танцевальные" предметы.

328. Сидя на стульях.

А еще можно танцевать или плясать, сидя на стульях. Не вставая! Можно делать это по одному, можно вдвоем. Мелодии, естественно, должны быть разными: ламбада, вальс, танго, русский перепляс, лезгинка и т.п. Можно предложить танцевать какой-то танец со связанными ногами. Их надо связать чем-то мягким, например, шарфом, ремнем, полотенцем.

329. Театральные артисты.

Предложите детям представить себе, что они артисты театра Древней Греции,  или театра времен Шекспира, или японского театра "Кабуки", или дореволюционного провинциального театра времен знаменитого Волкова, или театра авангардного искусства, или показать, что они - артисты МХАТа. А играть ребятам надлежит спектакль по мотивам сказки “Красная Шапочка". Текст может быть симпровизирован. Роли, костюмы, реквизит необходимо быстро придумать и сделать.

330. Артисты цирка.

Скажите школьникам, что они - дрессировщики. Пусть придумают и покажут номер со слонами, тиграми, пантерами, морскими львами, собачками, обезьянами, попугаями, кошками, мышками, кенгуру. Изображать этих животных будут, естественно, они сами. А вы будете укротителем. Если не струсите. Дети как бы жонглеры. Работать они будут с камушками, мячами, пластмассовыми тарелками, кольцами и даже с картошкой. Естественно, номер надо придумать и поставить. Балансировать можно гимнастической палкой, шваброй, метлой, кием от бильярда. Скажите детям, что они - клоуны-пародисты. Им нужно, выступая на манеже, рассмешить зрителей, изображая фокусника, иллюзиониста, гимнаста, дрессировщика, жонглера, силового акробата, наездника и т.д. А то и просто подурачиться. Может быть, придумать себе смешной номер?

331. Чечеточники.

Наверное, все ребята смотрели фильм "Зимний вечер в Гаграх", где популярные киноартисты Евстигнеев и Панкратов-Черный исполняли роли артистов-чечеточников, ритмачей. Чечеточник прекрасно чувствует ритм мелодии и выстукивает его ногами, обычно очень быстро. Пусть школьники  попробуют себя в этой роли и простучат подошвами  своих  ботинок,  туфель "Ковырялочку", "Дроботушки", "Лезгинку", "Топотушки" и просто любую ритмовую мелодию. Но задорно, с выдумкой.

332. Малые хоры.

Участниками таких хоров могут быть лишь дети, у кого карие или, скажем, голубые глаза; брюнеты или рыжие; курносые или те, у кого греческие носы, те, кто родился либо зимою, либо весною, либо летом, либо осенью, кто родился под тем или иным знаком зодиака. Можно в один хор ввести холериков или сангвиников, меланхоликов или флегматиков. Можно соединить в одну "капеллу" ребят с прямыми или кудрявыми волосами, невысокого, среднего и высокого роста. Наконец, в одном малом хоре вместе будут петь друзья и сотоварищи. А вот что они будут петь? Очевидно, что-то необычное и способом тоже необычным. Предложите детям следующие варианты:

1. Исполните азбуку, не пропуская ни одной буквы. Спойте азбукой - а, б, в, г, д и т. д. - грузинскую песенку "Сулико", "Дан приказ ему на запад", "Во поле березка стояла", "По военной дороге", другие известные мелодии. Наверное, можно вставлять союзы "и", "а", "но", хотя лучше бы обойтись без них.

2. Возьмите известное стихотворение. К примеру, пушкинскую "Песнь о вещем Олеге". Участники должны рискнуть спеть это стихотворение на мелодии разных песен: "Громче, музыка, играй победу", "Варяг". Предложите другие варианты.

3. Хоры могут состязаться в исполнении одного куплета или даже строчки песен, в которых упоминаются женские имена, или слово "любовь", или русские ягоды, или города России, или море(река), птицы, деревья, насекомые. Словом, это своеобразный малый фестиваль песен о собаках или несчастной любви, сказочных персонажах или дорогах.

333. Песня, в которой есть ответ на любой вопрос.

В тексты многих песен авторы заложили тот или иной вопрос. Вспомните хотя бы популярную песенку, где вопрос звучит требовательно: "Из чего же, из чего же, из чего же сделаны наши мальчишки?" Так вот, ответ надо найти в другой песне, но он должен каким-то образом соответствовать вопросу. Песню с вопросом может исполнять ведущий или команда "противника". Другая команда, один из участников такого состязания или любой из ребят в зале обязан пропеть свой ответ. Понятно? Тогда пусть ребята поищут ответы на вопросы таких известных строчек из песен:

- Зачем тебя я, милый мой, узнала, Зачем ты мне ответил на любовь?

- Где же вы, друзья-однополчане?..

- Что тебе снится, крейсер Аврора?..

- С чего начинается 1-одина?. .

- Куда, куда вы удалились?..

334. Театр теней.

Театр теней существует с давних времен. У него есть свои жанры: фигурки, вырезанные из бумаги или картона;  театр пальцев;  театр объемных предметов-игрушек; бытовой инструментарий; театр действующего актера. Ладонями рук, пальцами пусть ребята изобразят на экране (стене, полотне): лающую собаку, зайца, слона, оленя, ежа, кошку, птицу, лошадь. Это должны быть "живые",  двигающиеся звери и птицы.  Обязательно забавные и веселые. Помните, для театра теней нужны яркий источник света (лампа, фонарь, свеча), экран и темнота в комнате. А еще очень нужны фантазия и выдумка. С помощью вырезанных фигурок можно показать сказку, басню или веселую историю про друзей.

335. Театр моды.

Его часто показывают по телевидению - это конкурсы моды, которые проходят в городах и селах. Создайте свой "театр моды". Пусть модельеры, "манекенщицы" и авторы новой одежды покажут новую школьную форму, пляжные костюмы, бальные платья, одежду молодых хозяек, спортивную форму, одежду туристов или рыбаков, шоферов такси или милиционеров. Возможен любой "крик моды", смелая фантазия художников-модельеров.

336. Разыгрываем стихи.

Все хорошие стихи для детей, как правило, небольшие образные, ситуативные пьесы.  Их можно играть. Запомните имена самых драматургических детских поэтов: К. Чуковский, Б. Заходер, С. Остер, А. Барто, Г. Сабдир, Б. Окуджава и, конечно же, С. Маршак. Особенно его английский цикл переводов Р. Бернса. "Принцесса и людоед" Г. Сабдира, "В поход король собрался" Б. Окуджавы, "Вредные советы" С. Остера играются сходу, с листа, по ролям. А известные всем с детства притчи К. Чуковского "Муха-Цокотуха", "Айболит", "Мойдодыр" -это же целые драмы и трагедии с десятками ролей: людей, животных и "очеловеченных" предметов! Такие известные стихи, как "Дама сдавала багаж", "Три  подарка",  "Дом, который  построил  Джек", "Пробираюсь вдоль калитки", "Ты свистни, тебя не заставлю я ждать", "Баллада о королевском бутерброде", "Жил человек рассеянный", "Из чего только сделаны мальчишки?" - интересный материал для театрального экспромта. Кстати, детские считалки – тоже маленькие увлекательные, веселые пьески. Мы предлагаем провести театральное состязание. Две-три группы ребят добровольно или по жребию берут стихи, которые мы упомянули, или иные, любимые стихи, скажем С. Михалкова, А. Барто, распределяют роли, придумывают костюмы, реквизит и либо играют их спонтанно, либо чуть-чуть репетируют. Попробуйте это сделать с детьми,  и  вы  испытаете  радость театрального, экспромтного творчества.

337. Скульптуры, пирамиды, живые картины.

Все дети - фантазеры. С ними можно придумать самые невероятные ситуации. Например, открыть "музей восковых фигур" или "скульптурную галерею" или создать "вернисаж живых картин". В этом "жанре" ребята будут одновременно артистами пантомимы, театра, цирка и даже балета на льду. Значит, будут немножко скульпторами, художниками, спортсменами и режиссерами одновременно. Что же можно с помощью нехитрого реквизита, деталей костюмов и выдумки "соорудить"? А вот что:

1. Храм Василия Блаженного, Московский университет, Пизанскую башню, телевизионную башню в Останкино, Кремль, Исаакиевский собор, Триумфальную арку в Париже, египетские пирамиды, собор Парижской Богоматери, Эйфелеву башню, монреальский трамплин, американскую статую Свободы и даже Великую китайскую стену. Это будет что-то вроде живой пирамиды, главное, чтобы было похоже на упомянутые архитектурные сооружения. Конкурс живых пирамид может быть частью спортивного праздника.

12. Известные скульптурные монументы, памятники, композиции: "Мыслитель" Родена, "Лаокоон", "Аполлон Бельведерский" неизвестных авторов, "Давид" Микеланджело, "Дискобол" Мирана, "Мефистофель" Антокольского, "Рабочий и колхозница" Мухиной, фонтаны Петергофа, кони на Аничковом мосту Клодта, памятники Петру первому, Екатерине, Суворову в Санкт-Петербурге. Можно "создать" скульптурные изображения спортсменов: девушки с веслом, штангиста, гимнаста, футболиста, лыжника, конькобежца и др.

3. Пусть дети придумают и покажут друзьям свой "памятник", который может быть посвящен борьбе с сорняками; школьному буфету; тихому часу в летнем лагере; педсовету; пограничникам, находящимся в дозоре; школьной переменке; школьной линейке и др. Это будут застывшие мгновения школьной жизни, веселые и поучительные.

4. Можно создать памятник, отражающий известные пословицы и поговорки: "Что с воза упало, то пропало"; "Не говори гоп, пока не перепрыгнешь"; "Куда иголка, туда и нитка"; "Что в лоб, что по лбу"; "Не в свои сани не садись"; "Дурная голова ногам покоя не дает"; "Дуракам закон не писан" и др.

5. Помните финальную сцену комедии Н. В. Гоголя "Ревизор", когда герои пьесы замирают, узнав о приезде настоящего ревизора? Это так называемая мимическая сцена. Попробуйте вместе с ребятами найти соответствующие места в знакомых пьесах, сказках, мультфильмах, рассказах, проиллюстрируйте их мимическими сценами. Например, из произведений А. Гайдара "Чук и Гек", "Тимур и его команда". Или из любимых мультфильмов "Ну, погоди!", "Простоквашино", про удава, попугая и обезьянку и др.

6. Любят ребята изображать сюжеты известных картин: "Бурлаки на Волге", "Запорожцы пишут письмо турецкому султану" Репина, "Три богатыря", "Витязь на распутье" Васнецова, "Охотники на привале", "Тройка" Перова и т.п. Проведите вернисаж "Загадка", и пусть дети покажут зрителям свои "картины". Зрители должны отгадать: что это за картина и кто ее нарисовал?

338. Телевидение.

Его любят и знают все,  кто считает себя телезрителем. Даем два варианта игры в "телевизор". Первый: в такие известные передачи, как "Утренняя звезда", "Адреса молодых" , "Сельский час", "Стадион для всех", "Музыкальный киоск", "Время", "Вести", "Здоровье", "Кинопанорама", "По сводкам МВД", "До и после полуночи", "Спокойной ночи, малыши!" и другие, дети должны вложить свое школьное содержание. Подготовка должна быть кратковременной, экспромтной. Второй: предложите ребятам сочинить свой "Фитиль", "Ералаш", свою передачу "Приходи, сказка", "Утро", "Телемост" и т. п. Наверное, потребуется экран телевизора, рисованные заставки, ведущие, музыкальные заставки, чтобы все было, как на настоящем телевидении. Предложите им изображать Геннадия Хазанова, Валерия Леонтьева, Аллу Пугачеву, Муслима Магомаева, Вячеслава Дружинина, Евгения Леонова, Михаила Боярского, Людмилу Гурченко, Валентину Толкунову, Иосифа Кобзона, Владимира Винокура, Александра Малинина и других артистов с отличающими их, характерными манерами исполнения, амплуа.

339. Сказочники.

Любители отечественной или зарубежной сказки могут принять участие в состязаниях сказочников, сказителей, авторов-исполнителей собственных версий известных или просто любимых сказок.  Их можно исполнять под музыку. Сказки можно иллюстрировать рисунками, показанными через эпидиаскоп, слайдами, диафильмами. Сказочники конечно же должны быть одеты в русские народные костюмы. Сказки можно драматизировать, т. е. сыграть как спектакль.

340. Гимнасты-акробаты.

Наверное, нет такого взрослого, который не любил в детстве кувыркаться, делать "шпагаты", "мостики" и т.п. Проведите со школьниками вечер, утренник, на котором они ' будут выступать,  как гимнасты или акробаты. Для этого нужны: спортивная форма или тренировочные костюмы, маты и... фантазия. В основе таких экспромтов лежат спортивные пирамиды. Чтобы заработала фантазия детей, подскажите им простенькие сюжеты: изобразить (пирамидой) одномоторный или двухмоторный самолет, дом "с привидениями", пост пограничников с собаками, горбатый мост, "чёртов мост" и т.п. Можно придумать и быстро сделать настоящие пирамиды. Не следует только "строить" без тренировки сложные композиции. Будем помнить, что это все-таки игра в гимнастов и акробатов.

Игры на сообразительность

341. Синайская гора.

Перед участником «гора»: стол, а на столе стул. Ему говорят: «Перед тобой Синайская гора - святое место, ты должен снять обувь и перепрыгнуть». Участник в недоумении. Смысл же в том, что ему нужно перепрыгнуть через свою обувь. Задача участника найти решение.

342. Кухня.

Каждый из играющих выбирает себе имя по названию одной из кухонных вещей, например, тарелка, вилка, нож, кочерга и т.д. Один из играющих начинает спрашивать про самые разные предметы из окружающей их обстановки, про самого себя, про собеседника - его внешний вид, привычки, привязанности и т.д. Например: "У вас вместо глаз что?" Или: "С кем вы чаще всего обедаете?" или: "Чем вы любите угощать гостей?" и т.д. Главная задача водящего - поставить такой вопрос, ответ на который невольно вызывает смех как у конкретного собеседника, так и у всех играющих. Отвечающий на вопросы должен прибегать, отвечая, только к одному слову - к имени, которым он назвался - вилка, нож и т.д. Дополнительно разрешается использовать только предлоги. Засмеявшийся выбывает из игры.

343. Аббревиатура.

Командам дается не сколько аббревиатур, например, МПС, МИД, МВД, ФСБ и др. Задача предложить новую оригинальную расшифровку.

344. Писатель.

Участникам предлагается составить рассказ из названий газетных статей, вырезанных и закрепленных на карточки.

345. Сказочник.

Гостям напоминаются сюжеты известных русских сказок и предлагается составить и рассказать новые версии - в жанре детектива, любовного романа, трагедии и т.д. Победителя определят гости с помощью аплодисментов.

346. Попробуй догадаться.

В записи звучит какой-либо информационный текст - возможно метеорологическая сводка. Предложив участникам внимательно слушать текст, чтобы потом суметь воспроизвести его, ведущий через каждые доли секунды убирает громкость записи, затем снова на долю секунды добавляет звук. Игроки после прослушивания произносят свой вариант текста, а затем слушают его таким, как он должен звучать. Наиболее внимательные и догадливые, сумев безошибочно досказать то, что было упущено, получают награду.

347. Зеркало.

Два-три волонтера выходят из комнаты. Когда один из них заходит ему объясняется, что в комнате спрятано зеркало и он должен его найти. Когда игрок начинает искать зеркало, ведущий или заранее выбранный человек повторяет все его движения, он-то и является «зеркалом» в этой игре.

ПРОЧИЕ

348. Найди того, кто

11.   Полностью прочитал Библию

12.   Кому 18 лет

13.   Чье имя начинается на букву «А»

14.   Кто левша

15.   Играет в футбол

16.   Имеет собаку

17.   На руке часы

18.   Может петь

19.   Имеет машину

110. Имеет брата и сестру

111. Выше 1,80 см

112. Сегодня не расчёсывался

113. Кто правша

114. Такого же возраста, что и ты

115. Носит коричневую обувь

116. Любит апельсиновый сок

117. Никогда не было перелома

118. Был за границей

119. Может играть на музыкальном инструменте

120. Имя начинается на букву «В»

121. Ниже 1,50 см

122. У  кого голубые глаза

123. Имеет больше, чем 2 брата

124. Одет в шорты

125. Имеет велосипед

126. Старше 20 лет

127. Христианин больше 2 лет

128. Атлетичный (спортивный)

129. Прочитал книгу в этом году

130. Летал на самолёте

131. У кого коричневые глаза

132. В носках

133. Храпит, когда спит

134. Ездил на поезде

135. Умеет свистеть

136. На ком одет пояс

349. Найди своего близнеца.

Характеристика

Ты

Близнец

1

Цвет глаз

   

2

Любимое занятие (хобби)

   

3

Цвет волос

   

4

Размер обуви

   

5

Любимая еда

   

6

Любимый цвет

   

7

Место учёбы

   

8

Любимый напиток

   

9

Любимая телепередача

   

10

Домашнее животное

   

350. Игра на имена.

11.    Попросите десять разных людей написать свои имена на обратной стороне этого листка бумаги.

12.    Развяжите шнурки на чьём-нибудь ботинке; затем завяжите их опять. Напишите начальную букву его/её имени здесь:___________________

13.    Вырвите волос из чьей-нибудь головы. Напишите начальную букву его/её имени здесь:___________________

14.    Попросите кого-нибудь спеть (или рассказать) его любимую песенку. Напишите начальную букву его/её имени здесь:___________________

15.    Попросите какого-нибудь парня пять раз отжаться от земли. Напишите начальную букву его/её имени здесь:___________________

16.    Напишите начальную букву имени того, кто носит коричневую (или любого другого цвета) обувь:___________________

17.    Пожмите руку одной из девочек (мальчиков). Напишите начальную букву её (его) имени здесь:___________________

18.    Попросите кого-нибудь рассказать свою любимую шутку (приличный анекдот). Напишите начальную букву его/её имени здесь:___________________

19.    Выберете 2-х наиболее понравившихся людей. Напишите начальную букву имени каждого из них здесь:___________________         ___________________

110.   Попросите кого-нибудь написать начальную букву его/её имени здесь:____________________

351. Паутина.

Все участники сидят в кругу. Кому-то одному дается клубок пряжи. Он называет свое имя и бросает клубок другому участнику, оставляя у себя «хвостик» клубка. Другой участник, поймав клубок, называет свой имя и бросает третьему, держась за нитку, и так далее, до тех пор, пока «паутиной» не будут охвачены все участники игры. После этого следует распутывать «паутину». Тот, кто был последним, называет имя предыдущего и бросает ему клубок, и так до первого участника.

352. Ярлык.

Игра проводится для большой группы. Напишите имя каждого на ярлычке (клеящаяся бумажка) и раздайте ярлычки участникам. Все приклеивают ярлычки на лицо. Затем каждый игрок должен разыскать свое имя на лице другого участника и приклеить свое имя себе на грудь. Эти два игрока должны находится вместе до тех пор, пока игрок, оставшийся без наклейки, не найдет свое имя. Хороший способ рассмотреть друг друга поближе.

353. Знаток платья.

В игру приглашаются двое мужчин, каждый получает по указке в руки. Выносятся плакаты с нарисованными на них женскими платьями. На платьях есть все детали - рюшки, защипы, пройма, шлица, разрез и т. д. Ведущий, не показывая, называет деталь, а мужчины показывают указкой. Кто не смог - проиграл.

354. Банкир.

"Банкиром" станет тот, кто быстрее всех вытрясет содержимое банок с монетами через узкую прорезь в крышке, не прибегая к помощи посторонних предметов.

355. Фильм ужасов.

Условия таковы - в кассете пять яиц. Одно из них сырое, предупреждает ведущий. А остальные - вареные. Необходимо разбить яйцо об лоб. Кому попадется сырое, тот самый смелый. (Но вообще-то яйца все вареные, а приз получает просто последний участник - он осознанно шел на риск стать всеобщим посмешищем.)

356. Веселые мартышки.

Ведущий говорит слова: "Мы - веселые мартышки, мы играем громко слишком. Мы в ладоши хлопаем, мы ногами топаем, надуваем щечки, скачем на носочках и друг другу даже язычки покажем. Дружно прыгнем к потолку, пальчик поднесем к виску. Оттопырим ушки, хвостик на макушке. Шире рот откроем, гримасы все состроим. Как скажу я цифру 3, - все с гримасами замри.". Игроки повторяют всё за ведущим.

357. Викторина.

11.     Какой узел нельзя развязать? (Железнодорожный).

12.     В каком геометрическом теле может закипеть вода? (В кубе).

13.     Какая река самая страшная? (Река Тигр).

14.     Какой месяц короче всех? (Май - три буквы).

15.     Где край света? (Там, где начинается тень).

16.     Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, так как он не умеет говорить).

17.     Когда строят новый дом, во что вбивают первый гвоздь? (В шляпку).

18.     Что у человека под ногами, когда он идет по мосту? (Подошва обуви).

19.     Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь? (Пух).

110.   Сколько горошин может войти в один стакан? (Ни одной - все надо положить или Они не умеют ходить).

111.   Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным).

112.   Что стоит между окном и дверью? (Буква "и").

113.   Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки).

114.   Как можно поместить два литра молока в литровую банку? (Надо из молока сварить сгущенку или Выпить литр).

115.   Если пять кошек ловят пять мышей за пять минут, то сколько времени нужно одной кошке, чтобы поймать одну мышку? (Пять минут).

116.   Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все месяцы).

117.   Что бросают, когда нуждаются в этом, и поднимают, когда в этом нет нужды? (Якорь).

118.   Собака была привязана к десятиметровой веревке, а прошла триста метров. Как ей это удалось? (Веревка не была ни к чему привязана).

119.   Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же углу? (Почтовая марка).

120.   Можно ли зажечь спичку под водой? (Можно, если воду налить в стакан, а спичку держать ниже стакана).

121.   Как может брошенное яйцо пролететь три метра и не разбиться? (Нужно бросить яйцо на четыре метра, тогда первые три метра оно пролетит целым).

122.   Что станет с зеленым утесом, если он упадет в Красное море? (Он станет мокрым).

123.   Мужчина вел большой грузовик. Огни на машине не были зажжены. Фонари вдоль дороги не горели, луны тоже не было. Женщина стала переходить дорогу перед машиной. Как удалось водителю разглядеть ее? (Был яркий солнечный день).

124.   Два человека играли в шашки. Каждый сыграл по пять партий и выиграл по пять раз. Как это возможно? (Оба человека играли с другими людьми).

125.   Что может быть больше слона и одновременно невесомым? (Тень слона).

126.   Что все люди на земле делают одновременно? (Становятся старше).

127.   Что становится больше, если его поставить вверх ногами (Число 6).

128.   Как спрыгнуть с десятиметровой лестницы и не ушибиться? (Надо прыгать с нижней ступени).

129.   Что не имеет длины, глубины, ширины, высоты, а можно измерить? (Время, температура).

130.   Какой рукой лучше размешать чай? (Чай лучше размешивать ложкой).

131.   Когда сеть может вытянуть воду? (Когда вода замерзнет).

132.   На какой вопрос нельзя ответить "да"? (Вы спите?).

133.   На какой вопрос нельзя ответить "нет"? (Вы живы?).

134.   Что имеет две руки, два крыла, два хвоста, три головы, три туловища и восемь ног? (Всадник, держащий в руках курицу).

135.   12 ног, 6 глаз, три головы, три хвоста и 15 копеек. Кто это или что? (3 поросенка)

358. В поле выросла... рубашка!

Карточки с рисунками (рулон ткани, клубок, прялка, кустик льна, веретено, рубашка) спрятаны в конверте. Участникам игры необходимо быстро расставить карточки так, чтобы получился путь, который "проходит" рубашка от кустика льна до готовой модели.

359. Ох, реклама!

Для проведения этого конкурса необходимо заранее записать фонограмму вступлений к телерекламам и предложить участникам продолжить текст, который, по их мнению, звучит после музыкальной заставки. Наиболее сведущие - получают призы - те вещи, предметы, рекламу которых они знают наизусть. Для этого конкурса лучше иметь фонограммы тех рекламных телероликов, которые уже немного позабылись.

360. Казино.

Участники делятся на команды по 6-8 человек. В каждой мини-игре участвует один человек из каждой команды. Команды обладают начальным капиталом (жетонами). Ведущий объясняет правила мини-игры и каждая команда выделяет для нее одного человека. После того, как правила известны и команды хорошо рассмотрели будущих участников, команды делают ставки (не обязательно на своего партнера по команде), т.е. договариваются сколько жетонов они ставят. Жетоны относятся в банк. Несколько ставок на одного участника банком не принимаются, поэтому нужно быстро сообразить на кого и сколько ставить. Ставку должна осуществить каждая команда! Дольше всех соображающая команда ставит на того, кто достанется.

После того, как мини-игра сыграна команда идет в банк и забирает свой выигрыш (или никуда на идет, если проиграла). Все выигранные жетоны делятся поровну между участниками команды. Когда все мини-игры сыграны казино закрывается и открывается аукцион. В аукционе участвуют все у кого есть жетоны. Каждый участник играет только на свои жетоны.

Приложение: Во время игр в зал входят люди как будто не имеющие никакого отношения к происходящему и просят им помочь (убрать мусор, отнести посуду, перенести тяжелую коробку и т.д.) Цель в том, чтобы каждый участник казино столкнулся с проблемой продолжать играть или же помочь. Все должно выглядеть естественно и участники казино не должны догадаться о том, что это подстроено. Оказание помощи даже сиюминутной должно оказаться настоящей жертвой (в конце игры этому участнику выдаются дополнительные жетоны).

Мини-игры:

11.     Карточный дом

12.     Выжимание безмена

13.     Раздави шар

14.     Съешь банан и свистни

15.     Встань с наполненным водой стаканом на лбу

16.     Пистолетик (приседание на одной ноге)

17.     Диктант

18.     Тушение свечей при помощи водного пистолета

19.     Сумо (сталкивание соперника с А4)

110.   Хвост в бутылку

111.   Плюнь пустышку

361. Эстафеты.

11.        Потушить свечку при помощи водного пистолета.

12.        Перед первым игроком положить на пол газетную страницу. По команде он поднимает ее пальцами ноги и передает следующему участнику, который берет ее пальцами своей ноги и т.д.

13.        Статьи одинакового объема. Нужно прочесть статью перевернутую снизу вверх.

14.        Попасть бумажным самолетиком в ведро.

15.        Успей одеться

16.        Шахматы. Расставить шахматные фигуры на доску.

362. Ручеек.

Играющие становятся попарно мальчик-девочка в колонну друг за другом. Каждый парень берет девушку за руку и удерживает ее на уровне головы, образуя своеобразную "арку". Свободная девушка (или парень) - "рыбка" входит в первую "арку" и начинает идти сквозь "арки", по дороге берет любого приглянувшегося ей парня/девушку за руку и тащит в конец ручейка, где они и встают новой парой. Во время прохождения ручейка, стоящие в нем свободными руками образуют "камни и коряги", мешая проходящим "рыбкам". Освободившаяся девушка/парень, у которой/которого "уплыли" партнера, становится "рыбкой". Проходящие по "ручейку" пары двигаются пригнувшись, стараясь  проскочить побыстрее, уворачиваясь от шлепков. Игра получается довольно динамичной, если делать это под музыку, желательно чтобы она не была медленной.

363. Хохотунья.

Играет любое количество участников. Все участники игры, если это свободная площадка, образуют большой круг. В центре - водящий с платочком в руках. Он кидает платочек вверх, пока он летит до земли все громко смеются, платочек на земле - все утихают. Только платочек коснулся земли, вот здесь-то и начинается смех, и с самых смешливых берем фант - это песня, стих и т.д.

364. Колпак на колпаке.

Склейте один большой колпак и несколько маленьких - желательно разноцветных. Маленькие колпаки подвешивают на крепкой нитке. Играющие по очереди надевают большой колпак и завязывают глаза. Надо три раза повернуться вокруг своей оси, присесть и, выпрямившись, попасть большим колпаком в маленький.

«РЕГАТА УСПЕХА»

ДЕСТКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЛАГЕРЬ
«Ю Н Г А»


«РЕГАТА УСПЕХА»
Программа деятельности отряда

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОТРЯД
ДОЛ «ЮНГА»


ГОРОД АНАПА - 2007 ГОД
ПРОГРАММА
ОТРЯДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РЕГАТА УСПЕХА»

Обоснование актуальности.

   В настоящее время можно часто слышать об успехе и о способах его достижения. Средствами массовой информации культивируется понимание успешного человека и то, что он готов пойти на многое ради признания его достижений.    Глобальные культурные и информационные изменения мира сформировали понимание, что наш век – это время успешных людей.
   Успешность означает способность и возможность добиваться определенных результатов в той или иной сфере жизнедеятельности. Одним из важных показателей успешности является чувство нравственно-психологического комфорта и собственной значимости.
   Успех – это переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к которому личность стремилась, либо совпал с уровнем притязаний, либо превзошел их. В основе ожидания успеха, как правило, у младших подростков лежит стремление заслужить одобрение старших, у подростов более старшего возраста – реакция ровесников, стремление утвердить свое «Я», сделать заявку на будущее.
   Деятельность, приносящая успех, является основным фактором личностного роста, потому что успех ребенка – это единственный источник его внутренних сил и энергии. Эта деятельность есть те условия, которые воспитатель может создать для обеспечения успеха ребенка.
   В Программе лидерского образования детей и подростков успешность предлагаемых видов деятельности есть условие его личностного развития, принятия им активной позиции. Поэтому технология поддержки успешности подростка в этих документах есть технология развития его лидерских способностей и качеств.
   Предлагаемая программа ориентирована на создание ситуации успеха для подростка, на его обучение полноценному анализу деятельности, своих достижений и неудач, а также на выявление собственных критериев успешности.
   Цель программы: определение ребенком формулы собственного успеха (выявление критериев успешности для каждого ребенка).

Задачи:
– поддерживать стремление к активному участию ребенка в смене;
– создать условия для понимания ребенком, что такое успех;
– создать условия для анализа ребенком собственных достижений;
– выявить критерии успешности для каждого ребенка.


   Предполагаемый результат для ребенка выражен в знаниях, умениях и ценностях, которые могут диагностироваться по итогам реализации программы.
   Знания: успех, условия успешности, способы достижения успеха.
   Умения: анализировать свою деятельность, поступки, свои победы и неудачи.
   Ценности: гуманистическая ценность успеха как средства собственного развития, а не утверждения себя за счет других.

Игровая модель реализации программы
– Мамочка, скажи,
а как стать счастливым?
– Спи сынок…
– Ну, мама?!
– Нужно плыть, добиваться своей цели
и делать счастливыми тех,
кто находится рядом с тобой…
– И все?!
– А разве этого мало?
В. П. Крапивин. «Сказки Севки Глущенко»
   Название игровой модели – «Регата Успеха». Регата – это гонка, соревнование, в ней проявляются все нравственные лидерские качества человека. Однако корабль далеко не уплывет без команды или разобьется о рифы, если эта команда не будет дружной и сплоченной. В каждой регате есть свои правила – в Регате Успеха тоже есть свои:
– Регата не начинается, пока все ребята не изъявят свое желание в ней участвовать;
– в Регате не может быть потерпевших крушение, если такое происходит, спешат на помощь все участники.
Многие из нас ждут, что вот-вот произойдет чудо: счастье возьмет да и нагрянет! Мы ждем, что прилетит Синяя птица, одарит нас пером – озарится наша жизнь новым светом, и расцветут наши таланты, засверкают новыми гранями наши способности…
   Участие в данной игровой модели позволит понять, что жизненный успех – не отдаленная, призрачная цель, а результат позитивного программирования своей жизни, ежедневного труда, умения использовать свой потенциал.
   Включение ребенка в отрядную деятельность происходит посредством бесед, огоньков, вечерних сборов отряда, отрядных дел, а также наглядной модели.
   Наглядная модель представляет собой Регату кораблей (по количеству ребят), плывущих к Островам Успеха. В пути они могут делать свой корабль красивее и обустроеннее:
– цветные флажки – получение звания в общелагерной системе стимулирования;
– иллюминаторы – участие в отрядных и лагерных делах;
– якорь – работа в органах самоуправления или в совете.
– парус – оценка эмоционального состояния каждого ребенка; он разделен на 20 частей, каждая из которых ежедневно, после вечернего сбора отряда, зарисовывается в зависимости от настроения:
• красный – все классно, лучше не бывает;
• синий – хорошо;
• зеленый – хотелось бы лучше;
• черный – плохо, скучно.
Структура
органов самоуправления
Структура органов самоуправления зависит от особенностей смены, но неизменными остаются роли, функции, результат.
Роли Функции Результат
1 2 3
Командир
отряда Организация отряда Удовлетворение детских интересов, реализация опыта детей, их активной позиции, приобретение опыта самоуправления и самостоятельности
Дежурный
командир Информационное обеспечение и планирование дня Владение информацией по дню, планирование дня, организация режимных моментов
– оформители дел,
– физорги,

– организаторы дел – оформление уголка и дел,
– отвечают за спортивную жизнь отряда,
– организация творческих дел в отряде Планирование совместной деятельности, умение организовать подготовительную работу, умение проанализировать деятельность

Диагностика результата.
   Для диагностики результатов помимо вечернего сбора отряда, бесед, непосредственного наблюдения за ребенком, ключевых дел, отрядной модели используется первичное и итоговое анкетирование.
Ребенку предлагается ответить на следующие вопросы:
– Что такое успех?
– Можно ли добиться успеха, не сделав, не закончив дело?
– Что меняется вокруг, когда ты успешен?
– Что нужно сделать, чтобы добиться успеха?
– Какие качества характера тебе в этом помогут?
   Также осуществляется диагностика результата по индивидуальной программе ребенка. Каждый ребенок ведет «Судовой журнал», где отмечает изменения и то, как проходит плавание.
Судовой журнал – форма работы с детьми по их индивидуальной программе.
Результат: диагностика и совместный анализ индивидуального роста ребенка.
Форма реализации: конверт, в котором собираются все листочки, заметки в судовой журнал.
Условия реализации:
– с детьми оформляется конверт – «Судовой журнал», в который будут собираться все листочки;
– листочки дневничка оформляются с первых дней смены;
– часть листочков, содержание которых будет обязательным для всех, зависит от логики реализации проекта «21 день моего роста» и касается основных тематических блоков смены;
– по итогам смены листочки подшиваются в единый дневничок и вместе с конвертом отдаются ребенку как свидетельство его роста за смену;
– самое главное условие – совместная творческая работа детей и вожатых; в отряде может быть оформительская или дежурная группа, которая будет заниматься оформлением страниц для всех.
Механизм реализации:
– В первые дни смены листочки заполняются в форме анкетирования, диагностики ожиданий и настроения детей.
– Блок «Введение в тематику смены»: в этот день в команде должен быть оформлен конверт «Я расту» и происходит работа с листочком, содержание которого – возможности для ребенка в смене.
– Блок «Июльский БУМ»: происходит определение той задачки, которую ребенок ставит перед собой исходя из содержания блока.
– Блок «Выбор органов самоуправления»: происходит информирование ребенка о содержании деятельности Советов и определение ребенком своего функционала, если он входит в состав одного из них.
– Блок «Планирование деятельности»: выбор той или иной творческой (инициативной) группы, в работе которой ребенок будет участвовать, планирование и анализ деятельности микрогруппы.
– Блок «Итоги»: определение совместно с подростком общего результата исходя из того, чего он добился в ходе смены и по ее итогам.

Содержание основных дел программы
Запуск отрядной модели «Регата Успеха».
Цель: запуск работы отрядной модели.
Задачи:
- представление идеи отрядной модели;
- мотивация на активное участие в смене;
- определение системы стимулирования в отряде.
Оборудование: отрядная модель, ручки, листы бумаги.
Содержание. Сегодня мы с вами отправимся в путь по бушующему морю нашей смены. Наша цель – Острова Успеха. Кто и как их будет достигать – личное дело каждого из вас. Все мы выходим на одинаковых маленьких яхтах. Но их можно делать больше, увеличивая паруса. Строить яхту можно, участвуя в разных направлениях деятельности. За победу в конкурсе или активное участие где-либо, вы можете сделать свой кораблик больше. И тогда он быстрее помчит вас по волнам успеха. Капитан самого большого и красивого судна в конце смены получит специальный приз. На море бывают бури, штормы, штили и легкие ветерки. Наше настроение так же изменчиво, как паруса: то оно приспущено, то полно задора и шалости. Поэтому каждый день оценивайте свое настроение: закрашивайте свой парус соответствующим цветом:
• красный – хорошо,
• синий – неплохо,
• зеленый – хотелось бы лучше,
• черный – плохо.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ СБОР «УСПЕХ РЕГАТЫ»
Цель: структурное оформление отряда.
Задачи:
– закрепление норм и правил жизни команды;
– принятие правил игры и определение общей цели;
– выборы органов самоуправления;
– определение перспектив совместной деятельности.
Оборудование: маркеры, ватманы, кнопки, стенд.
Содержание. Сбор команды – это всегда условие и конструктивное решение разных вопросов. Помогут нам в организации конструктивного разговора правила сбора:
– правило скрещенных рук,
– правило 2-х минут,
– правило поднятой руки,
– правило идеи,
– правило аплодисментов.
   Нам предстоит 21 день прожить вместе в кругу людей, собравшихся в нашей команде. А какие мы вместе? К чему стремимся? (Работа по группам.)
   Чтобы стать командой, необходимо договориться о правилах жизни. Давайте подумаем, какими будут принципы и правила жизни нашей команды. (Работа по группам, результат фиксируется на ватмане: составление и подписывание Декларации.)
   Каждая команда уникальна и не похожа на другие. И у нашей команды должно быть свое лицо, свой имидж, т. е. те знаки и символы, которые могут нас отличать от других. А это: название команды, девиз, отрядный уголок, командная песня, эмблема, речевка.
(Разбивка по группам, несколько вариантов, выбор и обсуждение.)
   Любое путешествие будет удачным, если каждый будет знать свою роль и свои обязанности. Нам с вами необходим командир. Давайте вместе решим, какие обязанности у него будут (обсуждение). А теперь каждый подумает и решит: кто из нашей команды достоин звания командира (тайное голосование).
   По этой же схеме проходят выборы физоргов, хозяев и др.
   У нас впереди еще один серьезный разговор о нашей совместной жизни. Есть только один путь постижения мира – действовать.

СБОР ПЛАНИРОВАНИЯ «ОПРЕДЕЛЕНИЕ КУРСА»
Цель: планирование отрядной деятельности.
Задачи:
– определение направлений деятельности;
– формирование творческих и инициативных групп;
– планирование дел, составление план-сетки.
Оборудование: чистая план-сетка, ватманы, маркеры, листы и ручки.
Содержание. Вот мы с вами, ребята, в мире нашей смены, движемся навстречу Островам Успеха. Но на этом пути нас ждут подводные скалы и мели. Нам нужно проложить курс нашей морской регаты. Давайте вместе подумаем, какие направления интересны вам и команде (результаты фиксируются на ватмане). Из всех идей выбирается 3–5 самых интересных направлений.
   А теперь определитесь, какие направления из написанных вам более близки, чем хотелось бы заняться, в деле какого направления участвовать (распределение по микрогруппам).
   В каждом направлении есть много интересных дел. Каждая группа должна выбрать, придумать и представить на общее обсуждение несколько дел. И тогда мы всей командой сможем определить самые интересные дела, в которых хотим сами участвовать, а также может участвовать весь отряд и весь лагерь. (Объединение в группы, представление дел с фиксацией их на ватмане и выбор дел командой.)
   Мы определились, какие дела нас ждут в смене, а когда же они будут проходить? Для этого в ваших группах для каждого дела необходимо выбрать руководителя, ответственного за него. После этого продумайте, сколько времени вам необходимо для подготовки дела, какие материалы (обсуждение в группе и распределение дел по план-сетке).
Ребята, вот мы и придумали нашу Регату Успеха. Надеюсь, путешествие будет веселым и интересным. Вперед к новым достижениям, к Островам Успеха.

СУДОВОЙ ЖУРНАЛ «РЕГАТЫ УСПЕХА»

Цель: постановка цели на смену каждым ребенком.
Задачи:
– определение того, что может быть достигнуто за смену;
– постановка реальной цели каждым ребенком;
– определение каждым ребенком путей достижения цели.
Оборудование: отрядная модель, листы бумаги, ручки.
Содержание. Мы совсем скоро выйдем в далекий путь к Островам Успеха. Но как их достичь? Где мы можем поучаствовать, в каких делах, в чем мы достигнем успеха? (Обсуждение.)
   Сейчас каждый из вас напишет на листе то, что для него наиболее важно достичь за смену, поставит цель, к которой будет стремиться.
   Ребята, теперь вы определились со своими целями, но думали ли вы, как этого достичь, как добиться успеха? (Обсуждение, что может помочь в реализации цели, что может помешать.)
   Теперь, я думаю, у вас получится выбрать то, что подходит именно ему, и написать на листе свой план достижения цели (возможна помощь вожатого). Ваши цели будут всегда сопровождать вас в пути. Они будут парусами вашей яхты. Пусть ветер развевает их на ветру, пусть они несут вас на полной скорости к победе. У вас все получится, дерзайте и не бойтесь ничего, мы вместе, рядом, и мы справимся.

КОРРЕКТИРОВКА КУРСА
Цель: корректировка индивидуальных целей детей.
Задачи:
– промежуточное подведение итогов;
– корректировка или постановка цели ребенком;
– планирование дальнейшего достижения цели.
Оборудование: отрядная модель, ручки, листы бумаги.
Ход дела
   Ребята, мы с вами уже давно в пути. Все ближе и ближе Острова Успеха. Но именно сейчас нам нужно сделать остановку, чтобы потом снова двинуться в путь. У нас есть время обдумать и вспомнить, как начиналась наша Регата, о чем мы думали, чего хотели достичь, чего уже достигли. Разговор по следующим в о п р о с а м:
– Какие были цели?
– Что сделал для достижения цели?
– Чего достиг?
– Кто уже достиг своей цели?
– Что нового узнали?
– Что помогло, а что мешало?
   Мы все хотим добиться успеха, доплыть до него. Каждый из нас выбрал разный путь для его достижения. Но, может, кто-то уже достиг успеха или увидел новый, более интересный путь? Может, кто-то хочет попробовать поймать новый, сильный порыв ветра в свои паруса? Сегодня у вас есть такая возможность. (Ребята записывают свои идеи и достижения.)

ВЕЧЕРНИЙ СБОР ОТРЯДА

Вопросы для коллективного обсуждения:
– Что мне удалось сегодня и почему?
– Как можно использовать достигнутое?
– Что мне не удалось и почему?
– Что отняло у меня слишком много времени?
– Что я сделаю завтра для более рациональной работы?
Метод анализа «Пять пальцев».
Этот способ подведения итогов занимает 5 минут. Каждому ребенку предлагается посмотреть на свою ладонь и подумать, глядя на нее.
– Мизинец (М) – «мысль»: какие знания и опыт я сегодня приобрел?
– Безымянный (Б) – «близка ли цель»: что сегодня я сделал для достижения своей цели.
– Средний (С) – «состояние духа»: каким было мое настроение и от чего оно зависело?
– Указательный (У) – «услуга»: чем я мог помочь другим людям, чем порадовал их?
– Большой (Б) – «бодрость тела»: как я физически чувствовал себя, что я сделал для своего здоровья?
Можно сделать это в форме личных дневников.
Метод оценки.
Каждому ребенку предлагается подумать о прошедшем дне. Затем ладошкой поставить оценку по пятибалльной системе. Педагог выборочно спрашивает ребят, почему они поставили именно такую оценку.
«Я хочу сказать» (в форме пресс-конференции).
   Каждому ребенку выдается лист бумаги, на котором он пишет первую фразу: «Я хочу сказать, что…». После того как написал первую фразу, он пишет все, что хочет сказать отряду о дне, об отряде и т. д. Затем, не подписывая листок, сворачивает и опускает в коробку. После того как все справятся с заданием, вожатый открывает коробку и поочередно зачитывает записки ребят. При этом, отвечая на поставленные вопросы, комментирует. К комментарию подключаются и ребята.
«Если бы я был…».
Ребятам задается такой вопрос: «Если бы я был волшебником, то в сегодняшнем дне я бы: исправил…, сделал…, добавил…
«Цвет».
Ребятам предлагается вопрос: «Каким цветом вы бы окрасили сегодняшний день и почему?», после чего ответы коллективно обсуждаются.
Метод коллективного рассказа.
Каждый ребенок по очереди произносит предложения на тему «На что похож сегодняшний день?».
Метод фотосъемки.
Педагог задает ситуацию: ребята, представьте, что сегодня весь день снимал фотограф. Все, что мы делали сегодня, он заснял на фотопленку. Но, увы, из-за неумелости фотографа пленка засветилась. Давайте сейчас попробуем с вами восстановить каждый кадр этой пленки:
а) самые яркие, эмоциональные, веселые кадры;
б) кадры, которые получились «не очень».
Выставка картин.
   Каждому ребенку предлагается нарисовать картину сегодняшнего дня (для этого надо заранее приготовить краски, фломастеры, альбомные листы). Каждый ребенок представляет свою картину – как она называется, что на ней изображено, и т. д. Все работы вывешиваются на стенд.
«Вопросы по кругу».
   Педагог сам или совместно с детьми заранее пишет вопросы, которые волнуют ребят или которые необходимо затронуть на вечернем сборе отряда. Затем листочки пускаются по кругу. Каждый пишет свое мнение. Итогом является озвучивание вопросов и ответов на поставленные вопросы (своего рода рассказов).
Рассказ-эстафета с передачей предмета.
   К кому попадает предмет, тот и высказывается: что для меня значит сегодняшний день? Работает правило свободного микрофона, т. е. кто хочет сказать, тот передает и говорит. Если ребенку нечего сказать, он передает предмет дальше по кругу. В завершение вожатый предлагает кому-то из ребят подытожить все услышанное. Если нет желающих, педагог подводит итоги сам.
Обсуждение в группах.
   В начале вечернего сбора педагог делит ребят на микрогруппы (разбивка по цветам, геометрическим фигурам). Затем предлагает ребятам обсудить сегодняшний день по группам. Например:
Что было хорошего в сегодняшнем дне?
Что было не очень? Почему? Что с этим делать, как это можно сделать по-другому?
После обсуждения (5–7 мин) от каждой группы выступает один представитель. Группа может дополнять.
Можно определить группам конкретный промежуток дня. Одна обсуждает утро, другая день, третья вечер и т. д. В конце вечернего сбора подводятся итоги всего дня. Определяются пути решения возникших проблем. Вся информация фиксируется на доске или листе ватмана, своего рода послание отряду на завтра.
«Ниточка».
   Перед началом огонька вожатый предлагает ребятам взять кусочек нитки. Разноцветные нитки – длиной от 10 до 30 см – лежат рядом с вожатыми. Во время обсуждения дня по схеме: что получилось? Что не получилось? Что надо сделать, чтобы было лучше? – каждый ребенок, высказывая свою точку зрения, наматывает ниточку на палец. Как только ниточка намотана, выступление прекращается. Таким образом, выбрав нитку той или иной длины, ребенок «заявляет» о своем желании выступать и настраивается на развернутую оценку дня или на короткую реплику.
«Строим дом».
   Каждый представляет лист («кирпичик»), на котором рисует, как он видит себя в сегодняшнем дне, и комментирует свой рисунок. Из этих «кирпичиков» потом строится дом, а на крыше пишется анализ дня.
Перед ребятами лежит много картинок, на которых нарисована сложенная из различных предметов буква «Я». Каждый выбирает ту букву, которая, на его взгляд, больше похожа на него, а потом объясняет, почему.

СИСТЕМА ОГОНЬКОВ

   Огонек – особая форма общения, позволяющая каждому участнику высказаться, понять других, проанализировать день, ситуацию, раскрыть себя с необычной стороны, научиться понимать других людей, слушать и слышать.
Условия, необходимые для проведения огонька:
1) Участники удобно устроены в кругу.
2) Наличие живого огня (обычно в центре круга).
3) Огонек готовится ведущими (реже – в конце смены – лидерами группы).
4) Необходимый эмоциональный настрой.
5) Ведущему нужно следить за выражением своего лица, интонацией и т. д.
6) Поддержание доброй атмосферы (+ правило свободного микрофона). Нужно избегать повышенного тона.
7) Тема огонька актуальна для большинства участников.
8) Возможно наличие своих традиций огонька.
Огоньки организационного периода
«Рассказ-эстафета».

   Этап развития коллектива (при смене в 21 день) – первый, т. е. огонек проходит на 2–4-й день смены.
Способ организации: передача предмета по кругу. Говорит тот, у кого предмет. Выговариваются сидящие в кругу по принципу: «Все говорят, а чего бы и мне не сказать». Говорит вся группа.
«Пакет откровений».

Способ организации: наличие необычно оформленного конверта с необычными вопросами. Раскрытие личности с необычной стороны. Проверка на неординарность мышления ребенка при ответе на вопросы.

«Музей любимых вещей».
Этап развития коллектива: 3–4-й день смены.
Способ организации: рассказ не о себе, а о предмете, характеризующем хозяина и демонстрируемом на огоньке. Развитие абстрактно-образного мышления, фиксация ассоциативного внимания ребенка, возможность ребенка показать себя с неожиданной стороны.

«Гороскоп».
Этап развития коллектива: 2–3-й день смены.
Способ организации: дети распределяются по группам – знакам зодиака. Перед высказыванием – краткая характеристика знака. Необычная характеристика детей, форма запоминания личности через выделение необычных качеств. Можно сравнивать по сезонам года, цвету глаз и т. д.

«Фонарщик».
Этап развития коллектива: 3–5-й день смены.
Способ организации: эмоциональное представление легенды о маленьком фонарщике. Говорит тот, у кого свеча (фонарь). Передача по свободному выбору. Определяется умение выбрать, выделить для себя отдельных людей. Опережающий шаг на выделение микрогрупп.

Огоньки основного периода

«Письмо другу».
Этап развития коллектива: 8–11-й день смены.
Способ организации: участники огонька устно «пишут» письмо другу, родным (принцип дневника). Переключение внимания с себя на окружающих, потребность в других людях, в их сочувствии.

«Я не понимаю».
Этап развития коллектива: 15–16-й день смены.
   Способ организации: бессистемное расположение участников огонька в помещении. Каждый участник имеет право подойти к любому другому участнику огонька с вопросом, начинающимся словами «Я не понимаю, почему…». Предъявление требований с позиции глубокого проникновения в мировоззрение другого человека, налаживание контактов.
«Машина времени».
   Способ организации: игра – отправление в будущее. Взгляд на предстоящий период с точки зрения перспектив, т. е. ребята рассказывают о предстоящей смене так, как будто они ее уже прожили. Развивает образно-ассоциативное мышление детей. Закрепление навыков построения перспективы, творческих подходов. Ведущий может выделить проблемы, волнующие детей.
Огоньки итогового периода

«Отряд для меня».
   Способ организации: каждый участник огонька отвечает на вопрос «Чем стал отряд для меня за эту смену?». Осмысление детьми прожитого за смену. Закрепление у детей умения отыскивать для себя наиболее удобные формы жизни.

«Живой уголек».
   Способ организации: самый последний разговор. В руках говорящего свеча, горящая ветка – «Живой уголек». Высказываются последние пожелания и «Живой уголек» передается тому, кому очень хочется передать. Дополняется традициями прощания. Ведет к снятию эмоционального напряжения, связанного с прощанием, позволяет сделать наиболее мягким выход детей в другую систему из системы отряда.

Література в галузі дитячого відпочинку

Список

Література в галузі дитячого відпочинку

настольная книга отрядного вожатого


Эта книга – универсальный помощник вожатого в любой ситуации: будь то психологические конфликты, или бытовые проблемы, или сложности в организации отрядного дела. Материалы систематизированы по разделам, наиболее важным для любого вожатого.
Книга ценна обогащением практического опыта работы с опорой на результаты научных исследований.
В приложении вы найдете инструкции и сборник песен и речевок, наиболее популярных в загородных учреждениях оздоровления и отдыха.
Надеемся, этот труд станет добрым помощником и советчиком в нелегком, но увлекательном вожатском труде.


Составили: Голуб В.С.
Бойко В.В.


Рекомендации по профилактике детского травматизма
и предупреждению несчастных случаев с детьми
в детских загородных оздоровительных,
спортивно - оздоровительных учреждениях
и загородных детских учреждениях труда и отдыха.
(Извлечения)

1. Организационный период
После распределения детей по отрядам вожатые полностью несут ответственность за жизнь и здоровье вверенных им детей.
Автоколонны с детьми сопровождаются работниками ГАИ. Скорость движения автоколонны не должна превышать 40 км/ч. При переезде в автобусе дети размещаются в соответствие с наличием посадочных мест. Окна левой стороны автобуса закрываются. При остановке автобуса первым выходит вожатый и, стоя у входа, направляет детей вправо от дороги; при посадке в автобус вожатый проверяет наличие детей, и только после этого водителю разрешается продолжать маршрут.
По прибытии в детское учреждение и распределении детей по корпусам вожатый знакомит их с территорией ЗУОО, правилами противопожарной безопасности, пользования аттракционами, требованиями по соблюдению строгой дисциплины, выполнению режима дня.
Пребывание детей у водоема, а также прогулки детей без сопровождения взрослых сотрудников данного учреждения категорически запрещаются.
Медицинский и воспитательный персонал обязан следить за соблюдением детьми личной гигиены, не допускать контакта здоровых детей с больными или находящимися на карантине.
Каждый работник детского учреждения обязан в случае угрозы состоянию здоровья и жизни детей принять все меры для устранения опасности, проявлять максимум бдительности, в случае обнаружения взрывоопасных предметов, знать правила обращения с ними, ликвидировать или принять меры к устранению очагов травматизма, пожарной опасности. Не допускать нарушений правил техники безопасности, сангигиены и требовать от детей их выполнения; исключить посещение детьми подвалов корпусов, технических и хозяйственных служб, очистных сооружений, стройплощадок.

2. Проведение купания
Купание детей в реке, водоеме, море, бассейне проводится в присутствии директора учреждения или старшего воспитателя, вожатых отрядов и воспитателей, медицинского работника, инструкторов по физкультуре и плаванию. На берегу должны находиться спасательные средства и сумка первой медицинской помощи.
Вожатый заранее выявляет детей, не умеющих плавать. Доплывать до знаков ограждения зоны плавания разрешается детям, умеющим плавать, остальные купаются у берега, при этом глубина воды должна быть не выше груди ребенка.
Разрешается пребывание в воде одновременно не более 10 детей. Один из вожатых находится у знаков ограждения в водоеме, другой наблюдает с берега за купающимися детьми. Во время купания дети обязаны точно и быстро выполнять все распоряжения и указания взрослых, ответственных за проведение купания. Перед входом в воду и при выходе из воды вожатый проверяет наличие детей.
На море купание детей разрешается только в районе детских пляжей, при этом необходимо обращать внимание на таблички, указывающие подводные опасности. В случае начала зыби до 2 — 3 баллов разрешается проводить только окунание детей у самого берега, при большой зыби купание запрещается.
Во время купания детей в душе, бане присутствие медработника, отрядного вожатого обязательно. Температура воды для купания регулируется по указанию медработника. Смесители горячей и холодной воды должны быть в исправном состоянии.

3. Пользование плавсредствами
Прогулки на катерах (шлюпках, лодках) допускаются только с разрешения директора детского учреждения в тихую безветренную погоду. Категорически запрещается пользоваться неисправными плавсредствами, а также перегружать катера (шлюпки, лодки), вставать на сиденья, сидеть на борту, свешивать ноги за борт, доставать воду, вставать со своего места до полной остановки катера (шлюпки, лодки) у причала (помоста), берега.

4. Проведение туристских походов и экскурсий.
Туристские походы, экскурсии проводятся с разрешения директора и врача детского учреждения. Директор ЗУОО издает приказ, в котором указываются список детей, направляемых в поход, время отправления, маршрут и время возвращения группы из похода. К участию в походах и экскурсиях допускаются только здоровые дети.
Во избежание перегрева рекомендуется светлая форма одежды, голову обязательно покрывать легким головным убором (кепка, панамка, косынка).
Запрещается движение детей по местам, опасным для жизни (броды, крутые склоны, обвалы и т.д.). Во время привалов не допускается удаление детей от места привала, после обязательно проверяется наличие детей.
Категорически запрещается движение отрядов по шоссе неорганизованными группами вне строя и без сигнальных красных флажков. При движении отрядов во главе и в конце колонны должны идти взрослые.

5. Проведение спортивных мероприятий, игр.
Врач детского учреждения распределяет детей по физкультурным группам.
Во время отрядных спортивных мероприятий все дети должны находиться вместе с вожатым. Присутствие вожатого на утренней зарядке обязательно.
Во время массовых мероприятий (спартакиады, костры, фестивали, водные праздники, аттракционы, концерты, кинофильмы и др.) с детьми обязательно находятся директор детского учреждения, старший воспитатель, отрядные вожатые, медицинские работники. Лица, ответственные за проведение массовых мероприятий, обеспечивают полный порядок, исключающий несчастные случаи среди участников и зрителей.
Категорически запрещается разжигать костры легковоспламеняющимися средствами, устраивать фейерверки, факельные шествия и другие мероприятия, связанные с опасностью возникновения пожара.

6. Пребывание детей в технических мастерских
и на занятиях в кружках.
При занятиях в технической мастерской, кружках, секциях и т.д. руководители водители кружков несут персональную ответственность за обеспечение безопасности жизни и здоровья детей. Перед занятиями руководитель кружка инструктирует каждого ребенка на рабочем месте по обращению с оборудованием, инструментом, показывает безопасные приемы труда.

7. Питание школьников
Во время походов запрещается использовать для питья и мытья посуды воду из открытых источников (рек, озер).
Вода из грунтовых колодцев и используется для питья и мытья посуды только в кипяченом виде.
8. Период разъезда
В последние дни пребывания детей в детском учреждении воспитательский, медицинский и обслуживающий персонал учреждения обязаны особенно внимательно следить за выполнением режимных моментов.
Готовые к отъезду дети располагаются в определенном месте и подходят к автобусу организованно, когда водитель разрешит посадку. После посадки вожатый обязан проверить наличие детей и, убедившись, что вес дети на месте, а около автобуса никого нет, дать разрешение водителю трогаться с места.

Примечания:
Сотрудники не имеют права оставить территорию ЗУОО без разрешения директора. На время своего отсутствия директор детского учреждения обязан приказом назначить временно исполняющего его обязанности и ознакомить с этим приказом всех сотрудников учреждения.
Следующий документ, в просторечье именуемый Сан. Пин. (Санитарно - гигиенические правила и нормы), информация, которая в нем содержится, адресована в большей степени медицинским работникам и директорам ЗУОО. Однако ряд инструкций относится непосредственно к вожатым, и потому приводится в нашем материале.

Устройство, содержание и организация режима детских оздоровительных учреждений (СанПиН)
(Извлечения)

1. Общие положения
1.1. Настоящие Санитарные правила распространяются на все действующие детские оздоровительные учреждения общего типа.
1.2. Детские оздоровительные учреждения комплектуются поотрядно с учетом возраста детей: 7 - 9 летние (не более 25 чел.); 10 - 14 летние (не более 30 чел.).

2. Правила приема детских оздоровительных учреждений
2.3. Работники детских оздоровительных учреждений обязаны пройти медицинское обследование в соответствии с действующим Приказом Министерства здравоохранения.

3. Содержание помещений и участка
детского оздоровительного учреждения
3.4. Ежедневно во всех помещениях ЗУОО проводится уборка техническим персоналом при открытых окнах. Уборка спален проводится 2 раза в день (после ночного и дневного сна) уборку производит технический персонал.
3.5. Банные дни необходимо проводить не реже 1 раза в 7 дней. Смена постельного белья должна проводиться не реже 1 раза в неделю.
4. Организация питания
4.6. Категорически запрещается употребление в пищу грибов, фляжного молока без кипячения, фляжного творога, сметаны и зеленого горошка без термической обработки, кровяных и ливерных колбас, яиц и мяса водоплавающей птицы, консервированных продуктов домашнего приготовления.

5. Режим дня в детских оздоровительных учреждений
5.7. Принятый режим дня должен быть дифференцирован в зависимости от возраста детей, с учетом поясного времени.
5.8. Для детей 7 - 9 - летнего возраста продолжительность работ не должна превышать 1 часа в день; 10 - 11 лет - 1,5 часа; 12 - 13 лет - 2 часа; 14- 17 летнего - 3 часа в день.
5.9. При дежурстве на кухне и в столовой дети не допускаются к приготовлению пищи, чистке вареных овощей, раздаче готовой пищи на кухне, к резке хлеба, мытью чайной, столовой и кухонной посуды, разносу горячей пищи.
5.10. Запрещается привлекать детей к работам, связанным с большой физической нагрузкой (переноска и передвижение тяжестей), с опасностью для жизни (мытье окон) и опасным в эпидемиологическом отношении (уборка санузлов, умывальных комнат, уборка и вывоз отбросов, обработка чаши бассейна).
5.11. При организации дежурств по столовой и территории целесообразно предусмотреть чередование работы звеньев с тем, чтобы одни звенья дежурили в столовой в первую половину дня (завтрак, обед), а другие - во вторую (полдник, ужин). Дежурство детей по столовой и территории учреждения должно быть не чаще одного раза в 7 - 10 дней (за исключением малочисленных детских учреждений).
На самом деле такое распределение дежурных не совсем правильно, т.к. детям, которые будут дежурить в первой половине дня, придется и раньше вставать, и накрывать самый большой объем посуды в обед. Лучше разделить дежурство на завтрак - ужин и обед - полдник.

6. Физическое воспитание и оздоровительные мероприятия
6.12. Мероприятия по физическому воспитанию должны соответствовать возрасту детей, состоянию их здоровья, уровню физического развития и физической подготовки.
6.13. Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10 - 15 минут на открытом воздухе, в дождливую погоду - в хорошо проветриваемых помещениях.
6.14. Все участники похода должны пройти медицинский осмотр.
6.15. Купания проводятся ежедневно один раз в день, в жаркие дни разрешается повторное купание. Продолжительность купания в первый день составляет 5 - 7 минут и ежедневно увеличивается (возможно, до 25 - 30 минут).

Порой в документах важная информация скрывается за витиеватыми казенными фразами и ее непросто найти. Помимо вышеизложенного материала, который мы старались сделать доступным для понимания, предлагаем еще несколько рекомендаций.
***
При заключении трудового договора лицо, поступающее на работу, предъявляет работодателю паспорт и другие документы. Однако не следует оставлять паспорт работодателю на длительный срок для оформления всех документов. Вместо этого следует предъявить паспорт, а оставить для оформления документов его ксерокопию.
***
Никогда, особенно при заключении трудовых договоров, не следует подписывать пустые бланки документов. Это опасно тем, что позже в подписанный документ можно вписать условия, выгодные для одних людей и не выгодные для других.
***
Для наступления полной материальной ответственности работника перед работодателем (т.е. возмещении работодателю причиненного ущерба в полном размере за недостачу вверенного работнику имущества), необходимо заключение договора «О материальной ответственности» установленного образца с, работником, достигшим 18 лет. Если вожатый не заключал такой договор, то руководство не сможет требовать от него возмещения ущерба в случае порчи или пропажи имущества. Если администрация учреждения настаивает на подписании такого договора, то вожатому, проходящему в учреждении практику, следует обращаться к руководителю практики для решения этого вопроса.
***
В детском учреждении вопрос неопытности вожатого и отсутствия взаимопонимания между ним и ребенком часто перерастает в вопрос выбора вида наказания. Напомним, что одно из важных положений Конвенции о правах ребенка предусматривает принятие всех необходимых мер для обеспечения дисциплины с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка. Данное положение можно представить в виде простых указаний. Итак, категорически нельзя наказывать ребенка:

• отказывать в жизненно необходимом (оставить без обеда, не разрешать спать, не выпускать на прогулку);
• оставлять его в одиночестве (объявлять бойкот, запирать в комнате);
• лишать возможности пользоваться услугами, вошедшими в стоимость путевки (не отпускать на дискотеку, футбол и т.д.);
• применять физические наказания (бить);
• применять физические упражнения или тяжелый труд (заставить отжиматься, стоять с подушкой, переставлять мебель),
• унижать его достоинство (оскорблять ни наедине, ни перед всем отрядом).
Иногда, узнав о вышеперечисленных запретах, вожатый придумывает новый, на его взгляд, вид наказания: заставить ребенка выполнять бессмысленное действие (считать кафельные плитки в душевой). Этот вид наказания не результативен по нескольким причинам. Во-первых, ребенок не чувствует себя наказанным, ситуация воспринимается им как развлечение. Во-вторых, он перестает уважать вожатого за то, что тот даже не может достойно его наказать.
Авторы классики вожатской работы «Что делать с детьми в загородном учреждении» предлагают по возможности отказаться от наказания, а именно:
• прежде чем наказывать ребенка, подумать, насколько разумен тот запрет, который нарушил ребенок — возможно, стоит устранить сам запрет;
• не наказывать ребенка, в случае, когда вы сами не выполняете требование или нарушаете запрет — нечестно наказывать детей дополнительной уборкой комнаты, если вожатская завалена вещами до потолка;
• не наказывать ребенка за то, что он не такой как все - вспомните, вы воспитываете не «одного из миллиона таких же», а «единственного и неповторимого».
Неизбежно возникает вопрос: Что делать, если ребенок абсолютно не слушается вожатого?
• объяснять, убеждать, доказывать, просить, настаивать, требовать, осуждать и т.д. до тех пор, пока однажды вы не договоритесь с ребенком или смена не закончится,
• в подходящих случаях использовать «метод естественных последствий», смысл которого заключается в том, чтобы ребенок сам устранил последствия своего проступка: сломал — почини и т.д.
В крайних случаях по решению администрации можно перевести ребенка в другой отряд или отправить его домой.
***
Как правило, людям, внимательно прочитавшим этот материал, становится грустно от того, сколь много у вожатого обязанностей и насколько они не простые. Однако вожатый не бесправное существо. В доказательство этого мы приводим обнаруженный в методической литературе раздел Права вожатого. Этих прав не так много, но это лучше, чем ничего. Итак, вожатый:
• пользуется всеми гражданскими правами, предоставляемыми другим гражданам страны (общегражданскими правами);
• свободен в выборе форм и методов, целесообразных для организации жизни коллектива детей;
• имеет право получить объективную оценку своего труда, которая должна быть доведена до его сведения;
• имеет право обжаловать неоправданную, по его мнению, оценку своего труда;
• имеет право получить копию жалобы, в случае жалобы на него со стороны родителей, адресованной в другие инстанции;
• имеет право защищаться в условиях справедливого рассмотрения жалоб, ход разбирательства не должен предаваться огласке;
• имеет право на отдых.
Мы не призываем вожатых заучивать все приведенные выше правовые нормы, но мы убеждены, что необходимо знать, какие вопросы отражены в нормативных документах и где искать ответы на эти вопросы.


УЧЕТ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В РАБОТЕ ВОЖАТОГО

Работа вожатого очень интересная, но в то же время и очень трудная. Ведь мы имеем дело с детьми, и каждое слово, каждый жест, каждый поступок имеет значение. Есть ряд общих рекомендаций, а также рекомендации, как лучше организовать общение с ребёнком, с которыми мы советуем предварительно ознакомиться всем тем, кто хочет заниматься или уже занимается вожатской работой.

Рекомендации вожатому
• В работе вожатого, как и в работе врача, самое главное правило «Не навреди!». Это касается как физического здоровья, так психологического комфорта ребенка.
• Вы вожатый, взрослый человек, а не ребенок! Помните об этом всегда. И особенно в моменты каких-либо соревнований (очень часто взрослые настолько забываются и заигрываются, что становятся виновниками обид, проявлений несправедливости, ссор). Эмоции, чувства и переживания ребенка — вот, что для вас должно быть приоритетом.
• Ко всем детям нужно относиться как к «своим», т.е. если к Вам обращается ребенок из другого отряда, то игнорировать его, говоря: «У тебя есть свои вожатые, вот иди к ним!» - не стоит. Если у Вас есть возможность, то помогите ему, если нет, проводите ребенка к его вожатому.
• При организации каких-либо мероприятий (конкурсов, эстафет и т.д.) давайте детям такие задания, которые они смогут выполнить, т.е. учитывая их возрастные и индивидуальные особенности.
• Старайтесь во всех детях видеть что-то хорошее (оно обязательно есть, даже у хулигана). Попробуйте найти это в ребенке и показать всем ребятам отряда, - может, кто-то найдет в нем хорошего друга. Относитесь ко всем ребятам с должным вниманием и терпением, избегайте появления «любимчика» в отряде. Это довольно сложно, но надо стремиться к этому.

Психологические особенности общения с ребенком
• Преимущества ЗУОО перед другими детскими учреждениями в том, что, попадая в детское учреждение, ребенок на время смены может попасть в новую среду и постараться создать новые взаимоотношения с окружающими и проявить те качества, которые ему не удавалось проявить в школе или дома.
• В основе взаимоотношений взрослых и детей должно лежать доверие и обоюдное принятие.
• Позиция взрослого в детском учреждении зависит от возраста детей, с которыми работает вожатый. Но в основе этой позиции должен лежать принцип равноправия, при котором вожатый находится в положении равного и в то же время направляющего, руководящего.
• Помните, что в самом загородном учреждении для ребенка любого возраста вожатый чаще всего становится примером для подражания. Вожатый танцует на дискотеке, и мы будем танцевать, он играет в футбол и мы с ним, она плетет фенечки, и я тоже хочу научиться и т.д. Вожатый задает тон и атмосферу в детском коллективе.
• Беседуя с ребенком, необходимо повернуться к нему лицом и добиться того, чтобы ваши и его глаза были на одном уровне (если маленький ребенок стоит, то сядьте на корточки).
• Кроме того, очень важно в беседе держать паузу. Пауза помогает ребенку разобраться в своем переживании и одновременно полнее почувствовать, что Вы рядом.
• Запомните, что криком ничего не добиться. Это касается общения, как с детьми, так и с взрослыми.
• Ни в коем случае не сквернословьте, исключите ругань (нецензурные выражения).
• Для детей большое значение имеет тактильный контакт. Дети интуитивно стремятся к нему, но до конца это не осознают. К примеру, если Вы перед отбоем будете проходить по палатам и желать спокойной ночи своим детям, то столкнетесь с тем, что дети захотят Вас обнять перед сном. Это нормально, ничего плохого в этом нет. Но здесь нужно чувствовать ту грань, за которую переходить нельзя! Надо помнить, что не всем детям нравятся «обнимания» и «целования».
• В ситуациях, когда ребенок расстроен или ищет у Вас помощи, следует применять умение активного слушания ребенка. Это значит «возвращать» ему в беседе то, что он Вам поведал, при этом обозначив его чувство. Приведем пример. Ребенок: «Од меня обидел первый, я не буду с ним мириться!» Вожатый: «Вася, я понимаю, что ты обижен, а давай попробуем взглянуть на это с другой стороны».
• Запрещая что-либо, старайтесь заменить слово с «НЕ» на синоним, т.к. эта частица в подсознании ребенка отбрасывается и формируется указание к действию, обратное вашему (Ошибка: «Не ходите за территорию учреждения». Правильно сказать: «Ходить за территорию нашего учреждения нельзя или запрещено»)
• Если ребенок сделал что-то плохое, то нужно осуждать его поведение, его действие, а не его личность (Ошибка: «Вася, ты дурачок что ли? Я же говорила не драться с девочками». Правильно сказать: «Вася, мы же все договорились, что драться нельзя. Ты меня огорчил, но ты же хороший мальчик, а хорошие мальчики уступают девочкам»).
Прежде чем перейти к описанию психологических особенностей каждого возрастного периода, необходимо отметить, что на сегодняшний день детские оздоровительные учреждения (далее ЗУОО) работают с детьми от 7 до 17 лет включительно.

Возрастные особенности детей
В данной работе мы опираемся на периодизацию психического развития ребенка, предложенную выдающимся отечественным психологом Д.Б.Элькониным. Далее подробно будут рассмотрены три этапа развития, хронологический возраст которых совпадает с возрастом детей, приезжающих в ЗУОО.
1. Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).
2. Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет).
3. Подростковый возраст (от 11 до 15-17 лет).
Обращаем внимание на то, что временные рамки, разграничивающие возрастные периоды, размыты и условны. Это значит, что у кого-то из детей отрочество начинается в 11 лет, а у кого-то наступает ближе к 14 годам. В связи с этим возраст не сводится к четко отведенным временным отрезкам жизни человека. Он понимается нами как совокупность физиологических, социальных и психологических особенностей ребенка.

Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)
Характерные особенности
Здесь речь пойдет о конце дошкольного возраста (от 5 до 7 лет). На наш взгляд, этот возраст предъявляет наибольшие требования к взрослому. Помимо физической и психологической готовности к работе с детьми, вожатому, которому предстоит работать с дошкольниками, необходимо быть очень хорошо подготовленным методически. Дошкольный возраст напрямую связан с ИГРОЙ. Поэтому перед отъездом советуем отыскать и записать как можно больше игр, сказок, интересных историй и т.д.
Ведущей деятельностью этого возраста становится сюжетно-ролевая игра ребенка. Это означает, что у ребенка все сильнее проявляется желание войти в жизнь взрослых, пользоваться их предметами, освоить мир взаимоотношений «больших», действовать как взрослый. Однако он еще не готов к взрослой жизни, к взрослым отношениям. Единственная возможность реализовать свое стремление — это игра. Сюжеты ролевых игр черпаются из повседневной жизни взрослых (игра в больницу, игра в школу или дочки-матери), а также из книг, мультфильмов, фильмов, компьютерных игр.
Заметим, что сюжетно-ролевая игра характерна для всех детей данного возраста без исключения как индивидуальный этап жизни, на котором ребенок демонстрирует высокий уровень активности. Важно понимать: игра для ребенка - это не пустое времяпрепровождение, а крайняя необходимость, которая способствует его психическому развитию.
Потребность ребенка вести себя как взрослый человек особенно четко проявляется в позиции «Я сам!», т.е. ребенок проявляет стремление действовать самостоятельно, выполнять важные поручения. Соответственно, работая с данной возрастной группой, вожатый может стимулировать детей на разные мероприятия и определенную деятельность через напоминания им о том, что они уже большие, и наверняка справятся.
Одной из важных особенностей данного возраста является то, что ребенок воспринимает любого взрослого как авторитетного, умного человека. Чаще всего это проявляется в том, что дети воспринимают и реагируют на замечания других вожатых, а не только своих (подростки могут сказать: «Ты не наша вожатая, мы тебя слушать не будем»). Малышей отличает и то, что они безоговорочно любят своих вожатых уже за то, что они именно их вожатые. Дети воспринимают их как наиболее близких взрослых, которые у них есть в данный момент. Необходимо также отметить тот факт, что дошкольники считают своими собственными суждениями и оценками суждения и оценки взрослого, а друзьями считают тех, кого чаще всего видят.
Потребность ребенка в общении с взрослым выражается в стремлении к сопереживанию и взаимопониманию, в стремлении к общности взглядов. Это проявляется, в частности, в большом количестве жалоб детей друг на друга. В этот период жалобы детей друг на друга выполняют специфическую функцию. Они связаны с активно идущим процессом усвоения бытовых правил и правил взаимоотношений. Когда Петя сообщает вожатому: «А Витя рисует на столе!» - это не значит, что он жаждет подвергнуть Витю осуждению или наказанию. Скорее, он хочет убедиться, что на столе рисовать действительно нельзя, и, кроме того, сообщить, что ему, Пете, это правило известно. В данном возрасте жалоба - это косвенная просьба подтвердить или опровергнуть то, что ребенок для себя выделил, как правило, это форма знакомства с правилами.
В этом возрасте происходит усвоение этических норм, формирование моральных чувств, следование идеальным образцам во взаимоотношениях с другими людьми. Потребность быть признанным способствует позитивному личностному развитию. Однако реализация этой потребности может привести и к негативным последствиям - лжи, зависти, хвастовству, а при неправильном, систематически неодобрительном отношении взрослого - и к «комплексу неполноценности», заниженной самооценке. Поэтому важно обращать внимание детей на их ошибки, на их плохое поведение. Но делать это надо очень корректно. Ребенок не должен услышать от Вас поток негативных эмоций, на это он, скорее всего, не отреагирует. Спокойный, уравновешенный тон, четкие и понятные ребенку комментарии его поступка — вот что может быть результативным.
В этот период у детей помимо речи активно развивается воображение. Рисование, лепка, конструирование, игра в песочнице являются важными, интересными занятиями для ребенка, и в первую очередь, как процесс создания чего-то нового, как разворачивающаяся игра.
У дошкольников еще невелик запас прочности опорного аппарата, слаба мускулатура, особенно спины, брюшного пресса, что повышает риск различных травм во время игры, нарушение осанки, поэтому избегайте активного увлечения детей спортивными играми (прыжки, бег).
Сердечно-сосудистая система отстает в своем развитии от других органов и систем, что приводит к быстрой утомляемости, особенно от однообразных движений. Поэтому при проведении мероприятий с дошкольниками необходимо учитывать, что в среднем они должны быть рассчитаны на 20 - 30 минут и быть разнообразными (различными по форме и видам деятельности).
Детские психологи выделяют в дошкольном возрасте кризис семи лет, который проявляется в очевидных изменениях в характере и поведении ребенка. Как считает Л. И. Божович, кризис 7 лет - это период рождения социального "Я" ребенка. Меняется восприятие своего места в системе отношений - значит, меняется ситуация развития, и ребенок оказывается на границе нового возрастного периода. Теперь он приходит к осознанию своего места в мире общественных отношений. Он открывает для себя значение новой социальной позиции - позиции школьника, связанной с выполнением высоко ценимой взрослыми учебной работы. И пусть желание занять это новое место в жизни появилось у ребенка не в самом начале обучения, а на год позже, все равно формирование соответствующей внутренней позиции коренным образом меняет его самосознание.
Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей. То, что было значимо раньше, становится второстепенным. Старые интересы, мотивы теряют свою побудительную силу, на смену им приходят новые. Все, что имеет отношение к учебной деятельности (в первую очередь, отметки), оказывается ценным, то, что связано с игрой, - менее важным. Перестройка эмоционально-мотивационной сферы не ограничивается появлением новых мотивов и сдвигами, перестановками в иерархической мотивационной системе ребенка. В кризисный период происходят глубокие изменения в плане переживаний. В период кризиса 7 лет проявляется то, что Л. С. Выготский называет обобщением переживаний. Цепь неудач или успехов (в обучении, в широком общении), каждый раз примерно одинаково переживаемых ребенком, приводит к формированию устойчивого аффективного комплекса - чувства неполноценности, унижения, оскорбленного самолюбия или чувства собственной значимости, компетентности, исключительности. Конечно, в дальнейшем эти аффективные образования могут изменяться, даже исчезать по мере накопления опыта другого рода. Но некоторые из них, подкрепляясь соответствующими событиями и оценками, будут фиксироваться в структуре личности, и влиять на развитие самооценки ребенка, его уровня притязаний. Благодаря обобщению переживаний, в 7 лет появляется логика чувств. Переживания приобретают новый смысл для ребенка, между ними устанавливаются связи, становится возможной борьба переживаний.
Такое усложнение эмоционально-мотивационной сферы приводит к возникновению внутренней жизни ребенка. Это не слепок с внешней его жизни. Хотя внешние события, ситуации, отношения составляют содержание переживаний, они своеобразно преломляются в сознании, и эмоциональные представления о них складываются в зависимости от логики чувств ребенка, его уровня притязаний, ожиданий и т.д.
Проявлениями кризиса выступают манерничание, паясничание, кривляние детей, выполняющие защитные функции от травмирующих переживаний. Встречаются и такие проявления, как упрямство, требовательность, напоминания об обещаниях, капризы, обостренная реакция на критику и ожидание похвалы. Заметим, что все эти проявления носят эпизодичный характер, поэтому, не стоит требовать от ребенка примерного поведения, просто помогите ему пережить этот этап.
Основные формы помощи ребенку в проживании трудностей кризисного периода 7 лет:
• разъяснение причинных оснований требований (почему надо делать что-то именно так, а не иначе);
• предоставление возможностей осуществить новые формы самостоятельной деятельности;
• напоминание о необходимости выполнить поручение, выражение уверенности в способности ребенка справиться с ним.

Рекомендации
1. Помните, что для дошкольника вожатый — это абсолютный авторитет. Поэтому в своей работе Вы должны быть во всем инициатором, организатором, контролером, а иногда даже я судьей.
2. С первых минут знакомства приучайте детей к дисциплине. В этом возрасте дети еще довольно рассеянны, неряшливы, не собранны.
3. Сразу пресекайте привычку некоторых детей давать» сверстникам клички и прозвища.
4. Помните, навыки самообслуживания у дошкольников уже сформированы, но вожатому все равно необходимо осуществлять постоянный контроль за тем, как дети выполняют те или иные действия.
5. Старайтесь организовать процесс распределения ролей (лидер, исполнитель) в отряде таким образом, чтобы никто не выпадал из единого коллектива. Особенно часто это случается тогда, когда детям приходится разбиться в игре на команды. Все сразу разбегаются по кучкам, а застенчивые я одинокие ребята остаются стоять в стороне. Этих детей необходимо привлечь в группы так, чтобы лидеры групп сами проявили инициативу и пригласили ребенка в свою» команду. Старайтесь давать детям конкретные творческие поручения, и при этом обеспечьте свободой при их выполнении.
6. По-своему опыту можем сказать, что привлечь детей к себе можно словами: «Сейчас я вам по секрету расскажу» или «Есть одна тайна, о которой никто не знает, но мы с вами будем ее знать и никому не расскажем». Детям этого возраста нравятся всякие таинства, волшебные истории, необычная сказочная обстановка, поэтому обязательно используйте это в своей работе. Главное - научиться преподносить информацию в такой необычной форме (вспомните слова Е. Леонова в фильме «Джентльмены удачи»: «А теперь давайте возьмем свои космические ложки и приступим к употреблению космической каши»).
7. Незаметно, каждый день, утром и вечером проверяйте простыни детей. Иногда случается так, что ребенок страдает энурезом, но тщательно это скрывает, стараясь спать на мокрой постели, не привлекая внимание. Если Вы столкнетесь с этой проблемой, сразу проконсультируйтесь с лагерным врачом, как лучше действовать дальше.
8. Пресекайте попытки детей использовать ругательства и нецензурную брань. Случайно услышанная от взрослых ругань моментально входит в разговорное употребление у детей, что объясняется стремлением малышей быть большими.
9. Учитывая потребности ребенка, необходимо строить отношения с ним таким образом, чтобы он почувствовал, что Вы можете доверить ему ответственное, важное поручение, с которым он справится сам.
10. Для старших дошкольников актуальной проблемой становится подготовка к школе. Все, что касается этой темы, им будет интересно. Используйте это в своей работе. Разговаривайте, расспрашивайте, интересуйтесь, обсуждайте с детьми, кто в какую школу пойдет, что они знают про школу.

Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет)
Характерные особенности
Возрастной период с 7 до 11 лет назван младшим школьным неслучайно. Именно в этот период происходят глубокие изменения в психологическом облике ребенка, охватывающие все сферы: преобразуется интеллект, личность, социальные отношения. В этом возрасте ведущей деятельностью становится учебная деятельность. Это значит, что любая деятельность ребенка направлена на усвоение знаний и умений, выработанных человечеством. Естественно, в науке ведущая роль отводится обучению в школе, но заметим, что знания могут приобретаться и игре, и в труде, и на отдыхе. Главным тезисом этого параграфа следует считать следующее: «ЗУОО- это не школа, а дети в нем - не ученики!!!». Здесь данный тезис имеет принципиальное значение, и ниже мы постараемся это доказать.
Описывая психологические особенности данного возраста, необходимо учитывать то, что ребенок, который приехал в ЗУОО, по своему социальному статусу остается школьником, а, следовательно, он интуитивно будет копировать модель поведения, созданную им в школе и за ее пределами.
Постепенно в этом возрасте появляется внутренний план действий (умение прогнозировать и планировать достижение определенного результата), активно развивается самоконтроль. Интенсивное интеллектуальное развитие позволяет ребенку самостоятельно все чаще осмысливать свое поведение, соответственно, именно с этого возраста мы рекомендуем проводить такие вечерние отрядные мероприятия, как «Свечка».
Младшие школьники непосредственны в общении, свободно идут на контакт. Все новое им интересно. Они поддерживают любые игровые предложения, будь то спортивные соревнования, интеллект-шоу или КАМ (конкурс актерского мастерства). И если работа вожатого в отряде дошкольников похожа на работу воспитателя, то, работая с этой возрастной группой, вожатый имеет дело с достаточно самостоятельными детьми, которые способны проявить инициативу по многим вопросам. Они энергичны, настойчивы, бурно проявляют свои эмоции и чувства, очень любят спорить, и склонны к конфликтам. Следовательно, мероприятия должны быть разнообразными, насыщенными различной мотивацией.
Авторитет взрослого по-прежнему достаточно высок, но постепенно к концу возрастного периода он уступает место авторитету коллектива ровесников. Чем ближе ребенок к подростковому возрасту, тем значительно острее им переживаются замечания, полученные в присутствии сверстников.
Происходящие в этом возрасте изменения в отношениях со сверстниками необходимо учитывать при организации воспитательных мероприятий. Система личных отношений является наиболее эмоционально насыщенной для каждого человека, поскольку связана с его оценкой и признанием как личности. Поэтому неудовлетворительное положение в группе ровесников переживается детьми очень остро и нередко является причиной неадекватных эмоциональных реакций. Однако, если у ребенка существует хотя бы одна взаимная привязанность, он перестает осознавать и не очень переживает свое объективно плохое положение в системе межличностных отношений.
Способность действовать произвольно (т.е. руководствуясь сознательными целями, социально выработанными нормами, правилами и способами поведения) формируется постепенно, на протяжении всего младшего школьного возраста. Как и все, высшие формы психической деятельности, произвольное поведение подчиняется основному закону их формирования: новое поведение возникает сначала в совместной деятельности со взрослым, который дает ребенку средства организации такого поведения, и только потом становится собственным индивидуальным способом действия ребенка. Из этого следует, что те законы лагеря, которые устанавливаются в начале смены (правило правой руки, закон 0:0 и т.д.) должны выполняться взрослыми с той же ответственностью, что и детьми, причем с самого начала, иначе младшие школьники просто не будут им следовать.
В этом возрасте интеллектуальная сфера только начинает развиваться. Поэтому во взаимоотношениях с окружающими людьми младшие школьники часто опираются на первое впечатление о человеке, ориентируются на эмоционально-чувственное восприятие. Так, дети данного возраста считают друзьями тех, кто им помогает, отзывается на их просьбы и разделяет их интересы. Восприятие человека младшим школьником отличается ситуативностью, стереотипностью, ориентацией на внешние признаки, их интересы постоянно меняются.
К характерным особенностям данного возраста можно отнести также то, что младшие школьники выполняют легко и непринужденно поручения вожатого, но небезразличны к той роли, которая им выпадает, их не увлекают далекие перспективы, неконкретные поручения, отвлеченные беседы. Неудачи и поражение вызывают у них потерю интереса к делу. Поэтому поручения и цели, которые вы ставите перед детьми, должны быть очень конкретны и, главное, понятны им. При организации конкурсов, эстафет стремитесь к результату «победила дружба», или сводите к минимуму соревнования как таковые.
В формировании возникающих у младших школьников (7-9 лет) межличностных отношений решающая роль принадлежит вожатому. По приезде в ЗУОО, пока еще у детей не сложились собственные отношения и оценки, как себя, так и ровесников, они безоговорочно принимают и усваивают оценки вожатого, являющегося для детей высшим авторитетом. Систематические отрицательные оценки и осуждения, резкие замечания в адрес ребенка («Опять ты всем мешаешь!») становятся для остальных детей своеобразным «ярлыком», характеризующим ребенка, и некритически повторяются в собственных оценках детей, которые перестают принимать сверстника. Это значит, что вожатые вольно или невольно сами могут способствовать изоляции ребенка в отряде.
Негативное влияние на положение ребенка в системе межличностных отношений может оказать и неумеренное захваливание кого-то из детей, противопоставление ребенка всему отряду в качестве примера для подражания. Дети, иногда несправедливо, начинают считать таких ребят «любимчиками» и «подлизами», и поэтому избегают общения с ними.
Вместе с тем, именно вожатый в силу своей исключительной значимости для младшего школьника может сыграть решающую роль и в обратной ситуации, когда необходимо вывести ребенка из статуса «изолированного» члена группы. Линия поведения вожатого в каждом конкретном случае должна строиться сугубо индивидуально, исходя из особенностей сложившейся ситуации, своеобразия личностных характеристик самого ребенка, уровня развития межличностных отношений в отряде.

Рекомендации
1. Вовлекайте изолированного ребенка в интересную деятельность.
2. Помогайте ребенку в достижении успеха в той деятельности, от которой, прежде всего, зависит его положение.
3. Способствуйте преодолению вспыльчивости (драчливости, обидчивости), которая часто является не только причиной, но и следствием психологической изоляции.
4. Используйте косвенные меры, например, предложите авторитетным сверстникам поддерживать робкого ребенка.
5. Выявляйте умения ребенка (рисование, умение играть в футбол, пение песен и т.д.). Знание ребенком своих сильных и слабых сторон является основанием для формирования самостоятельности, уверенности в себе, личностной независимости, что позволяет быть более компетентным и в общении со сверстниками.
6.Чаще поощряйте и хвалите детей (за реальные успехи и победы). 7.Используйте такие виды деятельности, которые дают простор для проявления мускульной активности.
8.Найдите каждому ребенку занятие по интересам и способностям.
9.Помните о том, что младшие школьники очень чувствительны к критике и не умеют проигрывать.
10. Старайтесь четко и грамотно отвечать на все их многочисленные вопросы, если не справляетесь, попросите помощи у методистов лагеря.
11. Организовывайте побольше разнообразных КТД, младшие школьники с большим удовольствием примут в них участие.


Подростковый возраст (от 11 до 15-17 лет)
Характерные особенности
Основная особенность подросткового периода - резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития - (биологическую, психологическую, социальную). У разных подростков эти изменения происходят в разное время: некоторые подростки развиваются быстрее, некоторые в чем-то отстают от остальных, а в чем-то опережают их и т.п. В частности, девочки во многих отношениях развиваются быстрее, чем мальчики. Особенностями этого периода являются интенсивность и неравномерность развития и роста организма — «пубертатный скачок», что означает неравномерность и значительную индивидуальную вариантность темпов развития. Биологическое созревание организма ведет к резким изменениям внешности подростка. Пока в его теле царила гармония, организм не привлекал к себе внимания. Но как только в нем произошел ряд перемен, физическое состояние заняло важное место в его самосознании. Он постоянно оценивает свою новую внешность, причем чаще всего не доволен ею. Но поскольку внешность, чрезвычайная значимая часть «Я», открыта для оценки окружающих, подросток ждет постоянно такой же отрицательной оценки, причем не только внешности, но и своей личности в целом. Отсюда специфическая подростковая застенчивость, тревожность. Внешность, качества собственного тела оцениваются как с точки зрения привлекательности, так и эффективности его использования, причем у девушек первое, а мальчиков второе. Самооценка внешности является важной предпосылкой формирования Я-концепции, идентичности, развития общего отношения к себе.
Одно из основных новообразований этого периода - чувство взрослости. Это психологический симптом начала подросткового
возраста, который рождается через усвоение морально-этических норм жизни взрослых, благодаря чему подросток перестраивает свою деятельность.
Помимо «чувства взрослости» для подросткового возраста характерен ряд других новообразований, таких, как развитие формально-логического мышления, становление нового уровня самосознания и Я-концепции, выражающейся в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие — уникальность и неповторимость.
В этот период происходит формирование навыков логического, а затем и теоретического мышления, развивается логическая память. Активно развиваются творческие способности подростка, формируется индивидуальный стиль деятельности, который находит свое выражение в стиле мышления.
Теоретическое мышление позволяет анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логические противоречия в суждениях, рассуждать об идеалах, о будущем, проявлять интерес к абстрактным философским, политическим и прочим проблемам. Взрослых часто раздражают «праздные» философствования подростков. Но такие отвлеченные рассуждения так же закономерны и полезны, как бесконечные вопросы дошкольника.
Ведущей деятельностью в данном возрасте является общение со сверстниками. Интимно-личностное общение со сверстниками позволяет удовлетворить главную потребность данного периода - быть значимым. Стремление подростка занять удовлетворяющее его положение среди сверстников сопровождается повышенной: конформностью (потребностью быть как все, не отличаться) к ценностям и нормам группы сверстников. Уверенность в том, что он сумел заслужить уважение и любовь равных, товарищей, имеет для самоуважения подростка решающее значение.
Традиционно подростковый возраст рассматривается как период отчуждения от взрослых, однако, современные исследования показывают сложность и двойственность отношения подростка ко взрослому. Это ярко выражается, как в стремления противостоять взрослым, отстаивать собственную независимостью права, так и в доверии взрослым, ожидании от них помощи, защиты и поддержки, придании значения их одобрению и оценкам. Значимость взрослого отчетливо проявляется в том, что для подростка существенна не столько сама по себе возможность самостоятельно распоряжаться собой, сколько признание окружающими взрослыми этой возможности и принципиального равенства его прав с правами взрослого человека. Подростки не принимают на веру все то, что слышат от взрослого, все подвергается сомнению.
Для подросткового возраста характерны перепады настроения от безудержного веселья к унынию и обратно без достаточных причин, а также ряд других полярных качеств, выступающих попеременно. Чувствительность к оценке посторонними своей внешности, способностей, умений сочетается с излишней самонадеянностью и безапелляционными суждениями в отношении окружающих. Сентиментальность порою уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость - с развязностью, желание быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров, а чувственное фантазирование - с сухим мудрствованием. В этом возрасте мы встречаемся с самым большим количеством так называемых «трудных детей», детей замкнутых, эгоцентричных, жестоких. Поэтому все это требует от окружающих взрослых пристального внимания к каждому подростку, предельной тонкости, деликатности, вдумчивости и осторожности при работе с ним.
Помните, что в этот период идет активный процесс полового созревания. Причем девочки опережают в развитии мальчиков в среднем на два года. Различия среди детей усиливаются, так как некоторые дети уже повзрослели, а некоторые только начинают взрослеть. Развивается мужское и женское поведение, возникают интимные, эмоциональны отношения завершается формирование социальных установок. Будут ли у подростков сформированы представления о культуре взаимоотношений между мужчиной и женщиной, положительные образцы поведения и общения, во многом зависит от вожатого.

Рекомендации
1. Организуя коллективные игры, помните о том, что между мальчиками и девочками идет противостояние, они часто дразнят друг друга, поэтому лучше не устраивать соревнование между командой девочек и командой мальчиков (можно формировать смешанные команды или проводить соревнование отдельно между девочками и отдельно между мальчиками).
2. Отдавайте предпочтение спортивным играм для мальчиков, они любят и стремятся к соревновательности, а для девочек проводите активные творческие мероприятия.
3. Воздействуйте на подростков опосредованно, т.е. через друзей, демонстрируя различные варианты поведения и его результаты.
4. Помогайте подросткам в принятии их своими сверстниками, т.к. они стремятся определить свое место среди ровесников и взрослых, и у них формируется собственная точка зрения на взаимоотношения между людьми, на моральные требования и оценки.
5. Создавайте условия для формирования у подростков адекватного представления о проведении свободного времени, т.е. об активном досуге.
6. Осуществляйте руководство поведением подростков без излишнего вмешательства и давления со своей стороны - дайте почувствовать ребятам ощущение взрослости. Это не означает, что надо пустить все на самотек. При грамотном педагогическом управлении ребята будут уверены, что они все делают сами, без вашей помощи.
В заключение хотелось бы отметить, что, работая с детьми, вожатый всегда должен учитывать психологические я физиологические особенности того или иного возраста. Конечно, Вы можете проводить игры и КТД без этого учета, но тогда либо дети не поймут заданий, либо устанут, либо это не вызовет у них положительных эмоций и чувств, и самое главное, вы не достигнете своих целей. Поэтому прежде чем ехать в лагерь, советуем вам изучить возрастные особенности ваших будущих: воспитанников и подготовиться к работе с ними.


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОБЩЕНИЮ ВОЖАТОГО С ДЕТЬМИ

Общение как универсальная форма жизнедеятельности и способ человеческого бытия возникло вместе с появлением человека и по сей день играет большую роль в повседневной жизни людей, в процессе воспитания, развития и формирования личности, в межличностных контактах, когда необходим обмен информацией, ее передача, усвоение. Речевое общение в его различных формах и жанрах во все времена позволяло человеку получать в готовом виде социальный опыт, осмысленный и систематизированный предшествующими поколениями.
В педагогической деятельности общение играет особую роль, создавая условия для развития личности, для организации взаимоотношений педагога и воспитанников, обеспечивая благоприятный эмоциональный климат, позволяя управлять социально-психологическими процессами в коллективе. Однако решение этих задач предполагает не только наличие речевых навыков, но и учет специфики, функций и некоторых особенностей педагогического общения, владение педагогом профессиональными умениями по организации речевого взаимодействия с детьми.
Для вожатого, чья деятельность проходит в условиях постоянного контакта с детьми, особенно важно учитывать сущностные признаки общения:
• трансляция своего «я»;
• восприятие и понимание другого, сопереживание.
Именно во время общения выстраиваются те отношения, которые в дальнейшем становятся основой воспитательной, развивающей деятельности. И если при первой встрече вожатому не удалось расположить к себе ребенка, продемонстрировать заинтересованность его личностью, обаять его (т.е. очаровать, привлечь с помощью слова), то это может привести к определенным трудностям. Но как добиться успеха уже в начале знакомства?
• Во-первых, в разговор следует вступать с желанием выслушать и понять. Прием «терпеливый слушатель» позволяет сразу продемонстрировать уважение к собеседнику (какого бы он ни был возраста), а также быть не слишком категоричным в неоднозначных ситуациях, не осуждая, а стремясь осмыслить позицию другого.
• Во-вторых, важно проявлять интерес и дружелюбие к ребенку; при этом надлежит помнить, как его зовут, и не забывать улыбаться. Любому человеку очень приятно слышать собственное имя, а улыбка на лице одного из собеседников обязательно вызовет улыбку и у другого.
• В-третьих, следует чаще употреблять «золотые слова», т.е. комплименты, которые должны звучать искренне и подчеркивать положительные стороны и качества собеседника.
Все это поддерживает положительный эмоциональный фон общения и, как следствие, формирует у ребенка чувство уверенности в себе, создает атмосферу защищенности.
Но привлечь и расположить к себе ребенка в первые минуты знакомства - это только начало длительного и нелегкого процесса коммуникации, в котором важны как педагогические знания и умения вожатого, так и уникальные свойства его личности (Амонашвили Ш.А.). Профессиональное педагогическое общение отличается от житейско-бытового тем, что ориентировано не только на трансляцию и получение информации, но и на установление взаимодействия между педагогом и воспитанником, выявление и формирование общности взглядов и настроений, рациональное и эмоциональное взаимовлияние в ходе совместной деятельности. Все это возможно, если педагог, с одной стороны, умело организует процесс общения, «открывая» ребенка на общение, поддерживая его в коммуникативной деятельности, а с другой, - научает детей общению, в результате чего происходит их развитие, возвышение.
Что же помогает «открыть», включить ребенка в общение и что мешает этому? Во-первых, конечно же, речь, т.е. что и как мы говорим. При этом следует помнить и об интонации, и о силе звучания голоса, о паузах и темпе речи. Вожатому, находящемуся по отношению к ребенку не только в статусе старшего друга, но и воспитателя, важно не допустить возникновения социального и терминологического барьеров. Социальный барьер связан с нарочитым подчеркиванием своей значимости, своего положения, Жестким отстаиванием своей социальной роли («Здесь я решаю, кто и что будет делать!», «Выйди и не мешай мне работать»). Терминологический барьер возникает при употреблении не понятных для ребенка профессиональных слов и выражений. Кроме речи, эффективными каналами приглашения к общению являются пластический и пантомимический (поза, жесты, движения тела, сопровождающие высказывания), визуальный (контакт с помощью взгляда), тактильный (прикосновения, пожатия рук), мимический (изменение выражения лица), предметно-действенный (манипуляции с каким-либо предметом). Однако и при этом может возникнуть барьер - физический. Так, например, угнетающе действует, когда говорящий «нависает» над сидящим собеседником. Для многих не приемлем длительный тактильный контакт, слишком близкое расположение говорящих (в «интимную» зону (до 40 см.) мы допускаем только очень близких людей); скрещенные руки и ноги («двойной замок») свидетельствуют о том, что человек не желает «раскрываться» для общения, не заинтересован ни темой, ни собеседником.
«Включив» ребенка в общение, нужно удержать его коммуникативном процессе, выражая свое соучастие расположенность. Для этого важно следующее:
• уметь вербально и невербально демонстрировать интерес ребенку и теме общения ("Как ты себя чувствуешь в ново обстановке?", "Я знаю, что для тебя это важно");
• слушать и слышать, проявляя эмпатию ("Ты не забил мяч ворота и расстроился? Я тоже расстраиваюсь, когда что-то не получается", "Я понимаю твои чувства");
• опираться на сильные стороны ребенка, избегать подчеркивания его промахов ("Ты сильный, собери свою волю, осталось немного", "Ты же так аккуратно всегда все делаешь!", "Особенно удалось тебе");
• принимать индивидуальность ребенка, уважая его мнение ("Это интересная позиция, а давай послушаем, что думает ", "У тебя оригинальная точка зрения ");
• проявлять веру в ребенка, оптимизм по отношению к нему (напр., создавая ситуацию успеха: "Мы не сомневаемся, что у тебя получится", "Я уверена, что ты сможешь" - или, корректируя побудительные мотивы в положительную сторону: "Ты не нарисовал плакат, потому что не успел?", "Ты не сказал о разбитом окне, побоявшись, что тебя накажут?");
• избегать оценочных, категоричных суждений (использование Я-сообщения смягчает высказывание: "Меня удивляет так отношение к делу!", "Я не могу понять подобно поведения", "Я всегда радуюсь, когда", "Мне кажется лучше");
• уметь задавать вопросы и предлагать помощь ("Как ты считаешь?", "Может, мы это сможем сделать вместе?", "Разреши помочь тебе");
• умело использовать юмор во взаимоотношениях с ребенком.
Существуют слова, которые поддерживают ребенка ("красиво", "аккуратно", "прекрасно", "здорово", "вперед!", "продолжай"); высказывания, вселяющие уверенность ("я горжусь тобой", "мне нравится, как ты работаешь", "это действительно прогресс", "я рад твоей помощи", "спасибо, ты очень отзывчив", "все идет прекрасно", "хорошо, благодарю тебя", "я рад, что ты в этом участвовал" и под.).
Важно не дать ребенку закрыться, «выпасть» из процесса коммуникации. Барьером в личном контакте с ребенком могут стать нотации, угрозы, приказы, неуместная критика, уход от проблемы, непрошеные советы и утешения, насмешки, догадки.
На определенное время вожатый становится для ребенка значимым лицом, и поэтому ему следует помнить, что искусство воспитания - это, прежде всего, искусство общения. Умело организуя коммуникативный процесс, вожатый создает условия для возвышения ребенка, формирует социально приемлемый образ его жизни. Этому служат следующие приемы:
• положительное подкрепление достоинств ребенка ("Ты такой умелый, ловкий", "У тебя такие зоркие глаза");
• снятие страха перед дальнейшей деятельностью, возможным неуспехом ("Все будет хорошо", "Ничего страшного");
• авансирование ребенка ("У тебя непременно получится", "Все равно ты молодец, потому что");
• усиление мотива деятельности ("Это так важно для всех нас!");
• обращение за помощью ("Не мог бы ты мне помочь в этом?", "Пожалуйста, будь любезен").
Таким образом, в процессе организации общения, включения ребенка в совместную деятельность и представления ему примера речевого и неречевого взаимодействия, вожатый познает личность ребенка, а ребенок - себя и окружающий мир. Общение с взрослым становится школой взаимодействия с миром и человеком: «ребенок усваивает умение жить среди людей, понимать других, сопереживать, сочувствовать, помогать другим, заботиться о других» (Ш.А. Амонашвили).

ПРОФИЛАКТИКА И РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ

В процессе работы в детских оздоровительных учреждений вожатые часто сталкиваются с проблемными ситуациям,, перерастающими в конфликты. В данном разделе мы будем говорить о видах конфликтов, причинах их возникновения, путях профилактики и преодоления конфликтов.
Под конфликтом в психологии понимается наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих процессе взаимодействия, заключающийся в противодействии субъектов и обычно сопровождающийся негативными эмоциями.
Конфликты можно классифицировать на основе различных признаков. Приведем некоторые классификации конфликтов:
• по степени включенности участников выделяются социальные (межличностные, между личностью и группой, межгрупповые) конфликты и внутриличностные;
• по степени конструктивности различают конструктивные конфликты (их разрешение приводит к прогрессу, развитию в отношениях и т.д.), деструктивные (разрушительны для отношений) и стабилизирующие.
Можно классифицировать конфликты по длительности, интенсивности, сфере жизнедеятельности и т.д.
Как правило, конфликт имеет момент возникновения, развитие и завершение, происходящие под действием системы факторов и причин. Выявление причин и объективных факторов, способствующих возникновению конфликтов, является ключевым моментом в их профилактике и конструктивном завершении.
Выделяют 4 основные группы причин (факторов) конфликтов: объективные, организационно - управленческие, социально - психологические и личностные. Первые две группы факторов носят в основном объективный характер, третья и четвертая - главным образом субъективный. Понимание объективно-субъективного характера причин конфликтов необходимо при определении способов их предупреждения и выработки оптимальной стратегии поведения.
К объективным причинам можно отнести недостаток значимых для нормальной жизнедеятельности детей и взрослых, материальных и духовных благ: материально — бытовую неустроенность, недостаток финансовых средств, даже плохая экологическая обстановка (загрязненные воздух, вода, пища, отклонения в электромагнитных полях, вызванные солнечной активностью или техническими устройствами) является фактором возникновения конфликтов.
К организационно-управленческим причинам конфликтов относят причины, связанные с созданием и функционированием коллективов. Это могут быть нечетко обозначенные права, обязанности и ответственность членов общего коллектива, принятие ошибочного организационного решения, невыполнение задач, поставленных руководством и др.
К социально - психологическим причинам конфликтов относятся те причины, которые обусловлены непосредственным взаимодействием людей. Такими причинами являются возможные значительные потери и искажения информации в процессе межличностной и межгрупповой коммуникации, некорректная оценка результатов деятельности и личности, стремление к власти, конкурентный характер взаимодействия и др.
В качестве названных причин конфликтов часто выступает психологическая несовместимость партнеров по общению. Выделяются четыре уровня психологической несовместимости: психофизиологический, индивидуально-психологический, социально-психологический и социальный.
Личностные причины конфликтов связаны, прежде всего, с индивидуально-психологическими особенностями участников взаимодействия. К ним относят оценку поведения другого человека как недопустимого; низкий уровень социально-психологической компетентности; отсутствие психологической устойчивости к отрицательному воздействию на психику стрессовых факторов социального взаимодействия; низкий уровень эмпатии, завышенный или заниженный уровень, притязаний; холерический темперамент, наличие акцентуаций: характера.

Динамика конфликта
Выделяется три периода, каждый из которых подразделяется: на этапы.
1. Доконфликтная ситуация: возникновение объективной: проблемной ситуации, попытка решить проблему неконфликтными способами, возникновение предконфликтной ситуации.
2. Собственно конфликт: инцидент, эскалация (нарастание противодействия, поиск способов завершение конфликта.
3. Послеконфликтная ситуация: частичная нормализация отношений, полная нормализация отношений или же их полный разрыв.
В учреждении вожатому важно вовремя заметить возникновение предконфликтной ситуации и, по возможности, не допустит разрастание конфликта.

Конфликты между детьми
Конфликты между детьми, являясь наиболее распространенными, при этом мало изучены. Однако очевидно, что в детской среде они во многом обусловлены особенность возраста.
В дошкольном возрасте, в связи с низким уровнем произвольности и саморегуляции, наиболее распространены предметные конфликты по поводу игрушек, вещей, денег, которые носят скрытый характер (тайно). Проблема воровства особенно актуальна в этом возрастном периоде. Менее выражены деловые конфликты (из-за неуравновешенности) и статусные, возникающие из-за потребностей в самоутверждении.
В младшем школьном возрасте актуальность предметных конфликтов снижается, они носят открытый характер: вымогательство денег, личной собственности и др. в основном лидерами примитивных микрогрупп. В этот период происходит рост статусных конфликтов из-за стремления к самоутверждению. Эти конфликты сопровождаются демонстрацией превосходства, цинизма, безжалостности. Добавим, что детская жестокость - явление, связанное с тем, что дети сильно подвержены чувству стадности и склонны к травле себе подобных. Агрессивность детей во многом обусловлена дефектами социализации, физическими наказаниями в семье, неразвитостью коммуникативных навыков. В среднем возрасте появляются конфликты между мальчиками и девочками из-за грубого отношения: как правило, нарастающий интерес к лицам противоположного пола и неумение его выразить проявляются в "задираниях".
Подростковый возраст характеризуется отсутствием предметных конфликтов. С другой стороны, обостряются конфликты лидерства, это связано с выстраиванием иерархии во взаимоотношениях между подростками. В связи с потребностью в общении с лицами противоположного пола, потребностью в дружбе и любви, большое место занимают конфликты между юношами и девушками, приносящие много переживаний.

Конфликты между педагогом и ребенком
Процесс воспитания, как и всякое развитие, невозможен без противоречий и конфликтов. Но важно, чтобы конфликты в педагогической деятельности носили конструктивный характер. Выделяются следующие типы конфликтов в данной сфере:
• конфликты деятельности, возникающие по поводу отказа ребенка выполнять порученное задание или плохое его выполнение;
• конфликты поступков, возникающие при недостаточной информированности взрослого о причинах и мотивах поступков ребенка, и ошибочной оценке при его анализе;
• конфликты отношений часто возникают в результате неумелого разрешения педагогом проблемных ситуаций и имеют, как правило, затяжной характер. Эти конфликты приобретают личностную окраску, порождают длительную неприязнь педагога к ребенку, надолго нарушают их взаимодействие.
Конфликты между педагогами и детьми осложняются следующими факторами:
• различия в социальном статусе, в жизненном опыте участников конфликта и разная степень ответственности за ошибки при их разрешении;
• различное понимание событий и их причин (конфликт "глазами педагога" и "глазами ребенка" видится по-разному);
• присутствие других детей (важно помнить, что конфликт для других детей приобретает воспитательный смысл);
• всякая ошибка педагога при разрешении конфликта порождает новые проблемы и конфликты, в которые включаются новые участники.

Конфликты между сотрудниками детского учреждения
Конфликты среди сотрудников более сложны и многообразны, нежели конфликты с участием детей. В них включаются конфликты между вожатыми, конфликты с другими сотрудниками и с администрацией. Наиболее распространены следующие причины конфликтов между вожатыми:
• неправильное распределение обязанностей между собой (один из вожатых делает гораздо больше другого);
• борьба за лидерство;
• психологическая несовместимость.
Конфликты с другими сотрудниками и администрацией чаще возникают из-за:
• недостаточно четкого распределения обязанностей, незнания своих прав и меры ответственности,
• существенных различий во взглядах на воспитание,
• повышенных (доходящих до абсурда) требований администрации к работе,
• отрицательного влияния сотрудников на детей отряда.

Предупреждение конфликтов
В широком смысле - это такая организация жизнедеятельности субъектов взаимодействия, которая сводит к минимуму вероятность негативных последствий конфликтов.
В узком смысле - деятельность по устранению причин конкретного назревающего конфликта, разрешение противоречия неконфликтным способом, перевод деструктивных конфликтов в конструктивное русло.

Профилактика и конструктивное разрешение конфликтов
Особенности управления конфликтом во многом определяются спецификой этого сложного социального явления. Важным принципом управления конфликтом является принцип компетентности, т.е. педагог должен обладать общими знаниями о характере возникновения, развития и завершения конфликтов вообще; иметь максимально подробную информацию о конкретном конфликте.
Управление конфликтом наиболее эффективно, если осуществляется на ранних этапах возникновения противоречий: чем раньше обнаружена проблемная ситуация, тем меньше усилий необходимо приложить для ее конструктивного разрешения.

Способы и приемы профилактики конфликтов
Технология предупреждения конфликтов - это совокупность знаний о способах, средствах и приемах воздействия на предконфликтную ситуацию, а также последовательность действий по разрешению возникших противоречий.
Воздействовать на проблемную ситуацию взаимодействия можно двумя способами: влиять на свое поведение или на поведение и психику другого. Коррекция своего отношения к конфликтной ситуации предполагает развитие умения грамотно общаться. Вот несколько моментов, на которые стоит обратить внимание:
• Один из способов предотвратить конфликт - это умение определить, что общение становится предконфликтным, и вовремя, "вернуться" из предконфликтной ситуации к нормальному взаимодействию. Признаками обострения спора могут быть мимика, покраснение лица, жесты, содержание, темп и тембр речи. Прекратить или сгладить обостряющийся спор можно следующими приемами: сказать, что в чем-то вы правы, а в чем-то ваш оппонент; свести проблему к шутке; перевести разговор на другую тему; уступить, если проблема не очень важна для вас; предложить вернуться к этой теме позже.
• Необходимо развивать в себе терпимость к инакомыслию. Если обнаружено, что партнер в чем-то неправ, не обязательно доказывать ему это, особенно при свидетелях.
• Следует формировать умение понять партнера по взаимодействию и не идти на конфликт, если нет уверенности в том, что мотивы действий партнера правильно поняты.
• Важно стремиться к снижению своей тревожности и агрессивности. Делать это можно, используя аутотренинг, физические упражнения, полноценный отдых.
• Следует избегать предконфликтных ситуаций при переутомлении или возбуждении. Каждый сам может оценить, в каком состоянии он находится в данный момент, и избегать конфликтов, причиной которых может быть его собственная раздраженность.
• Важно в общении быть внутренне готовым к решению возникающих проблем путем сотрудничества или компромисса.
• Необходимо развивать в себе конфликтоустойчивость - способность сохранять конструктивный подход во взаимодействии с окружающими вопреки влиянию конфликтогенных факторов.
• Не стоит забывать о чувстве юмора. В предупреждении конфликтов трудно переоценить роль здорового чувства юмора.

Разрешение конфликтов
Однако предупредить все конфликты невозможно. Поэтому вожатый должен уметь конструктивно завершить конфликт, если он все же возник.
Существует целый ряд способов разрешения конфликтных ситуаций. Остановимся на некоторых из них.
Психологами выделяются прямые и косвенные методы разрешения конфликта. К прямым - относится метод непосредственного воздействия на конфликтующих со стороны третьего, принимающего решение по поводу конфликтующих, качестве которого может выступить директор учреждения (если конфликт вовлечены педагоги), вожатый или весь отряд (если конфликт между детьми).
Прямые приемы:
• апелляция к «третейскому судье» - обращение объективному человеку, являющемуся авторитетом для обеих сторон конфликта, с целью изложить ему суть конфликта последовать его решению сложившейся ситуации;
• директор (или вожатый) может пригласить конфликтующих к себе по одному и, выслушав их точки зрения, авторитарно принять решение;
• или же пригласить к себе двоих конфликтующих одновременно и предложить им в своем присутствии высказать суть противоречия;
• вызвать конфликтующих на собрание отряда и предложить им по очереди изложить суть своих претензий друг к другу, и тогда решение принимает отряд, а участники конфликта должны ему подчиниться;
• решением может быть запрет на проявление негативных эмоций по поводу оппонента;
• в ситуации затяжного, непримиримого конфликта вожатый разводит конфликтующих по разным отрядам.
К косвенным методам решения конфликтов относят методы непрямого воздействия на эмоции и поведение конфликтующих.
Косвенные приемы:
• принцип эмпатии (чувствования) - рассказать участнику конфликта, как другой переживает, страдает по поводу ссоры и даже дать информацию о том, что он высказывался положительно о тех или иных его положительных качествах;
• принцип расширения горизонта - наедине с каждым конфликтующим поговорить о том, насколько незначительна причина конфликта в масштабах жизни в целом и как через месяц, полгода будет смешно ее вспоминать;
• принцип отраженного слушания - предложить конфликтующим высказать друг другу претензии, которые вожатый записывает на магнитофон, а затем дает прослушать участникам конфликта; взгляд на себя со стороны, как правило, заставляет пересмотреть свои позиции;
• принцип принудительного слушания - вожатый предлагает конфликтующим высказывать претензии друг другу по очереди и только после того, как он, как можно точнее, повторит последнюю фразу оппонента; такой прием помогает услышать доводы другого, которые спорящий не слышит.

Алгоритм разрешения конфликта
1 шаг — как можно точнее понять суть конфликта, анализируя всю информацию, которой вы располагаете, пытаясь выяснить явные и скрытые интересы обоих позиций.
2 шаг — побеседовать с одним из оппонентов, выяснить его представление о причинах конфликта и узнать, чего он хочет добиться. Узнать его мнение об интересах второго оппонента.
3 шаг — обязательно побеседовать и со вторым оппонентом. Грубейшая ошибка - ориентироваться на мнение только одной стороны.
4 шаг — побеседовать о причинах конфликта с друзьями первого оппонента, они могут дать важную, более объективную информацию. Обсудить с ними перспективы решения конфликта.
5 шаг — побеседовать о причинах и перспективах решения конфликта с друзьями второго оппонента.
6 шаг — обсудить причины и перспективы развития конфликта с неформальным лидером коллектива.
7 шаг — понять, в чем заключается главная причина конфликта, представив в качестве действующих лиц абстрактных людей.
8 шаг — определить скрытые, глубинные мотивы противостояния.
9 шаг — определить, в чем каждый из конфликтующих прав и в чем не прав, в чем его требования справедливы и в чем не верны его притязания.
10 шаг — оценить наилучший, наихудший и наиболее вероятный варианты развития событий.
11 шаг — оценить возможные скрытые, отсроченные и перспективные последствия вмешательства в конфликт третьей стороны. Важно понимать, что каждый из оппонентов, как правило, в третьей стороне видит своего союзника, а не беспристрастного арбитра. Если не оправдать их ожиданий, можно из друга превратиться во врага.
12 шаг — продумать программу из 3-4 вариантов предложений оппонентам их совместных действий по конструктивному решению конфликта.
13 шаг — продумать 3-4 варианта предложений для смягчения остроты противодействия.
14 шаг — обсудить эти действия с друзьями и неформальными лидерами.
15 шаг — при разрешении конфликта активно привлекать к посредничеству друзей одного и второго оппонентов, лучше разрешать конфликт их руками.
16 шаг — обобщить позитивный и негативный опыт разрешения конфликта.


ЛОГИКА РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ СМЕНЫ

Администрация ЗУОО начинает работу задолго до приезда детей. Это время называют подготовительным периодом лагерной смены, который может начаться за полгода до смены и завершиться приемом детей в отряд. В это время приводится в порядок территория учреждения и документация, а также решаются вопросы подготовки сотрудников. В подготовительный период вожатые
• знакомятся с администрацией детского учреждения, педагогическим коллективом и техническим персоналом,
• знакомятся с территорией, правилами внутреннего распорядка, требованиями к работе, традициями учреждения,
• по решению директора или его заместителя распределяются по отрядам,
• составляют примерный план работы отряда на смену, учитывая возрастные особенности детей,
• подготавливают материалы, которые могут пригодиться в течение смены (вырезки из журналов, открытки, сборники с играми, песнями и сценариями, книжки со сказками, воздушные шарики и т.д.),
• принимают участие в благоустройстве учреждения.

Детская смена условно делится на три периода: организационный, основной и заключительный.

1. Организационный период (оргпериод) длится первые 3 дня. В этот период происходит знакомство детей между собой, с вожатыми и детским учреждением, адаптация к новым условиям жизни (режим Дня, бытовые условия и т.д.), определение ролей, которые дети будут выполнять в коллективе («лидер», «исполнитель», «аутсайдер», «креативщик», «критик» и т.д.).
Организационный период - это очень трудное время и для Детей, и для вожатых. В первые дни перед вожатым стоит несколько задач:
• познакомиться с отрядом (запомнить каждого ребенка по имени, узнать некоторые их личностные особенности, выявить интересы);
• перезнакомить детей между собой;
• помочь адаптироваться к новым условиям (познакомить с территорией, рассказать о правилах и традициях лагеря, составить законы жизни отряда);
• создать уютную атмосферу (красиво оформить комнаты и корпус);
• дать возможность проявить себя в мероприятиях различной направленности;
• сплотить отряд (проводить игры, направленные на сплочение, выбрать отрядную символику – название, девиз, песню, эмблему, создать отрядный уголок);
• включить детей в деятельность, раскрыть перед ними перспективы этой деятельности (составить вместе с детьми план смены);
• создать эмоциональный настрой на яркую, интересную будущую совместную жизнь (с первого дня проводить с детьми веселые, интересные, неожиданные мероприятия и игры).
Работа вожатого с отрядом начинается с момента записи детей. Принимая документы, начинайте общаться с ребятами. Расспрашивайте их о том, бывали ли они в лагере раньше, чего ждут от этой смены, чем интересуются. Продолжайте активно общаться с детьми во время поездки в автобусе (поезде, самолете): устраивайте игры на знакомство, эстафеты, «шумовой оркестр», пойте песни. Возьмите себе на «заметку» тех детей, которые в этом учреждении были неоднократно, расспросите их о традициях учреждения, заручитесь их поддержкой - позже это пригодится.
Когда приедете на место, не спешите распаковывать вещи. Соберите ребят в холле, проведите первый отрядный сбор («Законодательное собрание»). Обсудите с нами правила, которые существуют в данном учреждении, установите законы жизни вашего отряда. Позже, в течение дня обязательно дайте ребятам время на обустройство в своих комнатах и продолжайте знакомиться, выбирайте отрядную символику, начинайте подготовку отрядной визитки. Завершите первый день «Огоньком». Проведите его девизом: «Каждый немного о себе». Второй, третий дни можно посвятить оформлению отрядного места, изучению территории лагеря и т.д.
В оргпериод вожатому следует быть заботливым, справедливым и требовательным по отношению к детям. Особое внимание необходимо уделить организационным вопросам. В первые дни важно соблюдать режим, установленный в данном учреждении. Сразу же объясните, как будет проходить тихий час (сон - для малышей; отдых с книгой в руках – для старшеклассников). Приучайте детей собираться всем отрядом в установленном месте перед едой или мероприятиями. Организуйте отбой в определенное время, ни минутой позже. Это потом, где-то в середине смены, в тихий час вы будете всем отрядом готовиться к конкурсу парикмахеров и визажистов, а ночью отправитесь на прогулку, но в первые дни будьте в организационных вопросах принципиальны и четко следуйте установленным правилам.
Обычно в оргпериод проводится «Открытие смены» - общеотрядное мероприятие, в ходе которого детям представляют администрацию учреждения, вожатых, физруков, кружководов и других сотрудников, а каждый отряд показывает свою визитку (3 — 4 минутное выступление, раскрывающее идею названия отряда и демонстрирующее, какие дети в нем собрались). В отряде мы рекомендуем провести следующие мероприятия: «Огонек знакомств», «РВС — Разведай, выясни, спроси», «Тропа доверия», «КВЧГ - Кто во что горазд», «Конституционное собрание» и т.д.
Первый пик трудности - кризисный период, когда отношения в отряде "становятся очень напряженными, приходится, как правило, на третий день после приезда. Смена обстановки, обилие новых знакомств, эмоциональная загруженность - все это способствует нарастанию конфликтной ситуации в детской среде. Потому его еще часто называют «пиком эмоциональной усталости». Для выхода из данной ситуации мы предлагаем на третий или четвертый день использовать экспромтно - творческую форму работы. Суть такой формы работы состоит в том, что она является для участников экспромтом (безусловно, хорошо подготовленным вами - вожатыми) и, самое главное, здесь присутствует заранее запланированный успех. В качестве примера можно привести «КАМ» — Конкурс актерского мастерства и танцевальную программу «Стартинейджер». Оба эти мероприятия снимают напряженность в отношениях детей, дают им ощущение успеха и заряд бодрости на ближайшие дни.


2. Основной период характеризуется своей стабильностью: Ребята привыкают к вожатому и его требованиям, к режиму дня, к жизни в коллективе. Отряд входит в определенный ритм: подготовка мероприятия, проведение, снова подготовка.
В основной период задачами вожатого становятся формирование коллектива и развитие в нем самоуправления. Это достигается путем объединения ребят вокруг какой-либо деятельности, проведения КТД (коллективных творческих дел), передачи некоторых полномочий ребятам - лидерам.
Основной период - это время интересных, сложных, творческих мероприятий: «Эрудит - марафон», «Клуб путешественников», «Кинофестиваль», «КВН», «Шоу двойников», «Рыцарский турнир» и «Дама сердца», «Любовь с первого взгляда», создание отрядной газеты и т.д.
На середину детской смены приходится второй пик трудности — «пик привыкания» (примерно 12-13 день). Привыкнув к определенному образу жизни, ребята начинают скучать, их мало что интересует. В данной обстановке часто возникают конфликты между детьми и вожатыми. Для преодоления пика привыкания мы предлагаем (на 13 — 14 день) провести такое мероприятие, которое бы встряхнуло ребят, полностью поменяло окружающую обстановку, явилось бы крупной «авантюрой». Например, «Украденный полдник», «Праздник нечистой силы», «Зарница», «Экономическая игра», встреча рассвета, поход с ночевкой и т.д. Данные мероприятия продумываются заранее и готовятся либо вообще без участия детей данного отряда («Украденный полдник»), либо, наоборот, полностью задействуя их в подготовке (поход). Самое главное - «перевернуть все с ног на голову».

3. Заключительный период начинается за три дня до конца смены. Это время подготовки к отъезду, подведения итогов и самых ярких, запоминающихся событий.
Чтобы не омрачать «Награждение номинантов», «Закрытие смены» и другие интересные события предотъездной суетой, необходимо сделать следующее:
• сдать книги в библиотеку, спортивный инвентарь - инструктору по физ.воспитанию и спорту, хозяйственный инвентарь - завхозу,
• собрать чемоданы,
• собрать постельное белье,
• провести генеральную уборку корпуса.
Учтите, что в течение смены дети теряют многие вещи и придется приложить некоторые усилия, чтобы найти весь инвентарь, полотенца и личные вещи. Стоит сначала провести операцию «Розыск», а потом «Аукцион потерянных вещей». Впрочем, суета все равно будет.
Заключительный период не всегда проходит гладко. Как: правило, в последние дни дисциплина стремительно ухудшается. Применяемое в случае серьезного проступка наказание «отправка домой задолго до окончания смены», в заключительный период теряет свой смысл и дети, прекрасно это понимая, чувствуют свою безнаказанность. Кроме того, некоторые ребята, осознавая, что смена заканчивается и скоро контроль над ними возьмут родители, стремятся осуществить план под названием «оторваться, на всю катушку». Часто это выражается в организации детьми «Королевской ночи», убегании ночью из отряда, тайном принятии изрядной дозы алкоголя перед последней дискотекой.
Не стоит паниковать. Вожатым нужно просто мобилизовать свои внутренние ресурсы и усилить контроль за детьми, т.е. проводить с ними все возможное время и легализовать некоторые шалости (договориться, что в последнюю ночь никого не намажут пастой, зато «украсят» корпус гирляндами из одежды, а утром быстро все уберут).
На эти дни приходится третий пик трудности — «пик усталости». С одной стороны, ребята устали жить в большом коллективе, соскучились по своим родным и хотят поскорее вернуться домой. С другой стороны, не хочется расставаться с яркой жизнью этой смены. Не улучшает настроения и предчувствие скорого расставания с друзьями. Но ведь грусть может быть светлой. В последние дни проведите отрядные «свечки», на которых вспомните все хорошее, что было в этой смене, и запланируйте следующие встречи. Успешно также проходят встречи рассвета, отрядные и общеотрядные костры со стихами и песнями, которые можно организовать в непривычном для ребят месте за территорией убеждения. Пусть в начале смены каждый ребенок напишет письмо со своими пожеланиями, а на последнем «огоньке» Вы зачитаете эти письма. Настройте ребят на лирический лад. И не забудьте обменяться с детьми адресами и телефонами, чтобы обязательно встретиться вновь!

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ В ЗУОО

Разумный человек начинает сложное дело с обдумывания, каким образом лучше это дело сделать. Проще говоря, обычно человек планирует свою деятельность. Работа в детском учреждении, особенно в качестве вожатого, разнообразна и сложна. А потому тем более нуждается в планировании.
Планирование воспитательной работы в ЗУОО осуществляется на нескольких уровнях. Рассмотрим каждый из них.
Программа деятельности детского учреждения составляется на длительный период работы (на все лето, на год). Ее разработку осуществляет директор учреждения и его заместитель. Программа - это документ, дающий общее представление о целях, задачах и содержании деятельности учреждения, а также о его специфике. Как правило, программа включает следующие разделы:
• обоснование актуальности намеченной работы,
• концептуальные основы,
• цели и задачи деятельности,
• кадровое обеспечение,
• материально - техническое обеспечение,
• планирование программы (этапы ее реализации),
• ожидаемые результаты.
Этапы программы будут последовательно реализовываться в течение всего периода деятельности учреждения (лето, год) и находить отражение в общеотрядных планах.

Общеотрядный план учреждения составляется на каждую смену. Делает это заместитель директора учреждения. Часто он привлекает к этой работе вожатых, кружководов, инструкторов по спорту. Такой план включает в себя общеотрядные мероприятия различной направленности (творческие, спортивные, трудовые и т.д.). В соответствии с общеотрядным планом работы составляются планы работы кружков и спортивных секций, а также отрядные планы.
Отрядный план составляется вожатыми каждого отряда на смену (реже на неделю). Часто у вожатых - новичков возникает вопрос, можно ли обойтись без планирования отрядной работы (перечислить любые мероприятия, лишь бы заместитель директора больше не требовал какую-то «план - сетку»)? Отвечаем честно: да, можно. Однако напомним, что грамотно организованная отрядная работа позволяет детям проявить и развить свои способности, а также открыть в себе новые потенциальные возможности, стать «быстрее, выше, сильнее» во всех отношениях. Вожатый, в свою очередь, получает возможность не останавливаться в своем развитии, а совершенствоваться как профессионал. Поэтому, если вожатый стремится к тому, чтобы лагерная смена прошла с пользой и для детей и для него самого, то ему необходимо составить план воспитательной работы на смену. План воспитательной работы - это система воспитательных дел, направленных на достижение цели воспитательной деятельности педагога. Для составления плана отрядной работы мы предлагаем воспользоваться следующей методикой.

Методика планирования отрядной работы в ЗУОО

1. Определение цели воспитательной работы.
Авторы популярной среди вожатых книги «Что делать с детьми в загородном учреждении» Сергей Афанасьев и Сергей Коморин, определяя цель работы вожатого, предлагают воспользоваться математическим методом поиска ответа «от обратного». Согласитесь, если в течение смены ребенок не подрастет, не наберет вес, не изменится духовно, то ни родители, ни администрация учреждения не будут предъявлять вожатому претензии. С другой стороны, если ребенку в детском учреждении будет скучно, неинтересно, если он будет бродить по территории без дела, следует ждать недовольства и от родителей, и от руководства. Они будут правы в своем негодовании. Потому что ребенок, не занятый делом, - это потенциальная угроза собственному и чужому здоровью. Следовательно, необходимо постоянно занимать ребенка каким-нибудь делом. Эти дела могут быть откровенно бесполезными, вредными и даже абсурдными: полувоенная муштра на линейке, просмотр боевиков и т.д.). А могут, наоборот, принести пользу для ребенка, т.е. способствовать Развитию и личностному росту.
Таким образом, можно определить цель работы вожатого как создание условий для деятельности ребенка, обеспечивающей его разностороннее развитие.

2.Определение задач воспитательной работы.
Задачи должны конкретизировать поставленную цель, делать ее понятной и достижимой. Мы предлагаем формулировать задачи воспитательной работы таким образом, чтобы они соответствовали основным функциям ЗУОО:
• релаксация (отдых, способствующий снятию физического и психического напряжения, накопившегося у детей в течение учебного года),
• оздоровление (улучшение физического и психического здоровья детей благодаря свежему воздуху, занятиям спортом и туризмом, рациональному питанию, созданию положительного психологического климата в коллективе),
• развитие (всестороннее развитие личности ребенка),
• социализация (активное включение ребенка в систему общественных отношений, усвоение и воспроизведение социального опыта).

3.Составление примерного списка (перечня) дел.
Уточним формулировку: на данном этапе вожатые составляют примерный список дел, потому что хорошо спланированная смена - это смена, спланированная вместе с детьми. А значит, примерный перечень дел, которые понравились вожатому, позже (в оргпериод) существенно откорректируется детьми. Еще одно уточнение: на данном этапе составляется список (перечень) дел, потому что еще не получены все данные для оформления плана работы как такового.
Составляя примерный список дел, вожатым следует из многообразия отрядных дел выбирать те, которые соответствуют возрастным особенностям детей и отвечают их интересам. Кроме того, необходимо отбирать только те дела, которые вы реально сможете организовать с детьми в условиях данного учреждения (учитывайте сроки подготовки дела, материально-техническую базу). Примерный список должен содержать 20 - 30 разнообразных (по направленности и по масштабу) дел.

4.Коллективное планирование.
Данный этап называется так, потому что в этот момент к планированию смены активно подключаются дети. Организационный период смены - оптимальное время для данного этапа. Детям, только что приехавшим в ЗУОО, необходимо адаптироваться к условиям учреждения. Коллективное планирование позволяет сформировать у детей представление о том, как они проживут смену в этом отряде. Кроме того, оно создает необходимое ощущение стабильности и сопричастности.
В процессе коллективного планирования не рекомендуется спрашивать детей напрямую, какие дела они хотели бы провести. Во-первых, ребятам трудно сразу ответить на такой вопрос. Во-вторых, сложно предложить то, чего не знаешь. А потому ответ на такой вопрос предсказуем на 90%: в худшем случае ребята скажут, что ничего не хотят делать или хотят гулять и отдыхать, а в лучшем, с ходу предложат дела, которые уже проводились в прошлую смену (лето) или знакомы по чьим - то рассказам. Как правило, это «Экономическая игра» и поход. Чтобы избежать подобной ситуации, можно предложить ребятам много разных дел, из которых они выберут наиболее интересные.
Одной из простых форм коллективного планирования являются «Демократические выборы». Для этого отряд делится на несколько групп, каждая из них получает по 5 листочков с названиями отрядных дел. Необходимо, чтобы ребята уточнили у вожатого содержание каждого дела и выбрали из 5 дел 3. Когда работа в группах будет завершена, соберите весь отряд. Пусть каждая группа назовет выбранные ими дела и объяснит свой выбор. Так у ребят формируется умение принимать решение и аргументировать свой выбор.
Еще одна форма носит название «Аукцион идей». Вожатые заранее делают «условные единицы», готовят «помост» и «молоток». Войдя в образ человека, ведущего торги, вожатые кратко излагают суть каждого дела, выделяя его положительные стороны, «рекламируя товар». Те дела, которые продали за наибольшую цену, и войдут в будущий план смены.
А можно провести «Разведку дел» и в дополнение к делам, предложенным вами, спросить у сотрудников и вожатых других отрядов, что еще интересного можно провести в течение смены.
Возможно, когда вожатый предложит очередное дело, ребята откажутся от него, потому что оно не интересное. В этом случае мы предлагаем вожатым вместе с детьми придумать для данной формы мероприятия новое, актуальное и интересное содержание (т.е. изменить задания и внешнее оформление). Например, решено провести конкурс, основанный на событиях, происходивших с легендарным литературным героем. Однако, предложенный вожатым конкурс Шерлока Холмса (направленный на интеллектуальное и творческое развитие детей), не заинтересовал ребят. Вместо него был придуман конкурс Вожатые против сборной детей (направленный на формирование здорового образа жизни и умения действовать в экстремальных ситуациях). Новое мероприятие получилось за счет изменения заданий и антуража.

5. Распределение выбранных дел по плану - сетке.
План - сетка - это общепринятое название внешнего оформления отрядных планов работы. В ней указываются общеотрядные, отрядные и межотрядные дела, тематическая направленность дней и не фиксируются режимные моменты (зарядка, уборка и т.д.). Образец плана - сетки приводится ниже. А сейчас мы поговорим о том, как правильно ее заполнить.
Заполнение план - сетки следует начать с включения в нее «обязательных» дней. Это дни заезда и отъезда, банный и родительские дни, государственные праздники и дни, посвященные важным событиям (например, 28 июня - День конституции Украины, традиционные праздники данного учреждения (День рождения учреждения).
Далее нужно включить в план - сетку общеотрядные дела, информацию о которых вожатые получают до начала смены или в оргпериод.
Теперь следует приступить непосредственно к распределению по дням смены отрядных дел, которые вы отобрали в процессе коллективного планирования. Существует несколько правил, следуя которым можно составить грамотный план работы.
• В течение смены чередуйте виды деятельности и формы проведения дел, для того, чтобы они не надоедали ребятам.
• Распределение дел не должно противоречить логике развития смены. Напомним, что в оргпериод необходимы дела, направленные на знакомство и сплочение отряда. Основной период - это время интересных, сложных, творческих мероприятий. В заключительный период нужны очень яркие, запоминающиеся дела, способствующие осмыслению прошедшей смены и подведению итогов.
• Особое внимание следует уделить дням, на которые приходятся «пики трудности». Так, для завершения оргпериода мы предлагаем использовать экспромтно - творческую форму работы, а для преодоления «пика привыкания» - мероприятия - авантюры. Подробнее об этом говорится в разделе «Логика развития детской смены».
• Следите за тем, чтобы в один день не попадали несовместимые дела, например, баня со сменой белья утром и футбол днем, встреча родителей и поход с ночевкой.
• Предусмотрите время на подготовку к большим мероприятиям.
• Будьте готовы к возможной перестановке или отмене дел.
Мы рекомендуем использовать вариант план-сетки, предложенный ниже. В заголовке указывается смена и номер отряда, в самой верхней строке - дни недели - это сделано для удобства работы с план-сеткой. Каждый день разбивается на 4 строки: в верхней указывается дата и общая характеристика дня (если день имеет такую характеристику), остальные три строки называются «утро», «день» и «вечер». Напомним, в учреждении «утро» - это время от окончания завтрака и до обеда, «день» - от окончания полдника и до ужина, «вечер» - от окончания ужина и до отбоя. В эти строки вожатые записывают общеотрядные, отрядные и межотрядные дела, а также отрядные дела, связанные с подготовкой к большим мероприятиям.
Для того, чтобы план-сетка не предстала перед начинающим вожатым набором непонятных названий, к каждому названию мероприятия мы дали пояснения. В обычной работе это не делается. Кроме того, данная план-сетка кажется перегруженной. Однако такое планирование оправдано мы уже говорили о том, что дети постоянно должны быть заняты.

План отрядной работы
1 отряд 1 смена 2009 г.
понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресенье
5 6 7 заезд 8 9 открытие смены 10 День моды 11
утро заезд, «Что такое детское учреждение?» - знакомство с территорией «РВС» - игра - знакомство с учреждением, подготовка отрядного уголка «Тропа доверия» - тренинг сплочения, репетиция визитки Работа косметич., парикмахерс. и др. салонов, организованных отрядом «Трибуна болельщиков» - конкурс кричалок
день «Законодательное собрание» - организационный отрядный сбор «Мозговой штурм» - отрядное планирование смены «Будем знакомы» - общеотрядный вечер знакомства «Модный подиум» - конкурс костюмов, причесок, макияжа «Нас не догонят» - веселые старты
вечер «Я, ты, он, она» - отрядный вечер знакомства «Танцуй, пока молодой» - дискотека «КАМ» - конкурс актерского мастерства «Модная дискотека» - песенные и танцевальные хиты Подготовка к «Теле шоку», изготовление «Интернет – страниц»
12 День СМИ 13 14 15 Наш День 16 17 приезд родителей 18 День мед. работника
утро «Интернет - кафе» - конкурс Интернет - страниц «Экодесант» - прогулка в лес, расчистка и подготовка полян для прогулок Подготовка к ораторской дуэли «Вот такие МЫ» - создание коллективного портрета «Свобода творчества» - конкурс рисунков на асфальте Подготовка к
«Стартину» «Не забытые забавы» - конкурсы на знания окружаю щей среды
день «Телешок» - конкурс пародий на телевидение «Холмс - шоу» - вечер головоломных игр «К барьеру!» - рыцарская дуэль «Кто Я? Кто Ты?» тестирование «Гиннес-шоу» - конкурс самых - самых «С чего начинается Родина» - беседа о государственных символах «Песняры» - игры и конкурсы с песнями
вечер «Стол заказов» - дискотека по заявкам радиослушателей «Фантастика, романтика» - вечер (совместно со 2 отрядом) «Не стой в сторонке» - Межотрядная дискотека мы приглашаем «Мы и они» - беседа об отношениях ребят и девушек, полоролевые игры «Делай как я» - дискотека с массовыми танцами «Вперед в будущее» - смотр фантастических проектов о будущем Украины «Стартинг» - танцевальная конкурсная программа
19 20 поход 21 День памяти 22 23 День наоборот 24 25
утро Турнир настольных игр (шахматы, шатки, поддавки уголки, го и др.) Поход к реке, на стоянке «С песней по жизни» - туристическая песня «Веревочный курс» - тренинг сплочения Изготовление дипломов и букетов для конкурсов, подготовка к закрытию смены «Вожатские бои» - комбинир. вожатская эстафета Турнир веселых игр (бадминтон тарелочка, картошка и др.) Подготовка костюмов для карнавала
день «Эрудит - марафон» - викторина «Школа выживания – туристская эстафета «Необитаемый остров» - коммуникативный тренинг Возложение венков к памятнику павшим, торжественная линейка «Оборотни» - конкурс переделанных песен, танцев, слов и т.д. «Супермен - конкурс для мальчиков «Клуб путешественников» - викторина
вечер «Поболтаем, потанцуем» - огонек с танцами, конкурсами чаепитием Возвращение в лагерь, «Чистая совесть» - стирка, баня «Кадр за кадром» - оформление фотовыставки, по итогам похода «Знаем, помним» - вечер, посвященный событиям ВОВ «Карнавал» - костюмированная дискотек «Что наша жизнь?» - дискуссия о смысле жизни «Танцы ПЛЮС» - дискотека
26 27 отъезд 28 29 30 1 2
утро «Чемоданное настроение» - сбор вещей. «Пишите, звоните» - обмен адресами «Чисто - порядок» - генеральная уборка корпуса
день «Не СЛАБО!» - вечер конкурсов с сюрпризами отъезд
вечер «Финальный аккорд» - дискотека

Казалось бы, планирование смены завершается составлением плана - сетки. Но это не совсем так.
В течение смены тщательно подготовленный план отрядной работы претерпит ряд изменений. Некоторые дела придется перенести на другие дни, ряд дел, возможно, придется отменить вовсе. Причиной могут послужить изменения в общелагерном плане, плохая погода, нежелание детей участвовать в мероприятии и т.д. Необходимые уточнения не вносят в готовый план, а фиксируют в планах на день, которые могут размещаться в отрядном уголке в рубрике «Сегодня в отряде».

План на каждый день может включать в себя общелагерные и межотрядные мероприятия, в которых участвует данный отряд, отрядные мероприятия, подготовку к различным мероприятиям, спортивные соревнования, отрядные посещения занятий по музыке и т.д. План на каждый день может выглядеть так:
1 отряд «Звезда» 21 июня - понедельник 1 смена 2006 г.
110.00 Подготовка ко Дню памяти:
уборка территории линейки - 1-ая группа
изготовление памятного венка - 2-ая группа,
уборка территории памятника - 3-я группа.
12.00 Возложение венков к памятнику павшим в ВОВ, торжественная линейка
17.30 Матч - реванш по футболу со 2 отрядом
18.30 Эрудит - марафон (события Великой Отечественной Войны в истории литературе, кино и живописи)
19.00 Зал: генеральная репетиция литературно - музыкального вечера «Памяти павших»
21.00 «Знаем, помним» - вечер, посвященный событиям ВОВ.
23.00 Отбой

Любая деятельность только тогда будет эффективной, когда ошибки и просчеты будут выявляться и своевременно устраняться. Это достигается путем анализа деятельности. В заключительный период смены мы предлагаем вожатым осуществить анализ воспитательной работы, который будет состоять из 2 этапов.
1 этап. Коллективный анализ деятельности проводится совместно с детьми за 1 - 2 дня до конца смены. В процессе коллективного анализа следует обсудить с ребятами следующие вопросы:
• Какие дела не понравились и почему?
• По каким причинам не были проведены некоторые запланированные дела?
• Какие дела особенно понравились?
• Каких дел не хватало, что можно было бы добавить?
2 этап. Самоанализ проводится самостоятельно или совместно с вожатым - напарником. На этом этапе вожатому необходимо ответить на следующие вопросы:
• Вы достигли цели, которую ставили перед началом смены?
• Если да, то за счет чего? Если нет, то почему?
• Какие дела принесли максимальную пользу?
• Какие формы деятельности можно будет использовать в дальнейшем?
• Как построить воспитательную работу в следующую смену (особенно, если в следующую смену вожатый будет работать с детьми этого же возраста и многие ребята останутся в этом отряде)?
Отвечая на поставленные вопросы, вожатому необходимо быть предельно честным перед самим собой, т.к. оправдание своих ошибок ошибками других не приводит к их устранению в дальнейшем.
В заключении еще раз остановимся на существенных моментах:
• планирование воспитательной работы является важным и необходимым этапом работы,
• планировать отрядную работу необходимо вместе с детьми,
• главное требование к планируемой деятельности - ее соответствие возрастным особенностям и интересам детей,
• необходимо проанализировать результаты деятельности для дальнейшего совершенствования.


МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ
ТИПОВОГО ДНЯ В ЗУОО

Часто люди, не отдыхавшие в детстве в загородных учреждениях и ни разу там не работавшие, задают простой вопрос: «А что вожатые и дети делают в детском учреждении?» Ответы: «Работают», «Отдыхают», «Проводят отрядные мероприятия» - для них слишком размыты, т.к. не содержат конкретной информации. Цитирование «Примерного режима дня в ЗУОО» также мало отвечает на поставленный вопрос. Мы постараемся коротко рассказать о том, что и как делают вожатые и дети в течение обычного дня смены, а также дадим несколько советов, как сделать этот день лучше. Мы специально не указываем время, т.к. оно в разных детских учреждениях может несколько отличаться в зависимости от времени года, возраста детей и местности. Администрация учреждения также может вносить свои коррективы в распорядок дня, если они не противоречат требованиям врачей.
Итак, обычный день смены, а мы будем говорить только о нём, т.к. необычные дни (дни заезда и отъезда, родительские и банные дни) - это отдельная тема, начинается с подъема.

Подъём вожатых
Незабвенный капитан Врунгель говорил: «Как вы лодку назовёте, так она и поплывёт». Применительно к будням смены эта мысль обретает такое звучание: «Как день начнёшь, так его и проведёшь». А значит, день надо начать бодро и весело.
Конечно, ничто человеческое вожатым не чуждо, и от регулярного недосыпания начинает казаться правильной мысль «Утро добрым не бывает!» Но к подъёму детей этот пессимизм надо побороть. Потому что детям лучше не видеть вожатого заспанным, растрёпанным и откровенно недовольным. А значит, вожатым лучше вставать заранее, чтобы иметь достаточно времени для приведения себя в состояние полной боевой готовности к новому дню. Со временем каждый вожатый определяет для себя оптимальный способ полного пробуждения, но для начала мы предлагаем использовать такие традиционные, и весьма действенные способы, как умывание холодной водой, выпивание крепкого чая или кофе, принятие контрастного душа и т.д.
Если планёрки в учреждении проводятся по утрам, то обычно один вожатый идёт на планёрку, а другой отправляется будить детей.
Планёрка («летучка», «пятиминутка»)
Планёрка - это собрание педагогического коллектива детского учреждения для планирования дня и обсуждения различных важных вопросов. Планёрки проводятся ежедневно: утром или вечером (в некоторых учреждениях и утром, и вечером), а также экстренно в любое другое время. Планёрки проводит старший воспитатель или методист. Директор и его заместители присутствуют на планёрках в первые и последние дни, а также в особых случаях (перед родительскими днями, проверкой СЭС, днём отъезда, в случае происшествий). На планёрках присутствуют по 1 -2 вожатому от каждого отряда. Физруки, кружководы, художественный руководитель, врач и другие сотрудники учреждения приходят на планёрки по мере необходимости.
Обычно на планёрке обсуждаются следующие вопросы:
• подводятся итоги прошедшего дня,
• определяется дежурный отряд (порой отряды меняются днями дежурства для того, чтобы в самые сложные дни дежурил старший отряд или для того, чтобы дежурство не совпало с днём, когда один из вожатых этого отряда берёт выходной),
• уточняется количество детей в каждом отряде, которое вожатый всегда должен знать (в первые дни потребуется называть количество мальчиков и девочек по отдельности),
• составляется план на день для всего загородного учреждения (определяют, какие общеотрядные мероприятия будут проведены в этот день, назначают время посещения отрядами различных кружков и секций, репетиций и межотрядных мероприятий),
• определяются мероприятия, которые будут проводиться в ближайшие дни; отряды, отвечающие за их подготовку; задания, которые должны подготовить отряды для этих мероприятий,
• обсуждаются происшествия и анализируются ошибки в работе вожатых.
Всю информацию, которая прозвучала на планёрке, вожатые записывают в вожатский дневник или свой блокнот. После планёрки вожатые обязательно передают эту информацию своим напарникам.

Подъём детей
Одному ребёнку вполне достаточно 15 минут для того, чтобы стать, умыться и одеться для выхода на зарядку. Но этого времени очень мало, если ребёнок не привык вскакивать с кровати со звоном будильника, если в отряде 30 - 40 детей и около умывальников образуется очередь, если девочки считают для себя невозможным выйти на зарядку, не сделав макияж и т.д. Всё это вожатому надо учесть и будить детей на 10 - 15 минут раньше официально обозначенного времени подъёма.
Не стоит будить детей криком. Этим вожатый успешно портит предстоящий день и детям, и себе, ведь правило «Как день начнёшь, так его и проведёшь» по-прежнему действует.
В качестве альтернативы предлагаем следующие способы:
• громко включить бодрую, «зажигательную» музыку,
• заинтриговать детей, шепотом позвав: «Скорее, поднимайтесь, а то опоздаем!»,
• пообещать детям: «Тот, кто через 10 минут придет в холл, умытый и одетый для зарядки, получит от вожатого маленький подарок» (подарком может быть рукопожатие или пожелание успешного дня)»подарок» каждый день не должен повторяться,
• организовать соревнование и т.д.

Умывание
Процедура умывания тесно связана с 2 проблемами: нехваткой времени и отсутствием у некоторых малышей навыка самостоятельно приводить себя в опрятный вид. Первая проблема устраняется довольно просто - нужно заранее будить детей. Вторая проблема также поддается решению: в первые дни смены нужно определить, кто из детей не справляется с задачей и организовать для них «Уроки ликбеза» - показать и объяснить, что и как следует делать, затем дать им возможность потренироваться в выполнении новых действий и проверить степень усвоения. При необходимости уроки придётся повторить не один раз в течение смены.
Во многих детских учреждений сохранилась традиция шефства: каждый День ребята из старших отрядов приходят к младшим для того, Чтобы помочь застилать кровати, причёсывать длинноволосых девочек и т.д. Важно не превращать эту добрую традицию в рутинную работу нянечек из детского сада, а привлекать старших детей к общению и играм с младшими.

Зарядка
Обычно зарядку проводит инструктор по физ.воспитанию (для мальчиков 14-17 отрядов)и спорту, инструктор по плаванию для ( детей 10-13 лет), руководитель танцевального кружка (для девочек 14-17 лет) , с младшими детьми зарядку могут проводить вожатые этих отрядов. Задача вожатых - вовремя привести детей на спортивную площадку. Казалось бы, вот она счастливая возможность постоять в стороне и посмотреть на то, как работают другие. Но не тут-то было: зарядку надо делать вместе с детьми. Во-первых, действия вожатого будут служить детям примером. Во-вторых, делая с детьми зарядку, вожатый сам окончательно просыпается.
Иногда проведение зарядки включается в обязанности вожатого, и это совсем не плохо, если вожатый любит свою работу и стремится сделать пребывание ребёнка в лагере интересным и полезным.
Несколько слов о том, как проводить зарядку.
Зарядка должна проводиться на свежем воздухе, а в случае дождя - в хорошо проветренном помещении. Продолжительность зарядки составляет 10 - 15 минут. Важно приучить детей выходить на зарядку в спортивной одежде и обуви для того, чтобы предотвратить травмы. Физические упражнения должны соответствовать возрасту детей, состоянию их здоровья и уровню физической подготовки. Комплекс упражнений для зарядки обычно составляется согласно правилу «Сверху вниз». В качестве примера можно привести следующие упражнения:
• легкая пробежка трусцой с последующим восстановлением дыхания,
• повороты и наклоны головы,
• вращения кистевых и локтевых суставов, круговые движения и махи руками,
• повороты и наклоны вперёд, назад и в стороны,
• приседания, выпады, махи ногами,
• прыжки, восстановление дыхания, пробежка до корпуса.
Каждый день выполнять один и тот же комплекс упражнений скучно. Это быстро надоедает и детям, и вожатым. Зарядка становится «тягомотиной» и «принудиловкой». Чтобы избежать этого, зарядку нужно разнообразить.
Вот несколько способов превращения зарядки в увлекательное мероприятие:
• самый простой способ - это выполнять зарядку под музыку;
• в каждую зарядку можно включить 1 - 2 подвижные игры;
• можно менять место проведения зарядки, порядок построения детей (в линейку, в колонну, шахматный порядок и т.д.) и ее ведущего (зарядку могут проводить и сами дети);
• для разминки каждой группы мышц существует несколько упражнений; это означает, что каждый день можно делать зарядку, используя разные упражнения;
• все упражнения в зарядке можно связать каким-либо сюжетом, например, путешествие Колумба к берегам Америки, охота на тигра в джунглях Африки и т.д.;
• зарядку можно проводить отдельно для девочек и мальчиков. В этом случае с девочками можно проводить занятия по фитнесу, а для мальчиков разработать комплекс упражнений с повышенной физической нагрузкой, элементами различных видов спорта, восточных единоборств и т.д.

Линейка
Линейка - это ежедневное или еженедельное организационное собрание всего детского учреждения. Линейку проводят старший воспитатель и вожатый дежурного отряда. Как правило, она начинается с переклички отрядов. Затем сообщают важную для детей информацию, подводят итоги прожитой недели, поздравляют именинников,. По окончании линейки ребята поотрядно проходят в столовую.
Помимо ежедневной, еженедельной существует тематическая линейка. Она посвящается определенному событию (открытию или закрытию смены, Дню независимости, Дню памяти и скорби и т.д.).

Завтрак
Обычно администрация требует, чтобы в столовую весь отряд приходил одновременно вместе с вожатыми. Дети рассаживаются за столы, закрепленные за их отрядом. В столовой один вожатый контролирует поведение детей, раздаёт порционную еду, следит за тем, чтобы дети хорошо кушали, а второй кушает завтрак, чтобы потом вместе с детьми, которые едят быстрее покинуть столовую.
На завтрак обычно дают 2 вида еды, например: каша и бутерброд, йогурт и омлет и т.д. Именно за завтраком дети меньше всего съедают то, что им предложено поварами, и причины могут быть самыми разными. И вот по окончании завтрака вереницы ребят относят на мойку полные тарелки. Повара огорчаются, врач и директор сердятся. А как лучше действовать вожатым?
• Не надо заставлять ребёнка кушать.
• Не стоит отмахиваться от ребёнка: «Не ест и не надо».
• Надо узнать у ребёнка, почему он не кушает. Если ребёнок не ест манную кашу, то это ещё не проблема. Сегодня он съест только бутерброд, а завтра будет другая каша. Многие дети едят медленно, и если вожатые быстро уводят отряд из столовой, то дети остаются голодными. Лучше, если один вожатый уведет отряд, а другой останется с несколькими детьми и даст им возможность спокойно поесть.
• Если ребёнок не ест, потому что привык только к домашней пище, надо уговорить его попробовать. Возможно, еда покажется ему вкусной.
• Если причина в том, что утром ребёнок вообще не хочет кушать, предложите ему выпить чай с бутербродом.
• Если ребёнок не ест из-за диеты (это характерно для девочек подросткового возраста), следует обсудить, каких именно правил он придерживается, насколько это необходимо и т.д. Такой разговор лучше проводить совместно с врачом.
• Часто дети отказываются от еды, когда плохо себя чувствуют. В этом случае надо обращаться к врачу.
• Если еда приготовлена невкусно, то никакие уговоры не помогут, вожатый и сам откажется от такой еды и на планерке должен поднять вопрос вкусного приготовления еды детям.
После еды отряд убирает со стола грязную посуду.

Уборка
Каждый отряд ежедневно убирает свой корпус и часть территории учреждения. В корпусе дети убирают только свои комнаты (холл, лестницы, душевые и туалеты убирает технический персонал). Они застилают кровати, убирают одежду, обувь и другие вещи, подметают полы, вытирают пыль и проветривают комнаты. Дети старше 10 лет сами моют пол.
Дальше наступает время уборки территории: отрядные дежурные или весь отряд выходят на улицу и поднимают крупный мусор (фантики, пакетики из-под сока, кожуру от фруктов и т.д.), подметают дорожки, поливают цветы.

Работа по отрядным планам
Под этим названием, а оно еще встретится в течение дня, мы подразумеваем собственно организацию отрядных дел, подготовку и участие в межотрядных и общеотрядных мероприятиях. Итак, работа по отрядным планам может включать в себя различные виды деятельности.
• Утро - это время для активных видов деятельности. А потому в это время обычно организовываются спортивные соревнования и праздники, игры на свежем воздухе, прогулки за территорией учреждения.
• В санаторно-оздоровительных учреждениях утром проводятся различные оздоровительные процедуры (массаж, ингаляция и т.п.).
• В это время также работают кружки. В разных учреждениях кружковая работа организована по-разному: все кружки работают одновременно и дети отправляются в тот кружок, который им больше нравится, или для каждого отряда устанавливается время, когда ребята могут прийти на занятие данного кружка (11.00 - караоке, 12.00 - выжигание).
• В это время отряд может готовиться к общеотрядному, межотрядному или отрядному мероприятию (репетировать концертный номер, готовить костюмы, рисовать плакат и т.д.).
• Если запланировано проведение отрядного мероприятия, то лучше провести его на свежем воздухе. Вообще всегда, когда есть возможность провести отрядное дело на улице, это надо делать на улице, потому что дети приехали в детское учреждение не для того, чтобы чахнуть в душном помещении, а для того, чтобы оздоравливаться на свежем воздухе.

Обед
Обед, как известно, это «первое, второе и компот». Для того, чтобы дети ели вкусную горячую еду, каждый день один вожатый с 1 - 2 детьми приходит в столовую за 5 - 10 минут до обеда и разливает суп по тарелкам для своего отряда.
После обеда каждый ребёнок задвигает за собой стул и убирает всю посуду, поставленную для него, даже если он не ел суп или «второе блюдо».

«Тихий час» («штиль», «абсолют» и т.д.)
«Тихий час», а точнее 2 часа - это время послеобеденного отдыха. При постоянной занятости ребёнка различными интересными делами он затрачивает много энергии и, кроме того, устаёт эмоционально. Несмотря на то, что многие дети в 5 - 6 лет перестают спать днём, в детском учреждении такой перерыв необходим для восстановления сил, полноценного отдыха и оздоровления. С другой стороны, если ребята не очень устали в первой половине дня, то, выспавшись днём, они долго не уснут ночью. Таким образом, принудительный сон в «тихий час» вне зависимости от возраста детей, насыщенности программы и других условий может перевернуть всё с ног на голову: ночью ребята будут общаться, и куролесить», а днём отсыпаться. Двухчасовой дневной сон, конечно, не заменит полноценного ночного отдыха, вследствие чего ребята будут постоянно чувствовать себя усталыми и разбитыми. Как избежать подобной ситуации и правильно организовать «тихий час»?
Вне зависимости от того, какой вариант проведения «тихого часа» выбирать, выбрать его надо «раз и навсегда», а точнее на всю смену, начиная с первого дня. Потому что если пять дней приучать детей спать после обеда, а на шестой день сделать «подарок» и позволить не спать, то сна в «тихий час» добиться будет уже невозможно.
• Описанная выше ситуация со сменой дня и ночи, скорее, имеет отношение к подросткам. Младших детей (до 8-9 лет) всё-таки надо укладывать спать. Для того, чтобы они лучше засыпали, в холле можно включить записи инструментальной музыки или звуков природы (шум дождя, шелест листьев на ветру).
• Детям старше 10 лет можно предложить заниматься тихими видами деятельности (читать, рисовать, разгадывать кроссворды, писать письма, играть в шахматы, слушать плеер и т.д.) Те ребята, которые захотят спать, могут ложиться спать. Важно, чтобы всё делалось очень тихо (без разговоров и хождений по корпусу).
После тихого часа дети вновь должны навести порядок: застелить кровати, убрать вещи и проветрить комнаты.

Полдник
Полдник - это возможность подкрепить свои силы, получить дополнительный заряд энергии. В полдник детям, как правило, дают фрукты, сладости, чай. Во многих детских учреждениях для этой нехитрой процедуры отряды идут в столовую, а некоторые учреждения заменяют чай соком и выдают полдник в отряд. Вне зависимости от того, будет отряд ходить на полдник в столовую или будет кушать в корпусе, не стоит разрешать детям выносить продукты из помещения. Потому что в помещении вожатому гораздо проще организовать массовую отправку конфетных фантиков и другого мусора в мусорное ведро.

Работа по отрядным планам
Как и утром, днём работа по отрядным планам может включать работу в кружках, подготовку к мероприятиям, организацию отрядных мероприятий, участие в межотрядных и общеотрядных мероприятиях. Отличие заключается в том, что днем лучше (в соответствии с психофизиологическими особенностями детей) проводить творческие и интеллектуальные мероприятия.
Подробную информацию о том, как подготовить и организовать отрядное, межотрядное и общеотрядное мероприятие можно найти в разделе «Коллективная творческая деятельность в условиях ЗУОО».

Ужин
Ужин - это последний за день визит отряда в столовую, во время которого, так же, как и прежде, действуют правила перечисленные выше. Во время ужина вожатым выдаются продукты для «пятого питания» (сок, кефир, молоко, печенье, сухари) и они относят эти продукты в корпус.

Работа по отрядным планам
От вечера в детском учреждении и дети, и вожатые ждут самых ярких впечатлений, самых захватывающих событий. И действительно, вечером в учреждении обычно проводятся различные интересные общеотрядные, межотрядные и отрядные шоу-мероприятия (Шоу-программы, костры, конкурсы, дискотеки и т.п.), вызывающие у детей всплеск эмоций.
Возбуждённое состояние детей усложнит организацию умывания и отбоя. Во время умывания дети будут шалить, а когда наконец-то лягут спать, то долго не смогут заснуть. Следовательно, после проведения яркого, захватывающего вечернего мероприятия необходимо создать условия для того, чтобы дети успокоились. Для этого шумная деятельность должна уступить место деятельности тихой, спокойной.

Отрядный сбор, «Свечка»
Перед сном весь отряд собирается для того, чтобы подвести итоги прошедшего дня. Вожатые вместе с детьми вспоминают те мероприятия, которые были проведены, обсуждают возникшие проблемы, планируют завтрашний день. Важно, чтобы отрядный сбор не становился сольным выступлением вожатого. Отрядный сбор - это, скорее, деловое совещание отряда. Другое дело «Свечка».
«Свечка» - это откровенный задушевный разговор между ребятами. Обычно её проводят в более уютной обстановке: обравшись вокруг костра или рассевшись в холле на ковре при слабом мерцании свечи. На «Свечке» ребята обсуждают какую-то определённую тему или прошедший день, делятся своими впечатлениями и чувствами, благодарят кого-то за добрые дела, подаренное хорошее настроение и т.д. Лучше не настаивать на том, чтобы высказывался каждый ребёнок - пусть это сделают те, кто чувствует потребность высказаться, кто не стесняется поведать ребятам свои мысли. Придёт время, другие ребята тоже освоятся и делиться тем, что «у них на душе».
«Свечка» не универсальное мероприятие. Хорошо организованная «Свечка» занимает час - полтора, а, следовательно, её сложно проводить каждый день. Не стоит также забывать, что дети 7-10 лет не обладают в достаточной степени потребностью и навыками анализа действий и эмоций, для них не настолько значимо собственно общение с другими ребятами. Поэтому в младших отрядах лучше ограничиться проведением отрядных сборов.
Существует и несколько иной взгляд на процесс организации «Свечки», который раскрывается в разделе «Сплочение отряда как направление деятельности вожатого».

«Пятое питание»
Как правило, в детском учреждении предусмотрено пятиразовое питание: завтрак, обед, полдник, ужин и «пятое питание», которое раздают детям перед сном. Сделать это можно в столовой по окончании или в перерыве общеотрядного мероприятия, до или после отрядного сбора, но обязательно прежде, чем дети отправятся умываться и чистить зубы.

Умывание
Вечернее умывание занимает больше времени, чем утреннее. Причина и в том, что надо совершить больше действий, и в том, что ребята всеми способами стараются отсрочить отбой. Особенно умывание затягивается, если в корпусе недостаточно душевых. Мы не знаем универсального рецепта ускорения этого процесса. Рассмотренные выше варианты «начать умываться задолго до..» и «устроить соревнование» решают проблему в течение нескольких дней, но их не хватает на всю смену. А потому лишь советуем проявить настойчивость и изобретательность. Ведь если не поторапливать детей, то ежи будут тратить на вечерний туалет не полчаса, а два часа или ещё больше.

Отбой
Стандартное время отбоя в учреждении - 22.30. При этом оно может меняться в зависимости от возраста детей. Часто малышей укладывают в 21.30, детей среднего возраста - в 22.00. Отбой для старших детей переносится на 23.00. Подразумевается, что в назначенное время дети не «начинают собираться спать», а уже закончили все дела, умылись, выключили свет в комнатах и легли в кровати. Это - в идеале. В жизни всё гораздо труднее.
Если дети не очень устали днём, если вожатому не удалось утихомирить их перед сном, отбой становится одним из самых сложных режимных моментов. Дети долго не ложатся в кровать, придумывая различные предлоги, переговариваются и т.д.
Вожатый неоднократно повторяет требование лечь спать и не шуметь, повышает голос. В самый неподходящий момент появляются старший вожатый и директор учреждения. Дело в том, что организация отбоя наглядно демонстрирует наличие у вожатого специальных знаний, фантазии, организаторских умений или, наоборот, полное отсутствие таковых. А потому именно в это время администрация любит «совершать обход», т.е. приходить в отряды с целью наблюдения за работой вожатых.
Как продемонстрировать вожатское мастерство и организовать отбой, не конфликтуя с детьми?
• Можно предложить детям поиграть в «Молчанку»: по команде вожатого в отряде наступает тишина, нарушать которую до утра нельзя, за исключением ситуаций, когда ребёнок приходит к вожатому пожаловаться на плохое самочувствие или с другой проблемой.
• Порой с детьми удаётся договориться: они быстро ложатся и спокойно засыпают, а вожатый на следующий день делает что-то хорошее, желанное детьми. Только не надо, даже в качестве подарка, отменять какой-то режимный момент, иначе восстановить прежний порядок будет очень трудно.
• Перед сном можно читать ребятам книги или рассказывать придуманные тут же истории. Малышам интересны сказки, ребятам среднего возраста понравится приключенческая книга, подросткам нужна романтичная история. Не стоит садиться в центре холла и читать книгу вслух сразу для всего отряда - это лишняя нагрузка на голосовые связки, да и дети в комнатах будут слушать не внимательно. Лучше включить кассету с записью сказки или читать каждый день книжку в той комнате, где ребята лучше себя вели и быстрее улеглись.
• Благотворно влияет уже упоминавшаяся инструментальная музыка и записи звуков природы. Ещё лучше, если вожатый умеет играть на гитаре или другом музыкальном инструменте, который можно взять с собой в отряд, например, флейта, аккордеон, губная гармошка, скрипка. Тогда наградой за хорошо организованный отбой может стать красивая мелодия. Горн и барабаны в такой ситуации лучше не использовать - эти инструменты у всех ассоциируются с подъёмом.
Отбой вожатых
Этот режимный момент регламентирован менее других. Обычно администрация учреждения обозначает время отбоя, но это требование почти никогда не выполняется.
Ночь для вожатых - не менее насыщенное время суток, чем утро, день или вечер. А когда ещё пообщаться с другими вожатыми, заполнить документы, которые необходимо сдать на утренней планёрке, подготовить сценарий или декорации для мероприятия, постирать одежду и просто привести себя в порядок? А ведь ещё ночью вожатые репетируют номера для концертов и ловят своих «отпетых мошенников», отправившихся гулять по территории лагеря. Впрочем, есть и тихие ночи, когда вожатые ложатся спать достаточно рано. Но это уж когда они совсем выбиваются из сил.
Вне зависимости от того, что вожатые делают ночью, не стоит забывать, что так же, как и днём, даже если все дети спят, хотя бы 1 вожатый должен оставаться с отрядом. И перед тем, как самому улечься спать, вожатому необходимо проверить, все ли дети на месте.
В заключение хотелось бы отметить, что режим дня - это не «проявление изощренной фантазии коварных врачей». Типовой режим дня составлен с учётом особенностей детского организма и отвечает задаче оздоровления детей. Следовательно, режим дня необходимо соблюдать.
Одинаковая каждый день организация таких режимных моментов, как подъём, зарядка, линейка, приёмы пищи, «тихий час» и пр. быстро наскучивает и превращается в пытку, как для детей, так и для вожатых. Для того, чтобы этого не происходило, надо объяснять детям, почему важно соблюдать режим, и стремиться разнообразить выполнение режимных моментов. Предложенные в материале способы не являются единственно возможными. Мы призываем вожатых проявлять фантазию и смекалку для оптимальной организации обычного дня.

КОЛЛЕКТИВНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
В УСЛОВИЯХ ЗУОО

Детское оздоровительное учреждение - это уникальное пространство для раскрытия творческих способностей ребенка, его самореализации и самоутверждения. Вожатый в учреждении - организатор, наставник, проводник ребенка в сложном, многообразном мире.
Основными задачами работы вожатого являются:
• организация жизнедеятельности детей и осуществление контроля за их безопасностью,
• развитие способностей ребенка,
• организация досуга детей и подростков: организация отрядных и межотрядных дел, подготовка к участию в общеотрядных и межотрядных мероприятиях. Рассмотрим подробно каждую из составляющих деятельности вожатого по организации досуга детей.

Отрядная работа
Отрядную работу можно организовать 2 способами: отрядные дела и коллективные творческие дела (КТД), основное Различие которых - степень участия детей в подготовке и проведении дела. Так, основные функции по организации и проведению отрядного дела на себя берет вожатый. При КТД, если говорить о высоком уровне развития коллектива детей и Качественно организованной работе вожатого, дело полностью планируется, организуется, готовится и проводится отрядом. В КТД вожатый занимает позицию наблюдателя, готового подключиться и помочь отряду по мере необходимости.
В начале работы с отрядом (это касается и самой первой 1 смены, и первых дней каждой смены) вожатые часто используют такие отрядные дела, в организации которых роль детей минимальна. Это связано и с неопытностью вожатого, и с несформированностью детского коллектива. КТД требует одновременно наличия опыта, подготовленности, мастерства вожатого и определенного уровня развития отряда. КТД - это то к чему в своей деятельности стремится каждый вожатый, воспитатель, педагог.
Что следует понимать под термином «коллективно-творческое дело»? КТД - это способ организации деятельности детей (т.е. это ответ на вопрос, как организовать деятельность ребят?).
Первоначально КТД являлось основным элементом коммунарской методики, разработанной А. С. Макаренко. В 1980-е годы ленинградский ученый и педагог И. П. Иванов адаптировал данную методику к условиям работы в обычных школах и внешкольных учреждениях.
Значение КТД при организации воспитательной работы сложно переоценить. Это и эстетическое наслаждение, и расширение детского кругозора, и сплочение коллектива. Следует отметить, что КТД развивает такие качества, как целеустремленность, ответственность, умение доводить начатую работу до конца, дисциплинированность, исполнительность. По определению самого И. П. Иванова, КТД - это способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством, мечтой и радостью жизни. КТД всегда подчинено определенной теме, содержит в себе различные игры, соревнования, представления, музыкально и художественно оформленные.
В работе «Энциклопедия коллективных творческих дел» И. П. Иванов выделяет 3 существенные характеристики КТД.
1. Каждое коллективное творческое дело - это проявление практической заботы об улучшении жизни воспитанников, это система практических действий на общую радость и пользу. Поэтому оно - дело.
2. Коллективное - т.к. оно планируется, готовится, совершается и обсуждается воспитанниками и воспитателем.
3. Творческое - т.к. на каждой стадии его осуществления все воспитанники вместе с воспитателями ведут поиск лучших путей, способов и средств решения жизненно важной практической задачи. Осуществляется не по шаблону, а всегда в новом варианте. Основными особенностями КТД являются его практическая и воспитательная стороны. Организация коллективной творческой деятельности дает возможность решать задачи различных направлений воспитания: физического, трудового, умственного, эстетического, нравственного. Перечисленные направления воспитания позволяют нам разделить КТД (дела) на несколько видов, каждый из которых решает определенные задачи.

Виды КТД
Познавательные (интеллектуальные)
«Аукцион знаний», «Вечер неразгаданных тайн», «Эрудит - марафон», «Викторина Что? Где? Когда?», «Книжкин бал», «Ярмарка народной мудрости» и т.д.
Задачи:
■ формирование основ научного мировоззрения,
■ развитие наблюдательности и познавательного интереса,
■ развитие творческого воображения,
■ развитие мышления, памяти,
■ формирование интереса к различным источникам познания.

Спортивно - туристические
«Веселые старты», «Тропа испытаний», «Зарница», «Спасатели, вперед!» (эстафета по гражданской обороне), «Трибуна болельщиков» (конкурс кричалок), «По нехоженым тропам» (поход) и т.д.
Задачи:
■ оздоровление и физическое развитие,
■ воспитание интереса и потребности в систематических занятиях физической культурой,
■ формирование стремления к здоровому образу жизни (ЗОЖ),
■ овладение знаниями в области здоровья, гигиены, спорта.

Эстетические
«Перевоплощаясь в любимых героев» (литературный карнавал), «Вот такие МЫ!» (коллективный портрет - коллаж), «Музыкальный ринг», «Модный вечер» (конкурс костюмов, причесок, макияжа), «Кинофестиваль», «Вернисаж» (выставка рисунков), «Очумелые ручки» (конкурс икебан, поделок из природных материалов), «Пушкин снова в моде» (поэтический вечер) и т.д.
Задачи:
■ формирование эстетических вкусов, чувств, потребностей, выработка художественно - эстетических умений,
■ развитие творческих способностей.

Нравственные
«Академия этикета», «Что такое «хорошо» и что такое плохо»?», «День добрых дел», «Что наша жизнь?» (дискуссия о ценности жизни и бессмысленности самоубийства), «Лаборатория нерешенных проблем» (беседа о табакокурении, алкоголизме и наркомании), «Мы и Они» (решение проблемных ситуаций, связанных с вопросами взаимоотношений полов), «Конституционное собрание» (дискуссия о соотношении прав и обязанностей гражданина), «Свободный человек - кто он?» (беседа) и т.д.
Задачи:
■ воспитание и развитие нравственных чувств,
■ формирование нравственного сознания (гуманности, законопослушности и т.д.),
■ формирование нравственного поведения,
■ формирование культуры общения.

Трудовые
«Биржа труда», «Экологический десант», «Время добрых дел», «Борьба с беспорядком» и т.д.
Задачи:
■ воспитание добросовестного отношения к труду, уважения к труду,
■ развитие творческого отношения к труду,
■ формирование отношения к труду как к осознанной необходимости,
■ формирование стремления вносить свой вклад в улучшении окружающей среды.

По способу подготовки и степени импровизации КТД можно разделить на:
• КТД, полностью подготовленные заранее и не предусматривающие импровизации. Это различные тематические конкурсы (конкурс песни, танца, инсценированной песни и т.п.), концерты (концерты вожатых, концерт творчества детей и прочее), спектакли. При выборе такой формы мероприятия необходимо помнить, что зал - активный участник КТД, и его нужно постоянно активизировать, включать в происходящее на сцене, задействовать (например, в паузах проводить различные игры с залом),
• КТД, сочетающие в себе элементы, подготовленные заранее, и элементы импровизации. Это КВН, «Мисс лагеря», «Конкурс пар» и др.
• КТД, не требующие подготовки участников и основанные исключительно на импровизации во время действия. Это конкурс актерского мастерства (КАМ), «Любовь с первого взгляда» и т.п.
Следует заметить, что любая импровизация будет хороша лишь тогда, когда она хорошо подготовлена. Соответственно, следует обратить внимание на то, что КТД требует подготовки и участников, и организаторов, и ведущих.
Итак, идея КТД проста: дети сами ищут дела, которые им по душе, сами их планируют, сами готовят, сами проводят. Рассмотрим подробно этапы организации КТД и их особенности.

Этапы организации КТД

I этап - Предварительная работа коллектива (целеполагание)
На первом этапе следует определить те задачи, которые необходимо решить в данный период смены. Они должны быть направлены на развитие детей и подростков, соответствовать уровню развития отряда. Далее необходимо составить список тех КТД, с помощью которых возможно решение задач текущего периода смены. Следующие действия вожатого - подготовка к коллективному планированию КТД и увлечение воспитанников перспективой интересного и полезного дела

II этап - Коллективное планирование
На данном этапе вожатый собирает инициативную (творческую) группу и выдвигает идею о проведении КТД. Оптимальное число людей, входящих в такую группу - 4-5 чел.
Начать работу творческой группы стоит с определения формы или вида мероприятия. Вместе с вожатым ребята составляют общий план дела, пишут сценарий вечера, продумывают, какие нужны творческие группы при подготовке и кто может в них входить, выбирают ответственных и распределяют обязанности между микрогруппами.
Любая работа группы будет более эффективна, если есть старший, который берет ответственность за подготовку мероприятия на себя. Поэтому организатор отмечает, кто из ребят хотел бы работать с группой, и назначает ответственных по следующим блокам подготовки:
- ответственный за сценарий,
- ответственный за репетиции,
- ответственный за техническое обеспечение,
- ответственный за художественное оформление,
- ответственный за музыкальное оформление.
Ответственных по блокам может быть меньше или больше указанных, в зависимости от формы КТД. Главная задача ответственного состоит в том, чтобы объяснить другим, как лучше выполнить задание, к какому сроку необходимо это сделать, ответить на вопросы ребят, помогать им в выполнении задания и контролировать процесс. Каждый из них несет персональную ответственность за свой участок работы.
В ходе коллективного планирования эффективно использовать метод «мозгового штурма» (все участники творческой группы собираются вместе и высказывают идеи, предложения, которые обсуждаются, дополняются и т.д.).
Итак, работа творческой группы начинается с составления общего плана дела. Это означает, что ребята определяют форму мероприятия, продумывают, кто будет участвовать в КТД - команда или отдельные участники; какие туры-конкурсы будут проводиться; кто и по каким правилам или критериям будет выявлять победителей и т.д.
Участники. Существует несколько способов поиска участников мероприятия.
• Участниками общеотрядных мероприятий становятся победители аналогичных отрядных конкурсов.
• Отрядам заранее сообщается, сколько участников (мальчиков и девочек) необходимо для данного КТД, и какими характеристиками они должны обладать (артистичность, высокий уровень интеллекта, умение ставить палатку и т.д.).
• Поучаствовать в КТД приглашаются все желающие. Такой вариант опасен пассивностью или слишком большой активностью со стороны зрителей: либо никто не выйдет, либо выйдет слишком много народу. Для решения подобной проблемы необходим активный ведущий и 2 - 4 помощника, которые «вытащат» участников на сцену.
• Под сиденье прикрепляются определенные знаки, о которых до поры до времени никто не должен знать. В определенный момент ведущий сообщает, что под некоторыми стульями есть «счастливые билетики» и их обладатели приглашаются участвовать в конкурсе.
• В КТД могут участвовать все ребята (например, в ходе КТД «Выборы президента» в голосовании принимают участие все дети, включая самих кандидатов в президенты и членов Избиркома)
Можно придумать еще целый ряд способов подбора участников КТД.

Жюри. Для проведения большинства мероприятии необходимо жюри, которое либо оценивает действия участников, либо фиксирует объективные результаты. Выбирая членов жюри, следует учитывать ряд моментов.
• Жюри должно быть компетентным, т.е. члены жюри сами должны уметь делать то, что требуется от участников.
• Жюри должно быть беспристрастным, т.е. не иметь личной заинтересованности в победе того или иного участника.
• Число членов жюри должно быть нечетным и более одного. Важно, чтобы участники КТД уважали мнение жюри.
Если же лучших участников мероприятия отбирает зрительный зал, то можно использовать следующие формы выражения оценки:
• аплодисменты,
• голосование с помощью поднятия цветных карточек, заранее розданных зрителям,
• тайное голосование (зрителям раздадут бюллетени). Эта форма больше всего подходит для определения обладателя приза зрительских симпатий.
Следует отметить, что в случае отбора участников всем залом возможна необъективность оценки, поэтому применять такой способ лучше нечасто.

Правила игры и критерии оценки. В любом конкурсе наиболее сложной является проблема соблюдения правил. Сложность заключается в том, что необходимо предусмотреть все варианты развития ситуации. Например, за каждый правильный ответ команда будет получать один балл. А если их ответ верен лишь наполовину? А если была подсказка? А если команда дала досрочный ответ? И так еще много - много «Если».
Не менее важной является проблема критериев оценки. Они Должны быть продуманы и сформулированы заранее, на этапе коллективной подготовки и еще раз оглашены в начале мероприятия.
После составления общего плана дела ответственный за сценарий и сценарная группа приступают к написанию сценария, который (имеется в виду его полный вариант) должен содержать следующую информацию:
• название КТД, его форма, возраст детей, на который рассчитано КТД,
• время и место проведения,
• цель и задачи КТД,
• микрогруппы по подготовке КТД и ответственные,
• реквизит, декорации, музыкальное оформление,
• роли и исполнители,
• содержание КТД.
При написании сценария необходимо учитывать возрастные физические и психические особенности детей (например, время в течение которого можно удерживать внимание детской аудитории, составляет 1 час - 1 час 20 минут).
В завершении стадии коллективного планирования вожатый собирает ответственных микрогрупп и проводит инструктаж, на котором уточняет, все ли понятно по содержанию работы группы, и вместе с группой ставит дополнительные задачи.

III этап - Коллективная подготовка
В процессе коллективной подготовки вожатый или творческая группа объясняют микрогруппам, как выполняются те или иные задания, а каждому члену творческой группы поручают контроль за реализацией определенной части КТД. В обязанности творческой группы входит своевременное оповещение участников о репетициях, изменениях в задании и т.д.
В ходе коллективной подготовки необходимо уточнить и подкорректировать проект КТД, провести рекламу и подготовить необходимый реквизит, декорации, костюмы, украшения зала, вывески и заголовки для проведения мероприятия. Можно предложить следующие рекомендации к данному этапу подготовки к КТД.
Реклама. Рекламу необходимо проводить для того, чтобы все желающие узнали о мероприятии, которое проводит отряд, и могли прийти посмотреть на это мероприятие и поболеть за участников. Если же КТД проводится как общелагерное мероприятие, реклама тем более необходима. Для организации рекламной кампании можно использовать различные возможности лагеря: объявления по радио, анонс на общелагерном собрании (например, дискотеке и т.д.), объявления в отрядах, вывешивание рекламных плакатов и т.п. Главное в рекламе - заинтриговать ребят.
Реквизит. Ответственный за реквизит должен тщательно продумать, что может понадобиться во время КТД: костюмы, бумага, ручки, мячи и т.д. Список реквизита должен содержать информацию о количестве необходимых предметов. После составления детального списка ответственный приступает к сбору реквизита. И здесь мы хотим дать добрый совет: возьмите с собой скотч - он выручит в сотне непредвиденных ситуаций.
Оформление. Удобно для оформления помещения организовать 3 группы из наиболее способных в художественном плане участников. Первая группа выполняет наиболее простые оформительские работы: вырезает из цветной бумаги флажки, гирлянды ленты, которые затем протягивает через весь зал и подвешивает под потолком. Вторая группа подбирается из ребят, умеющих писать заголовки и транспаранты при помощи трафаретов и от руки. Третья группа формируется из наиболее талантливых рисовальщиков и конструкторов, которым предстоит создать декорации для праздника и задний фон для сцены (Подробнее об оформлении зала Вы можете узнать в разделе «Методика художественно - оформительской работы»).
Музыкальное оформление. Даже если в лагере есть ди-джей, все равно один из членов творческой группы должен взять на себя ответственность за взаимодействие с ним. В обязанности ответственного за этот блок входит выбор музыки и подготовка аудиозаписей вместе с ди-джеем, а также информирование его о месте и времени репетиций и самого КТД. Необходимо продумать, понадобится ли в ходе проведения КТД аудио- и видеоаппаратура: микрофоны (не менее двух), колонки, усилитель, музыкальный центр или магнитофон, фотоаппараты и видеокамеры. Эта аппаратура нужна для озвучивания и видеосъемки праздников.
Призы и награды. С одной стороны, проведение конкурсов требует выявления лучшего - победителя. С другой стороны, задача вожатого сделать так, чтобы ни один участник не остался незамеченным, не ушел с ощущением неоцененности и непризнанности. Следовательно, ту или иную награду должен получить каждый участник. Это может быть шквал аплодисментов, значки участника соревнования, маленькие сувениры, конфеты и т.д. Лучшим вариантом является награждение участников КТД по номинациям («Мистер лагерь», «Мистер артистичность», «Мистер юмор», «Мистер мужественность» и т.п.), количество и названия, которых можно варьировать в зависимости от числа и состава участников.
Данный этап завершается сбором творческих микрогрупп - Участников КТД и согласованием их действий, т.е. проверкой готовности к КТД по каждому направлению. Если КТД предполагает сценическую постановку (например, организация Мероприятия «Украденный полдник»), то репетиции будут необходимы.
Репетиции. Для правильной организации репетиций ответственный за этот блок подготовки должен построить график Репетиций, заранее раздать текст участникам и информировать их 0 месте и времени репетиций, продумать мизансцену (т.е. Нахождение участников на сцене) и прочее. Важно помнить Следующее:
• сценарий должен быть на руках у каждого,
• сначала необходимо прорепетировать отдельные сцены, а затем соединять все в одну картинку,
• музыкальное сопровождение следует репетировать вместе с действием на сцене,
• необходимо, чтобы участники на сцене не заслоняли друг друга, были хорошо освещены, говорили громко и глядя в зал, а не друг на друга.

IV этап - Проведение дела
При проведении КТД вожатому необходимо следить за осуществлением намеченной программы дела, корректируя его ход на основе подготовленного сценария, наблюдать за коллективом в целом и за отдельными ребятами в отряде, т.к. именно КТД развивает такие качества воспитанников, как целеустремленность, ответственность, умение доводить начатую работу до конца, дисциплинированность, исполнительность. В соответствии со своими наблюдениями вожатый устанавливает уровень сформированности названных качеств и намечает стратегию дальнейшей работы.
Непосредственно перед проведением КТД вожатому необходимо еще раз проверить, все ли компоненты, необходимые для успешного проведения КТД, были учтены:
• интересное задание
• красивое оформление
• материальное обеспечение
• музыкальное сопровождение
• находчивый ведущий
• компетентное жюри
• эмоциональные зрители
• исполнительные помощники
• подготовленные команды
• призы для победителей
Следует помнить, что одной из особенностей любого мероприятия является всплеск эмоций, который испытывают дети и которому обязательно нужен выход. Существует несколько возможных вариантов окончания мероприятия:
• вручение подарков, сюрпризов,
• плавный переход в дискотеку,
• отрядные «свечки»,
• чаепитие.

V этап - Коллективное подведение итогов
В завершении каждого дела необходимо подвести итоги. В первую очередь, необходимо проанализировать КТД, то есть обсудить с ребятами следующие вопросы:
• Что не получилось при организации КТД и почему?
• Что надо делать по-другому, чтобы не допустить подобных ошибок?
• Что получилось хорошо и за счет чего?
• Что доставило особую радость?
Кроме того, желательно выделить наиболее активных участников и наиболее интересные выступления; отметить грамотами или подарками отличившихся при организации и проведении дела.
К анализу желательно привлечь (по возможности) всех ребят и взрослых, кто участвовал в вечере или просто присутствовал.
Следует учитывать, что итоговый анализ - залог успешной работы в дальнейшем, потому что анализ позволяет выявить ошибки и дает возможность избежать их в будущем.

VI этап - Ближайшее последствие
Ближайшее последствие - это переходный этап от одного КТД к другому, от одной задачи к другой. На данном этапе отряд решает провести следующее КТД (возможно, межотрядное или общеотрядное) с учетом тех замечаний и предложений, которые были сделаны при подведении итогов предыдущего КТД.
Кроме рассмотренной отрядной формы, существуют также межотрядная, общеотрядная (между детскими учреждениями) формы, подготовка к которым осуществляется согласно тем же этапам, что и отрядная. Рассмотрим некоторые отличия данных форм мероприятий.

Межотрядная форма
В межотрядных мероприятиях участвуют, как правило, два отряда. Такая форма работы позволяет снять напряженность между соперничающими отрядами, дает детям понять, что и в их отряде, и в соседнем, много хороших, интересных ребят, и что делить им между собой нечего.
Можно проводить творческие конкурсы, участниками которых будут ребята двух отрядов, можно устроить соревнования между отрядами. Каждый отряд может сформировать свою команду, но лучше, если команды будут смешанными (в каждой 3 них будет равное количество участников из каждого отряда).
Это позволит ребятам установить контакт с другим отрядом, расширить круг общения.
Если сформировались привязанности между девушками и ребятами из разных отрядов, хорошо проводить конкурсы, наподобие «Любовь с первого взгляда». В ходе таких мероприятий подростки получают возможность «легализовать» свои отношения и получить поддержку со стороны друзей.

Общеотрядная форма
Из самого названия данной формы понятно, что в таких мероприятиях участвует весе отряды. При этом в зависимости от содержания КТД в нем могут участвовать:
• отдельные ребята от каждого отряда («Мисс лагеря»),
• команды, сформированные каждым отрядом отдельно («Конкурс телепередач»),
• абсолютно все дети данного учреждения («Выборы президента», «Ярмарка»).
При организации общеотрядных мероприятий самое сложное - это сделать мероприятие интересным для всех. Ведь в учреждении приезжают дети от 7 до 14 - 17 лет. Интересы таких детей и возможности участия в мероприятии сильно различаются. Для решения данной проблемы можно предложить различные способы:
• сформировать смешанные команды (например, для участия в «Веселых стартах» в одной команде собрать ребят 1, 3, 5 отрядов, а в другой - 2,4,6),
• при оценивании творческих конкурсов разделить отряды по возрастным группам (например, 1 - 3 - старшие отряды, 4 -7 - средние, 8 - 10 - младшие),
• силами старших и средних отрядов подготовить интересное мероприятие для младших (например, «Путешествие в страну сказок»),
• подготовить задания различного уровня сложности.
Кроме того, общелагерные мероприятия должны носить сплачивающий характер.
таких мероприятиях, как правило, участвуют сборные команды от каждого лагеря. Успешно проводятся командные соревнования по различным видам спорта (футбол, волейбол), интеллектуальные и творческие конкурсы. К сожалению, сейчас эта форма мало применяется, в связи с большой удаленностью одного лагеря от другого и сложной криминальной обстановкой.
Подводя итог, мы хотим напомнить, что при организации досуговой работы в ДОЛ следует уделять внимание разнообразию форм работы и видов деятельности, т.к. это позволяет каждому ребенку найти для себя что-либо интересное, проявить и развить свои способности.
Форма проведения между другими детскими учреждениями
Форма проведения между другими детскими учреждениями подразумевает участие в мероприятии двух учреждений, когда одно детское учреждение «приходит в гости к другому».
В таких мероприятиях, как правило, участвуют сборные команды от каждого учреждения. Успешно проводятся командные соревнования по различным видам спорта (футбол, волейбол), интеллектуальные и творческие конкурсы. К сожалению, сейчас эта форма мало применяется, в связи с большой удаленностью одного учреждения от другого и сложной криминальной обстановкой.
Подводя итог, мы хотим напомнить, что при организации досуговой работы и видов деятельности, т.к. это позволяет каждому ребенку найти для себя что-либо интересное, проявить и развить свои способности.

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ
И ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ

Ребенок в каждом возрасте видит игру по-своему и придает ей огромное значение. Опыт детских оздоровительных учреждений (ЗУОО) показывает, что использование игровых форм в организации праздников, а также проведение игр в лесу, на пляже в перерывах между купаниями, поднимают настроение, снимают напряжение, уменьшают количество отрицательных поступков со стороны детей.
Как выбрать подходящую игру? Где и как ее проводить? Как предложить игру детям? Спектр вопросов, встающих перед вожатым, достаточно широк. Попробуем разобраться в некоторых из них.

Выбор игры
Выбор игры, в первую очередь, зависит от того, какие цели ставит перед собой вожатый. Можно выделить следующие цели игровой деятельности:
• знакомство детей между собой,
• выявление ролей в детском коллективе (лидер, вдохновитель, организатор, исполнитель, скептик, наблюдатель и т.д.),
• объединение и сплочение детей,
• развитие творческого потенциала,
• совершенствование личностных возможностей,
• развитие внимания, ловкости, воображения, воли, памяти и т.д.,
• приобретение опыта неформального общения,
• социальная практика взаимодействия старших и младших детей,
• расширение кругозора, познания, интересов,
• коррекция межличностных отношений детей, решение конфликтов
• создание положительных эмоций, хорошего настроения.
Безусловно, игра может иметь несколько целей: основную и дополнительные.
Для правильного выбора игры необходимо хорошо знать состав играющих, уровень их интеллектуального развития и физической подготовки, возрастные особенности, интересы, уровень совместимости, настроение и т.д. Кроме того, выбор игры зависит от времени и места ее проведения, природно - климатических условий, наличия игровых аксессуаров, конкретной ситуации, сложившейся в детском коллективе.

Оборудование и оснащение игровой площадки
Место игры должно соответствовать ее сюжету, содержанию, количеству играющих, быть безопасным для детей и удобным. Кроме того, игре не должны мешать отвлекающие факторы (игровое пространство не должно находиться «на проходе»).

Как предложить игру детям
Когда вожатый предлагает игру детям, его главная задача заключается в возбуждении интереса к ней. Интерес к игре вызывают игрушки или предметы для игры, вызывающие желание поиграть, игровые афиши, объявления по радио учреждения, внешний вид вожатого и т.д.
Не заставляйте детей участвовать в игре. Игра - дело добровольное. Начните играть с желающими, а остальным предложите "поболеть". Пусть они смотрят, волнуются за товарищей. А потом можно задать вопрос: "Кто хочет поиграть вместе с нами?" Обязательно найдутся желающие. Часто «аппетит приходит во время игры», игра сама по себе может привлечь внимание.

Объяснение правил игры
Объяснение должно быть кратким, эмоциональным, динамичным. Перечислять правила игры лучше поэтапно, например:
• встаньте в круг и рассчитайтесь по порядку (дети рассчитываются);
• запомните свой номер;
• поменяйтесь местами (все дети меняются местами, перемешиваются);
• ведущий встанет в центр круга;
• он будет называть по 2 любых номера, например 3 и 6. Те, чей номер назвали, должны кричать «Куда? Куда?» (обладатели номеров 3 и 6 кричат «Куда? Куда?»);
• кричащие должны увидеть друг друга и поменяться местами. Задача ведущего занять пустое место (дети меняются местами, вожатый встает на освободившееся место);
• кто останется без места, будет водить.
При объяснении правил игры пользуйтесь понятными словами и удостоверьтесь, что ребята правильно вас поняли (поведите один тур игры «в открытую»). Чтобы не возникало спорных ситуаций, объявите критерии оценки в самом начале игры.

Формирование команд, распределение ролей в игре
Игровая практика накопила немало приемов разделения на команды, группы. Можно предложить ребятам сформировать заданное число команд с определенным количеством участников по желанию. Можно построиться в шеренгу и рассчитаться «на 1, 2 , 3», после чего «первые номера» сформируют одну команду, «вторые» другую и т.д. Можно выбрать капитанов и каждый из них наберет участников для своей команды.
Распределение ролей в детских играх также является сложным и ответственным моментом. Роли могут быть активными и пассивными, главными и второстепенными. При распределении детей на роли в игре вожатый может использовать:
• назначение на роль непосредственно вожатым;
• назначение на роль через старшего (капитана, водящего);
• выбор на роль по итогам игровых конкурсов;
• добровольное принятие роли ребенком по его желанию;
• очередность выполнения роли в игре.
Распределять роли следует таким образом, чтобы роль помогала неавторитетным ребятам укрепить авторитет, неактивным - проявить активность, недисциплинированным " стать организованным, новичкам, ребятам, сторонящимся отряда, - проявить себя, сдружиться со всеми.

Развитие игровой ситуации
Под развитием игровой ситуации мы понимаем изменение положения играющих, усложнение правил игры, смену обстановки, эмоциональное насыщение игровых действий и т.д. Внесение в контекст игры усложняющих заданий создает ситуации выбора новых творческих способов игровых действий, а значит, появление новых ролей, новых задач, новых элементов состязательности, новых эмоциональных переживаний.

Завершение игры
Впечатление детей от игры зависит от ее окончания. Не нужно затягивать игру. Внимательно следите за играющими и ведите игру так, чтобы интерес к ней не ослабевал. Заканчивать игру нужно в момент, когда интерес к ней еще не пропал.
Конец игры должен быть результативным - чей-то выигрыш, проигрыш, победа, ничья, т.е. должна быть подведена логическая черта. Важно, чтобы финал был четким, кратким по времени, ярким, эмоциональным, подводил итоги практической деятельности игры. Концовка многих игр требует подведения итогов, обсуждения, поощрения и т.п.

Роль вожатого в игре
Сущность педагогического влияния на детские игры заключается не столько в непосредственном вмешательстве вожатого в игру, сколько в создании условий, определяющих правильное отношение детей к игре. Какие это условия?
1. Дети должны знать и понимать то содержание, которое лежит в основе сюжета, программы, правил игры. Участие их в играх находится в прямой зависимости от общего развития. Любая игра опирается на предшествующий опыт ребенка. При этом, естественно, большое значение имеют индивидуальные особенности и наклонности детей.
2. Конструктивная основа любой игры - это преодоление препятствий в достижении игровой цели. Детям наскучит игра, если игровые результаты даются очень легко.
3. В основе многих игр лежит соревнование, состязание, соперничество. Соревнование необходимо для выяснения Результата игры, для подведения итогов. Элемент соревнования пробуждает у детей смекалку, нацеливает их на творчество.
4. Дети должны быть свободны от сильных переживаний и побуждений, не связанных с игрой. Выбирая отрезок времени для проведения игры, надо обязательно выяснить, не попадает ли на это же время воздействие более сильное, чем игра (например, просмотр мультфильмов, дискотека, приезд родителей и т.д.)
5. Игра не должна превалировать над иной, ведущей на определенном возрастном этапе деятельностью. Необходимо чередовать различные виды деятельности.
6. Необходимо присутствие элементов юмора в игре. Ребята очень ценят шутку, веселье, смех, заражаются хорошим настроением.
7. Это условие заключается в правильном оборудовании и оснащении игры необходимыми предметами, игрушками, игровыми атрибутами. Каждая игра предусматривает минимум оборудования, соответствующего этой игре.
Мы рассмотрели некоторые вопросы методики организации и проведения игры в ЗУОО. В качестве ответа на вопрос: «Какие игры лучше проводить?» - мы предлагаем вам простые и удачные игры, которые стали в последнее время наиболее популярными. Некоторые игры, предложенные ниже, возможно, вы уже знаете, а если нет - они будут удачным дополнением к уже знакомым вам.

Игры в автобусе, поезде, самолете
Организуя игры в транспорте (автобус, поезд, самолет), необходимо учесть несколько особенностей, которые мы перечислим ниже.
• Игры должны быть малоподвижными, т.к. во время движения дети должны находиться на своих местах. Это вовсе не означает, что дети должны сидеть как привязанные. Поворачиваться и приподниматься можно, а вот вставать с кресел и ходить по салону нельзя.
• Во время движения в салоне очень шумно, а потому поберегите свои голосовые связки и дайте возможность покричать детям.
• В транспорте удобно проводить командные игры, т.к. ряды или группы кресел автоматически делят ребят на команды.
Мы предлагаем использовать в транспорте следующие игры.

Эстафеты
Эстафета в автобусе - это действительно случается. Можно на скорость по рядам передавать спичечный коробок, книгу, кассету и т.д. Интересно, когда каждый ребенок должен называть какую-нибудь букву, слово, предложение, какой ряд сделает это быстрее. А можно пустить по каждому ряду картонку с карандашом, и каждый участник должен написать на картонке, пущенной по его ряду, слово из четырех-пяти букв. При подсчете учитывается количество букв и время.
Картонку и карандаш можно использовать для игры в знакомство. Для этого ребята должны на картонках писать свои имена. Вожатый после окончания игры объявляет статистические данные: сколько у нас Свет, Игорей, Лен, Саш и т.д.

Словесная перестрелка
Или попросту игра в слова. Существует несколько вариантов этой игры. Например, требуется называть слова на одну букву, слова на определенную тему и т.д. Слова должны быть именами существительными и нарицательными. Выигрывает тот, кто назовет слово последним.

Кричалки
Одной из самых занимательных форм игры для детей являются кричалки. Их можно использовать не только в автобусе, но и в походе, в коллективном творческом деле отряда, да и просто, когда выпала свободная минута. Дети очень любят покричать, и особенно, если их об этом просят. Подробнее о самих кричалках и текстах для них можно прочитать в разделе «Методика работы с песней».

Странный рассказ
Существует множество вариантов этой игры. По условиям традиционного, один из участников пишет на листе бумаги имя мальчика, загибает лист и передает соседу. Тот пишет имя Девочки, опять загибает бумагу и в свою очередь передает лист Дальше. Так пока не получится рассказ. Вы можете проявить немного фантазии придумать несколько вопросов о лагере, о детях, о вашей совместной поездке. В конце игры участники расправляют бумагу и зачитывают получившийся рассказ.
Можно использовать следующие вопросы: Кто был участником этого? Где они встретились?
• О чем говорили?
• Что было дальше?
• Зачем они это сделали?
• Что из этого получилось? и т.д.
Для того, чтобы эта игра проходила веселее, вожатому необходимо давать смешные комментарии к тем рассказам, которые получатся.
Шумовой оркестр
Оркестр - это группа людей, каждый из которых играет на музыкальном инструменте свою партию. Наш оркестр шумовой, а значит, вместо музыки он будет издавать шум. Разделите ребят на 5 - 6 команд. Каждой из них объясните, в чем будет заключаться их партия: топать ногами, аплодировать, свистеть, визжать, кричать «УРА» и т.д. Последней команде предложите кричать «Здравствуй, Горн!». Отрепетируйте с каждой командой их партию, а потом, при въезде в учреждение, взорвите тишину детским ликованием.
Игры на знакомство
Назовись
Все стоят в кругу, держа вытянутые руки перед собой. Начинающий игру бросает мяч через центр круга одному из участников и называет при этом свое имя. После броска он опускает руки. После того, как мяч обойдет всех, и все опустят руки, игра начинается по второму кругу. Каждый из участников бросает мяч тому человеку, которому он бросал в первый раз, и снова называет свое имя. Третий раунд этой игры несколько изменен. Опять же все стоят в кругу с вытянутыми руками, но теперь участник, бросавший мяч, должен назвать свое имя, поймавший мяч проделывает то же самое и т.д.
После проведения этой игры (на нее затрачивается 10-15 минут) легко можно запомнить до 20 имен.
Снежный ком
Эту игру лучше проводить на «огоньке знакомства», когда ребята сидят в большом тесном кругу. Начать игру должен вожатый, назвав свое имя. Сидящий слева от него должен назвать имя вожатого и свое. Следующий дальше по часовой стрелке должен будет назвать два предыдущих имени, свое и так дальше по кругу. Заканчивает игру вожатый, назвав по имени весь отряд. Задача сложная, но выполнимая.
Математика
Дети сидят в кругу. Вожатый дает задание: «Начнем считать по кругу. Тот, на кого приходится число, кратное трем, произносит вместо цифры свое имя». Эту игру также можно использовать для развития памяти и внимания. Поиграйте, и вы убедитесь, что это действительно так.
Расскажи мне о себе
Дети сидят в кругу. Вожатый берет в руки какой-либо предмет (игрушку, брелок и т.д.) и начинает знакомство: «Разрешите представиться». Далее он называет свое имя, рассказывает о своих интересах, увлечениях, хобби. В зависимости от того, что вожатый хочет узнать о детях, его самопредставление может меняться. Ребята могут задавать интересующие их вопросы.
Игры на сплочение
Сандалик
Для этой игры нужно организовать не менее трех команд. Команды выстраиваются в колонны, расположенные на одной линии, предварительно разувшись. После того, как команды построятся, вожатый собирает всю обувь ребят, сваливает ее в кучу и перемешивает. Затем он предлагает ребятам инструкцию: «Это небольшая веселая эстафета. Сейчас по очереди каждый из Участников должен подбежать к этой куче, обуться в свою обувь и в обуви добежать до своей команды, передав эстафету следующему. Выигрывают умеющие быстро обуваться!»
Цепочка
На один конец длинной веревки (около 15 м.) привязана сосновая шишка. Эту шишку все члены команды должны продеть через всю одежду сверху вниз, передавая шишку друг другу по очереди. Естественно, выигравшей считается та команда, последний участник которой первым из всех команд вытащит из танины брюк сосновую шишку с пятнадцатью метрами веревки, привязанными к ней.
Клубок (путаница)
Та же самая веревка связывается в кольцо. Водящий выходит из комнаты или отворачивается, а остальные, держась двумя руками за веревку, запутываются, образуя живой клубок, который водящий должен распутывать. Его задача - снова образовать круг.
Прыжок без парашюта
Для этой игры четыре пары участников становятся с одной стороны стула лицом друг к другу, скрестив руки так, как это рекомендуется делать при переноске раненых. Спиной к ним на стул становится еще один игрок, который будет "прыгающим". Он становится на край стула и падает назад как восковая палочка. Ребята стоящие сзади, со скрещенными руками (8 человек), ловят его. Острота ощущений и успех того, что товарищ пойман, захватывают и увлекают ребят. Боязнь того, что их товарищ может удариться, заставляет ребят крепко держаться друг за друга.

Игры на выявление ролей в коллективе
Алфавит
Участникам игры, сидящим в кругу, раздаются карточки с буквами русского алфавита (33 буквы - 33 карточки). Возможно, что у некоторых ребят окажется по две карточки. В центр круга ставится стул. По команде ведущего участники стараются сложить карточки в алфавитном порядке так, чтобы верхняя карточка соответствовала верхней букве алфавита, т.е. карточка с буквой «Я» должна быть нижней, с буквой «А» - верхней.
Веревочка
Для проведения этой игры возьмите веревку и свяжите ее концы так, чтобы было образовано кольцо. Длина веревки зависит от количества участвующих в игре ребят. Ребята встают в круг и берутся двумя руками за веревку, которая находится внутри круга. Задание: «Сейчас всем надо закрыть глаза и, не открывая глаз, не выпуская из рук веревку, построить треугольник».
Как правило, после некоторого замешательства и выкриков «Я - вершина», кто-то из участников предлагает разумное решение: рассчитаться по порядку, определить, какие номера должны быть вершинами, и затем выстраиваться в треугольник. Вожатому нужно внимательно следить за детьми и запоминать, кто из них нашел способ решения проблемы, кто руководил действиями, кто четко и быстро выполнял команды и т.д. Данная игра лучше многих других демонстрирует особенности характеров и поведения детей.
После построения треугольника игру можно продолжать, усложняя задачу, и строить квадрат, шестиугольник, пятиконечную звезду.
Карабас
Для проведения игры детей рассаживают в круг, вместе с ними садится вожатый, который предлагает такие условия: «Ребята, вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса-Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы - куклы. Я произнесу слово «КА-РА-БАС» и покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы должны, не договариваясь, встать со стульев, причем столько человек, сколько я покажу пальцев. Эта игра развивает внимание и быстроту реакции».
В этом игровом тесте необходимо участие двух вожатых. Задача одного - проводить игру, второго - внимательно наблюдать за поведением ребят. Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству ребята. Те, кто встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала встают, а затем садятся. Это ребята, которые хотят занимать более значимые позиции в коллективе, но при этом боятся ответственности. Ребята, которые во время игры не встают вовсе, относятся к группе безынициативных. Советуем повторить игру 2-3 раза.
Скала
Отряд выстраивается на скамейке или на стульях в ряд вплотную друг к другу и рассчитывается по порядку. Затем предлагается по одному человеку поменяться местами. То есть номер 1 должен стать последним, аккуратно переходя и держась за Ребят. Затем номер 2 и так далее. Передвигать стулья и спрыгивать на пол запрещается. Если кто - то не удерживается, То все начинается сначала. Действует запрет на разговоры для Всех, кроме человека, который возьмет на себя роль Координатора. Этого человека вожатый выбирает сам (из числа Ребят с задатками лидеров) или по решению отряда.
Сделай шаг вперед
Ребята становятся в широкий круг. Им предлагается сделать шаг вперед, но сделать это должны только 15 человек. Затем только 10, 5, 3, 1. Поверьте, вы без труда выявите детей - лидеров, организаторов, вдохновителей и скептиков.

Развивающие игры
Ухо, нос (развивает координацию движений)
Вожатый предлагает игрокам сделать следующее движение: по команде все хлопают в ладоши, потом правой рукой берутся за нос, а левой за правое ухо. Потом опять хлопают в ладоши и меняют руки, т.е. левой — за нос, а правой — за левое ухо.
Есть еще один вариант: по команде отдать честь правой рукой, а левой показать «ВО!», потом руки меняются.
Себе-соседу (развивает внимание)
Ребята становятся в круг, в центре которого водящий. Левая ладошка складывается чашечкой вверх. Один из участников берет в руки маленький предмет (монетку) и со словами: «Себе -соседу» - перекладывает его в ладонь соседа справа. Остальные участники повторяют движения и слова ведущего. Задача водящего - угадать, у кого предмет находится в данный момент.
Птицы, рыбы, звери (тренирует скорость реакции)
Участники становятся в круг, в центр которого встает водящий. Водящий закрывает глаза и начинает вращаться вокруг своей оси, вытянув вперед правую руку и повторяя слова: «Рыбы, птицы, звери». Затем он останавливается и говорит любое из этих трех слов, показывая рукой на кого-то из участников. Тот, на кого показали, должен быстро сказать название птицы, рыбы или зверя, в зависимости от того, что было названо водящим. Водящий считает до трех, и если за это время стоящий в кругу не успел ничего сказать или сказал не то, что нужно, он выходит из игры. Названия рыб, птиц, зверей не должны повторяться. Выигрывают внимательные ребята, знающие наибольшее количество названий животных.
Если вы хотите сделать эту игру еще интереснее, то ускоряйте темп выбора ребят, быстрее считайте до трех и периодически задавайте отвлеченные темы (не рыбы, птицы, звери, а фильм, песня, книга, телефон).
Веселый рассказ (развивает слуховую память)
Для этой игры вам понадобится небольшой рассказ (примерно 20 предложений). Один из участников игры остается в помещении, а остальные выходят. Ведущий зачитывает рассказ первому участнику, затем зовет второго и предлагает первому участнику повторить для второго услышанный рассказ. Потом приходит третий игрок, и второй рассказывает ему услышанный текст. Так продолжается до тех пор, пока последний участник не услышит рассказ. В конце игры вожатый зачитывает весь текст, а ребята сверяют услышанное с исходной историей (многие детали в итоге потеряются, а оставшиеся будут безжалостно изменены).
Пантомима (развивает воображение)
Предложите одному ребенку при помощи пантомимы (т.е. используя только мимику и жесты) передать значение слова, пословицы, строчки из песен, названия отряда, да все что угодно. Все остальные ребята должны угадать, что показывает ведущий. Тот, кто первым назовет правильный ответ, становится ведущим.

Народные игры
Бояре
Разделившись на две команды, участники игры становятся в шеренги на расстоянии 6-7 метров друг от друга. Затем поочередно приближаются друг к другу равномерным шагом в такт поговорки. Одна группа задает вопрос, другая отвечает.
- Бояре, а мы к вам пришли. Дорогие, а мы к вам пришли.
- Бояре, а зачем пришли? Дорогие, а зачем пришли?
- Бояре, нам невеста нужна. Дорогие, нам невеста нужна.
- Бояре, а какая вам нужна? Дорогие, а какая вам нужна? Команда, которая выбирает невесту, собирается и обсуждает,
кого из девушек противоположной команды они выберут.
- Бояре, нам вот эта нужна. Дорогие, нам вот эта нужна.
- Бояре, у ней зубки болят. Дорогие, у ней зубки болят.
- Бояре, а мы к доктору сведем. Дорогие, а мы к доктору сведем.
- Бояре, она доктора боится. Дорогие, она доктора боится.
- Бояре, а мы пряничка дадим. Дорогие, а мы пряничка дадим.
- Бояре, она прянички не ест. Дорогие, она прянички не ест.
- Бояре, а мы плеточкой ее. Дорогие, а мы плеточкой ее.
- Бояре, она плеточки боится. Дорогие, она плеточки боится.
- Бояре, не валяйте дурака, отдавайте нам невесту навсегда.
При словах «нам вот эта нужна» выбранный игрок поворачивается спиной к команде соперников и в таком положении ходит до конца «переговоров». По окончании «переговоров» он бежит, стараясь прорваться через сцепленные руки игроков другой команды. Если это удается, то игрок остается в своей команде, если нет - то переходит в противоположную команду. Побеждает та команда, которая останется с большим количеством игроков.
Золотые ворота
Из числа участников выбирается трое игроков. Они берутся за руки и образуют круг. Все остальные участники тоже берутся за руки и вереницей проходят через ворота (поднятые руки троих игроков, стоящих в кругу)- Изображающие ворота в это время говорят:
Золотые ворота –
Проходите, господа.
Первый раз - прощается,
Второй раз - разрешается,
А на третий раз не пропустим вас!

После этих слов ребята, изображающие ворота, опускают руки и ловят тех, кто остался внутри круга. Они тоже становятся воротами. А те, кто остался за кругом, выстраиваются в новую цепочку и игра начинается заново. Игра идет до тех пор, пока не останется один игрок, он признается победителем.

Игры со словами
Контакт
Ведущий загадывает слово и называет первую букву этого слова (например, загадал слово «парк» и назвал букву «П»). Другие игроки придумывают свои слова на эту букву и спрашивают у водящего, совпадает ли это слово с тем, которое загадал ведущий. Вопрос нельзя задавать напрямую. То есть спросить «Это палец?» нельзя. Необходимо придумать описание этого слова. Например, игрок №1 спрашивает «Это не то, что есть у каждого на руках и ногах?». Если ведущий раньше других догадался, что игрок №1 придумал слово «палец», и это слово не совпадает с тем, какое загадал он, он должен ответить «Нет, это не палец». Тогда игроки продолжают придумывать слова на эту
букву и спрашивать ведущего. Если во время того, как игрок №1 спрашивал ведущего, игрок №2 догадался, что это слово «палец», 0н говорит «Контакт». Слово «Контакт» игроки могут сказать только до того момента, пока ведущий не дал ответ. Если два игрока успели сказать «контакт» до ответа ведущего, они вместе считают «Раз, два, три» и поизносят это слово. Если они назвали одно и тоже слово, ведущий называет вторую букву и игроки уже придумывают слова на первые две буквы (в данном случае на «ПА»)- Если же игроки назвали разные слова, то ведущий не называет им вторую букву. Игра продолжается до тех пор, пока игроки не отгадают слово. Как в почти любой игре со словами, можно загадывать только имена существительные.
Слова
Для этой игры каждому участнику потребуется ручка и лист бумаги, на котором чертится таблица, приведенная ниже.

буква имя дерево город животное одежда птица блюдо очки
А Анна абрикос Анапа - - аист -
С Стас слива Сочи слон сапоги страус суп

Один из игроков произносит про себя алфавит, второй игрок останавливает его, так определятся буква. Затем ребята придумывают слова на эту букву. Тот, кто первым заполнил таблицу, говорит «Стоп», после чего все проверяют написанное и подсчитывают очки. Если написанное слово не встречается у других игроков, то человек получает 10 очков, если слово повторяется - 5 очков, если слово не придумано - 0. Побеждает тот, кто наберет больше очков. Названия и количество столбцов могут меняться.
Телеграмма
Ведущий называет слова из 10-15 букв. Нужно составить текст телеграммы, каждое слово которой начинается, соответственно, на первую, вторую и последующие буквы этого слова.
Например, названо слово «ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ». К нему можно составить такую телеграмму: Дедушка Егор Может Отдать Концы ТЧК Рита Астахова Торопится Издать Заметки Апокалипсис Цивилизации Инков ТЧК Яков ТЧК.
Разрешается использовать знаки препинания, например точки (тчк) и запятые (зпт). Побеждает тот, кто составит наиболее интересную телеграмму, использовав все буквы.

Рассказ на одну букву
Разделите участников на несколько команд и предложите им написать рассказ на одну букву. То есть все слова в этом рассказе должны начинаться на одну букву. Предлоги, наречия, междометия использовать можно в том случае, если они начинаются на эту букву. Через определенное время проверьте получившиеся произведения. Обычно они бывают очень смешными и интересными. Заметим, что для этой игры лучше использовать буквы К, С, Р, Т - с них начинается огромное количество слов.

Интеллектуальные игры
Крест — параллель
Каждый игрок представляет собой «крест» или «параллель», в зависимости от того, как он сидит, скрестив ноги или нет. Всего при передаче хода от одного игрока другому возможно 4 комбинации: «от креста к кресту», «от креста к параллели», «от параллели к параллели» и «от параллели к кресту». Но знает об этом только ведущий. Он и начинает игру. Играющие садятся в круг. Ведущий берет в руки любой предмет и передает его своему соседу справа, называя свое положение и положение соседа, например: «От креста к параллели и это правильно». Игрок, которому передали предмет, передает его дальше и тоже произносит какую-то комбинацию положений, например: «От креста к кресту» и добавляет свое мнение о правильности своих слов, например: «Это правильно». Если он назвал комбинацию верно, то ведущий добавляет: «И это правильно». Если же нет, то ведущий добавляет: «Нет, не правильно». Задача игроков определить закономерность. Причем крикнуть: «Я догадался!» не достаточно, надо еще дать этому игроку время проверить свою догадку и возможность передать предмет своему соседу, говоря правильную комбинацию.
МПС
Очень известная игра. Все играющие садятся в круг. Среди играющих выбирается один ведущий, который выходит из комнаты, либо одевает наушники и слушает музыку. Ведущему дается следующая инструкция: «Из нашего круга мы загадали человека. Твоя задача отгадать, кто он. Ты можешь задавать нам любые вопросы, касающиеся внешности, пола, интересов, характера этого человека. На все вопросы мы будем отвечать правду. Этого человека мы назвали «МПС»». Пока ведущего нет, всем остальным ребятам рассказывается, что «МПС» расшифровывается как Мой Правый Сосед. Это и есть тот человек, которого мы загадали. Когда ведущий будет задавать вопросы, то каждый будет отвечать так, словно речь идет именно о его соседе справа. Задача ведущего отгадать, кто такой «МПС»
Пять пальцев
Разберем эту игру на примере.

Вожатый показывает ладонь руки и говорит: «Это основные пять пальцев»


Вы показали ребятам один палец, но говорите: «Это пять». Почему пять, потому что до этого вы показали пять пальцев.


В этот раз ребята увидят три пальца, но вы скажете, что это один, т.к. до этого был показан один палец.


И последний пример, на картинке четыре пальца, а ребята услышат, что «Это три». Почему вы и сами догадались.

Мы идем на север
Название этой игры может меняться. Это может быть «Мы поехали на экскурсию», «Мы пошли в поход» и т.д. Ведущий сообщает, что сейчас все будут собираться на север, а он решит, Кто действительно туда поедет. Итак, первый участник, которого зовут Сергей, говорит: «Я иду на север и беру с собой сапоги». Ведущий сообщает: «Да, пойдешь с нами». Следующий игрок Должен назвать свое имя и вещь, которую он хочет взять с собой на север. Задача играющих отгадать по какому принципу убираются люди для далекой поездки. Принцип прост: ведущий берет с собой тех, кто называет предметы, начинающиеся с той же буквы, что и его имя, при этом полезность предмета не имеет значения (Аня возьмет акваланг, Сережа - суфле и т.д.).

Игры с залом
Игры с залом - это категория игр, которые предназначены для использования в ходе массовых (отрядных или общелагерных) праздников. Они применяются для того, чтобы привлечь внимание зрителей и настроить их на активное участие в мероприятии. К данной категории игр относятся игры с повторением движений, скандированием текста, отбиванием ритма, а также игры с провоцированием аплодисментов. Такие игры проводятся перед началом мероприятия или в паузах.
Ипподром
Ведущий предлагает ребятам мысленно перенестись на ипподром и посмотреть, как будет проходить очередной забег. Для этого всем надо удобно сесть и положить руки на колени. Итак, ведущий объясняет и показывает движения, а дети повторяют за ним.
• Кони выходят на ипподром - медленно поочередно хлопают по коленям.
• Кони вышли на старт - одной рукой бьют по колену, словно с нетерпением взрывают землю.
• Старт! Побежали! - энергично и ритмично хлопают по коленям.
• Бежим по мостовой - быстро топают ногами.
• Барьер! - поднимают руки вверх как ныряющий в воду.
• Бежим по песочку - трут ладони друг об друга, шуршат.
Можно менять местами предложенные этапы (фразы) или придумать свои варианты местности. Важно проводить игру в быстром темпе и заражать ребят своим энтузиазмом. Финал игры может быть таким:
• Скоро финиш! - ускоряют темп хлопков.
• Вот трибуна девочек - девочки визжат, кричат.
• А вот трибуна мальчиков - мальчики топают, кричат «Ура!»
• Финиш! Мы победили! - аплодисменты.

У тети Моти
В эту игру удобно играть сидя. Ведущий произносит текст речевки:
У тети Моти четыре сына,
Четыре сына у тети Моти.
Они не ели, они не пили,
А повторяли так…
Затем дети произносят речевку вместе с ведущим. Слова произносят быстро и ритмично. После этого ведущий добавляет: «Правая нога» - и речевка произносится при ритмичном постукивании по полу правой ногой. Далее звучит команда: «Правая нога, левая нога». Речевку произносят при одновременном постукивании по полу двумя ногами. Далее после каждого этапа добавляется что-то новое: руки - хлопаем по коленям, плечи - поднимаем и опускаем и т.д. Последний этап - голова. В финале игры все энергично стучат ногами, хлопают себя по коленям, пожимают плечами и трясут головой. Понимание того, насколько смешно они выглядят, вызывает у детей прилив энергии и хорошее настроение.
Эту же игру можно проводить, используя другой текст речевки:
У дяди Абрама десять сыновей,
Десять дочерей.
Они не ели, они не пили
И не скучали никогда.
Экспромт - театр
Для проведения этой игры ведущий вызывает на сцену несколько человек (по количеству ролей) и объясняет, что сейчас у зрителей есть уникальная возможность посмотреть гениальную игру настоящих актеров из Голливуда. Задача актеров играть на сцене ту роль, которая им досталась. Ведущий зачитывает тест произведения, и как только речь заходит о том или ином персонаже, актер включается в игру и действует согласно сценарию. Мы предлагаем использовать в качестве сценария фантастический рассказ
Деревня Кантемировка
В деревне Кантемировка ночь. Где-то вдали завывает ветер. В комнате большие старинные часы бьют полночь. Кукушка выглядывает из часов и, ничего не заметив, снова отправляется спать и быстро засыпает.
В комнату входит Доктор Айболит. Только что он провел успешную операцию и приплясывает от радости. Он подходит к часам, стирает с них пыль, переводит стрелки, затем садится на стул. Стул жалобно скрипит под весом могучего Айболита.
Вдруг громко завыл ветер. Он распахнул окно и ворвался в комнату. Окно задело часы, и часы снова стали бить. Заспанная кукушка выпрыгивает Из часов и хрипло кричит 3 раза ку-ку, и, не закрыв рот, опять засыпает.
Ветер воет и гуляет по комнате, окно хлопает на ветру, из соседней Комнаты появляются взволнованные пациенты Айболита. Они волнуются и громко шумят. Часы снова начинают бить полночь, а кукушка кричать.
Вдруг в комнату врывается страшный гиббон, он ревет, прыгая выше головы, бьет себя в грудь и испуганно шарахается от крика кукушки.
Ветер воет, окно хлопает, пациенты волнуются, гиббон обезумел. Он хочет запрыгнуть на руки к Айболиту. Айболит в ужасе отбивается от него стулом. Стул жалобно скрипит, часы опять бьют полночь, кукушка надрывается, окно хлопает на ветру.
С яростью в комнату вбегает свинья и с хрюканьем набрасывается на гиббона. Гиббон шокирован, он не знает, куда деться, и через окно выпрыгивает на улицу.
Спасенный Айболит прыгает и пляшет от радости, целует свинью и плюхается на стул, стул жалобно скрипит. Свинья — освободительница бросается в ноги к Айболиту, он чешет ей брюхо. Пациенты радостно аплодируют, кукушка уже не спит, часы бьют полночь, свинья в экстазе оглушительно хрюкает, ветер воет, окно хлопает, стул скрипит, Айболит улыбается.

И все зрители громко аплодируют всем артистам!!! Для этой игры можно использовать различные тексты. При этом желательно выполнить несколько условий:
• рассказ не должен быть очень длинным,
• чем смешнее и несуразнее рассказ - тем лучше,
• у каждого персонажа должны быть движения или звуки,
• 5 персонажей - это мало, а 15 - много.

Игры-шутки
Игры - шутки - это игры, которые можно проводить с ребятами только один раз. Потом секрет игры раскрывается, и повторять ее не имеет смысла. Если игра требует выбора одного участника для организации безобидной шутки, то лучше выбирать для этой роли необидчивых ребят, способных посмеяться над собой.
Балда
Выбирается один ведущий, который выходит из помещения. Инструкция ведущему: «Из всех игроков мы выбрали одного человека и назвали его балдой, твоя задача узнать, кто он. Ты можешь спросить всех сидящих три раза «Кто балда?». Все будут громко кричать «Я», а тот человек, которого мы выбрали балдой, будет кричать громче всех. Твоя задача услышать, кто кричит громче всех. После третьей попытки ты должен назвать человека. Если угадаешь, он выходит, и мы загадываем следующего. А если нет, ты остаешься ведущим». Всем остальным объясняются немного измененные правила, когда ведущий будет спрашивать
«Кто балда?» все громко кричат «Я» три раза. После третьего раза он показывает на игрока, которого считает балдой. На кого бы он ни показал, все поздравляют его и говорят, что именно этого человека все и загадали. Затем ведущий №2 (балда) выходит, а все остальные советуются, кого выбрать на этот раз и выбирают игрока, который был первым ведущим. Когда ведущий №2 возвращается и спрашивает три раза «Кто балда?» все игроки кричат не три раза, как в первом случае, а всего два. Когда же ведущий №2 задаст третий раз вопрос «Кто балда?» все игроки промолчат, и закричит «Я» игрок, который был первым ведущим и которого выбрали балдой.
Зоопарк
Играющие встают в круг и берут друг друга «под ручки». Ведущий говорит, что сейчас каждому на ухо скажет название какого-либо животного. После того, как ведущий сделает это, он встает в центр круга и говорит: «Сейчас я буду называть животных. Тот, кто услышит название своего животного, должен подогнуть ноги и повиснуть на руках соседей». Ведущий обходит и называет игрокам животных. Почти всем игрокам он говорит одно и то же животное, например, «слон» и лишь трем - разных животных (корова, обезьяна, лошадь). Первый раз ведущий называет слово «корова» и на руках соседей повисает один человек. То же самое происходит, когда он называет «обезьяну» и «лошадь». Когда же ведущий называет слово «слон» все радостно падают.
Кенгуру
Аналог игры «пантомима», но с маленькими изменениями. Из числа игроков выбирается ведущий, которому дается следующее задание. «Твоя задача пантомимой, т.е. без помощи слов и звуков показать кенгуру». Пока ведущий готовится, всем остальным игрокам сообщается, что он будет показывать именно кенгуру, а задача игроков называть любые слова, кроме слова «кенгуру».
Я вижу мишку
Участники игры встают в одну линию, прижавшись, друг к другу плечами. Ведущий встает первым и говорит второму игроку: «Я вижу мишку». Второй игрок должен спросить у первого «Где?» На что первый игрок отвечает «Там» и вытягивает руку вперед, указывая направление. Второй игрок поворачивается к третьему и: между ними происходит тот же диалог. Так игра продолжается до тех пор, пока не дойдет до последнего участники, который обращается к ведущему. Все участники продолжают держать руку в заданном направлении. Ведущий начинает новый круг, при этом, отвечая «Там», он садится на корточки. То же самое повторяется по всей цепочке. Когда последний игрок спрашивает у ведущего: «Где?», он отвечает «там» и сильно толкает всю цепочку вбок.
Семейка Адамсов
В комнате остаются 3-4 человека, знающие правила игры, остальные выходят из комнаты и приглашаются по одному. Когда новый участник игры приходит, ведущие хором произносят следующее: «Мы - веселая семейка Адамсов. Сделай так, чтобы мы зааплодировали». Далее ведущие копируют все движения, позы, слова нового игрока. После того, как участник догадался, захлопал в ладоши и «Семейка Адамсов» тоже зааплодировала, он присоединяется к ним, и в комнату приглашается следующий участник.

Подвижные игры
Зоопарк
Все садятся в круг так, чтобы один стул был свободным. В центре круга стоит водящий. Каждый участник, сидящий в кругу, называет себя каким-нибудь животным, при этом животные не должны повторяться. Участник, сидящий слева от свободного стула, хлопает правой рукой по нему и называет какое-нибудь животное. Тот, кто услышал название своего животного, должен занять свободный стул. Участник, справа от которого освободился стул, должен хлопнуть по нему и назвать другое животное. Задача водящего - успеть занять стул до хлопка. Тот, кто не успел хлопнуть, становится водящим.
Куда-куда
Играющие становятся по кругу и рассчитываются по порядку. Каждый должен запомнить свой порядковый номер. После этого участники должны перемешаться и снова встать в круг. Ведущий становится в центре круга и называет 2 номера (они должны быть в пределах максимального числа игроков). Те ребята, чьи номера названы, кричат: «Куда? Куда?» для того чтобы увидеть друг друга. Затем они должны быстро поменяться местами. Задача ведущего заметить, кто кричит, и встать на освободившееся место. Тот, кто не успел занять пустое место, становится ведущим.
Меняются те, кто...
Все участники игры садятся в круг. В центре круга стоит ведущий. Ведущий произносит слова: «Меняются те, кто...» и называет признак, по которому участники должны поменяться местами. Например, «Меняются те, кто любит конфеты, кто одет в джинсы, у кого хорошее настроение и т.д.» Садиться на соседние стулья нельзя. Задача ведущего - занять освободившееся место. Тот, кому не хватило места, становится ведущим и повторяет фразу, называя другой признак. Интересно, когда ведущий называет признак, который есть у всех, тогда все участники игры должны поменяться местами.
Молекула
Ребята двигаются по помещению хаотично, изображая броуновское движение молекул. По команде вожатого: «Нос - 3» объединяются по 3 человека, соприкасаясь носами. По команде «Пятка - 10» - десять пяток ребят должны соприкоснуться друг с другом. Варианты могут быть самыми различными. В конце игры рекомендуется назвать число по общему количеству ребят. Например, играют 25 человек: «Рука - 25».

Игры — развлечения
Подмигиши
Ребята садятся на стульях так, чтобы был образован круг. Позади каждого сидящего на стуле должен стоять игрок, и один стул должен быть свободным. Игрок, стоящий за пустым стулом, должен незаметно подмигнуть любому из сидящих в кругу. Все сидящие участники должны смотреть на игрока со свободным стулом. Сидящий участник, увидев, что ему подморгнули, должен быстро занять свободное место. Задача игроков, стоящих сзади, заключается в том, чтобы не пропускать своих подопечных к свободным местам. Для этого им нужно просто положить руку на плечо сидящему. Если «сторож» не выпустил «беглеца», они меняются местами.
За стеной
Участники делятся на две команды. Каждая команда садится на корточки, и между ними натягивается плотная ткань (можно использовать покрывало, одеяло и т.п.)- По команде вожатого с каждой стороны покрывала должны оказаться по одному участнику от команды. Все остальные в это время молчат, чтобы команда соперников не догадалась, кто сидит около покрывала. Затем по команде вожатого: «Раз, два, три», покрывало опускается, и задача сидящих около него быстро назвать имя соперника. Тот, кто первый назовет имя соперника, выигрывает, и соперник переходит в его команду. Потом покрывало вновь поднимается, подходят следующие два участника. Выигрывает та команда, в которой будет больше участников.
Раз — коленка, два — коленка
Все участники садятся на стулья в тесный круг. Затем каждый должен положить свою правую руку на левое колено соседу справа, а левую руку на правое колено соседа слева. Начиная с вожатого, по часовой стрелке по всем коленкам по очереди должен пройти легкий хлопок рукой. Сначала правая рука вожатого, затем левая рука его соседа справа, затем правая рука соседа слева и т.д. Первый круг проводится для того, чтобы ребята поняли, как надо действовать. После этого начинается игра. Тот, кто ошибся в процессе игры, убирает руку, которая либо задержалась со своим хлопком, либо произвела его раньше. Если игрок убрал обе руки, он выходит из круга, а игра продолжается. Для усложнения задачи вожатый все быстрее и быстрее дает счет, под который должен быть произведен хлопок. Выигрывают три игрока, оставшиеся последними.
Летел лебедь
Ребята становятся в круг, положив свою правую руку на левую соседа. Под каждое слово считалки поочередно делается ход - хлопок по левой руке соседа слева. Летел - лебедь - по синему - небу - загадал - число - Тот человек, на кого выпало слово "число", называет вслух любое двухзначное число и делает хлопок. Последующие хлопки считаются вслух. Задача человека, на кого выпадает последнее число, быстро убрать руку из-под хлопка. Кто не успел - выбывает. Так выясняется, кто самый ловкий в отряде.

Игры для мальчиков и девочек
Данные игры призваны помочь установить полоролевые отношения между мальчиками и девочками в отряде, предназначены для снятия эмоционального напряжения и комплексов в установлении взаимоотношений между ними, создания хорошего настроения.
Ручеек
Все играющие разбиваются по парам, мальчик с девочкой, и берутся за руки. Пары выстраиваются в колонну друг за другом, поднимают руки и образуют коридор. Водящий проходит по коридору с хвоста и выбирает себе пару, целуется и уводит ее в голову ручейка. Оставшийся без пары игрок становится водящим.
Да - нет - да
Ведущий удаляет участников игры из комнаты. Он будет приглашать их по одному, чередуя мальчиков и девочек (если количество мальчиков и девочек далеко не равное, то игру проводят двое: с мальчиками будет играть ведущая девочка и наоборот). Пришедшему участнику объясняют, что ему зададут три вопроса, на которые надо ответить последовательно: «Да - нет - да». Всего будет три серии вопросов. Ведущий спрашивает:
1. Ты знаешь, что это?
2. Ты знаешь, для чего это?
3. Ты хочешь это узнать?
В первой серии ведущий показывает на ладонь, и после согласия узнать, для чего она нужна, пожимает игроку руку. Во второй серии ведущий указывает на плечи, и после положительного ответа на третий вопрос обнимает игрока за плечи. В третьей серии ведущий показывает на губы и после положительного ответа на третий вопрос тянется губами к игроку так, будто хочет его поцеловать. В последний момент ведущий проводит указательным пальцем по своим губам так, что получается звук «бббррр». Получается смешно и не обидно. Потом приглашается следующий игрок и его разыгрывает предыдущий участник.
Что мне нравится в тебе
Ребята становятся в круг, чередуясь, мальчик - девочка. Каждый игрок, начиная с вожатого, обращается к соседу слева и говорит, какая часть тела в этом человеке ему больше всего нравится. Например: «Маша, мне больше всего в тебе нравится нос (хвост, руки, волосы, ноги, уши и т.д.)». После того, как весь отряд объяснится друг другу в любви, вожатый объявляет: «Вы друг другу так нравитесь, что можете по очереди эту часть тела поцеловать».
Статуя любви
Ребята по одному (мальчик - девочка) входят в комнату. Первой паре вожатый предлагает построить статую любви. Следующему вошедшему говорится, что это за статуя и предлагается на его вкус что - либо изменить или добавить. Когда все изменения сделаны, то вошедший занимает место мальчика или девочки в статуе, в зависимости от своего пола. Игра заканчивается тогда, когда последний участник внесет изменения и займет свое место в статуе любви. В процессе игры вожатый мотивирует ребят быть все более раскованными.
Эротический паровозик
Ребята входят в комнату по одному (мальчик - девочка). В процессе игры все игроки строятся паровозиком, в колонну друг за другом, взявшись за талии. Каждому вошедшему говорится, что они играют в «эротический паровозик». Далее его спрашивают: «Ты смотрел(а) когда-нибудь эротические фильмы? (Как правило, все ребята так ли иначе это делали. Или хотя бы читали, слышали и так далее.) После утвердительного ответа вожатый просит игрока эротично подышать. Все уже игравшие дружно подыгрывают